為學生的一生自主發展奠定基礎
構建學生自我教育自主發展機制，促進學生自我發展為學生的一生自主發展奠定基礎
南陽市油田第八小學著名生命化教育研究專
基于以上認識，我校在開展生命化教育實驗研究中設計了“構建學生自我教育、自主發展機制”，在實驗研究實踐中，主要從以下兩個方面進行研究構建，使我校的課堂教學及德育教育工作凸顯了自己的特色，促進了學生的自主發展，也提升了學校的品味。
（一）在學科課堂教學中進行研究構建“學生自我教育、自主發展”機制。1、核心理念：樹立生命在場的意識，關注差異，尊重個性，激發學生自主學習、自我完善的本能，促進學生自我構建，自我發展，自我完善，師生和諧快樂的共同發展，讓課堂煥發生命的活力2、核心價值追求：使學科課堂教學由過去的注重學生文化知、識基本技能的掌握向提升學生的自主學習意識，自主學習、自主探究的能力及正確的學習方法轉變，促進學生自我構建，積極主動自主發展，使新課程的三維目標較好的得以落實，促進課堂教學向“自主、高效”邁進，使課堂教學為提高學生的終生學習能力服務。
3、教師的教學觀：尊重生命的存在（正確對待差異），理解生命的需要（正確引導訴求）激發生命活力，幫助學生自我構建，自主發展，自我完善。4、具體載體：組織教師圍繞“課前自學——展示交流——合作研討——鞏固運用——拓展延伸”的家庭——學校——家庭循環的教學模式，開展課堂教學改革研究實踐，構建生命化教育環境下的學生自主學習、自我發展的學科課堂教學機制。
（二）在德育教育活動中進行研究實踐構建“學生自我教育、自主發展”
機制。1、核心理念：突出主體，回歸生活與社會，使學生通過自主的活動，自我學習、自我教育，自我反思、自我改進、自主發展，自我完善。2、核心價值追求：遵循學生生長發展規律，隨順人的善端，設計開展自主的教育活動，讓學生實踐體驗、自我教育，自主發展，讓學生美好的潛在特質盡可能地發揮出來，不斷自我完善。3、教師的教育觀：教育活動不是教師改造學生，而是教師幫助學生自己改造自己。4、具體載體：認真構建“自我教育、自主發展”，德育教育機制，促進學生不斷自我反思、自我發展、自我完善。
實驗研究實踐的操作及方法措施
一、課堂教學中研究實踐構建“學生自我教育、自主發展”
機制的操作及方法措施（一）、具體操作以組織教師圍繞“課前自學——展示交流——合作研討——鞏固運用——拓展延伸”的家庭——學?！彝パh的教學大框架模式為途徑，開展生命化環境下的課堂教學改革研究實踐，構建生命化教育環境下的學生自主學習、自我發展的學科課堂教學機制。1、認真組織學生課前在家開展自學活動。（1）、用規定的預習自學步驟及學習方法的具體操作要求開展我校經過研究實踐探索出臺了語文學科各年段學生在家預習自學步驟及學習方法的具體操作要求，下發給學生，指導學生按要求在家有序、有效的開展自學活動，培養自主學習、自主探究的意識和能力。以下是語文學科各年段學生在家預習自學步驟及學習方法的具體操作要求。高年級語文課前“五步”預習要求通讀課文朗讀課文，把文中出現的多音字注上音并組詞，給課后生字組2個詞（A層一字多詞），把好詞寫在預習筆記上；把課文中易錯、易混、難寫的字找出來，寫在自學筆記本上（與哪個字易混也要寫出來）。
疑讀課文：針對課文提出兩三個問題，把提出的問題寫在預習本上，在預習本上預留一定的位置，便于理解后把理解寫出來
析讀課文概述出課文主要內容是什么？（表達、歌頌、贊美、說明）了什么（寫在預習本上）？運用了那些表達手法（寫在預習本上，也可在書上進行批注）？結合課本后的思考練習中的問題，理解含義深刻的詞句，試著在課本上寫出自己的理解。A層學生只要求準確的把課文主要內容是什么說清楚，（表達、歌頌、贊美、說明）了什么。
回顧課文，感悟傾訴1、讀完文章，把自己的感受寫下來（寫在自學筆記本上），可以從內容、情感、寫法等多個角度寫，以便在課堂上和大家交流。2、將課文中的精彩語段話在書上（B層學生背誦）
延伸了解相關知識（通過校信通發送短信），寫在自學筆記本上
中年級語文課前“七步”自主預習具體操作要求
讀文熟讀課文，家長簽字
識字會認讀二類字，在課后生字表上注音；會讀寫一類字，在書上注音并組詞，A層一字兩詞（速度慢的學生可口頭組詞，家長簽字）。B層一字多詞，盡量組四字詞；把課文中易錯、易混字和多音字寫在預習本上。
知意A層學生能簡單復述課文內容（家長簽字），B層學生能概括課文主要內容（寫在自學筆記本上），
解疑1、畫出文中生詞，借助工具書聯系上下文理解詞意（寫在自學筆記本上）。2、B層學生找出文中的重點句，聯系上下文或抓住關鍵詞初步理解，并將嘗試批注寫在書上。（三年級學生可不在第一課時學習前進行此環節）。
質疑提出問題（寫在自學筆記本上）
積累摘抄課本上精彩語段，寫在積累筆記本上，B層學生可背誦。(（三年級學生可不進行此環節）)
延伸了解相關知識（通過校信通發送短信），概括的寫在自學筆記本上
低年級語文課前“五步”預習要求讀文借助拼音讀5遍課文，B層學生讀三遍，家長簽字識字會認讀二類字，在課后生字表上注音；會讀寫一類字，在書上注音并組2個詞，B層學生可多組詞，還可把課文中易錯字和多音字劃在書上，并給多音字注音。
解疑1、畫出文中生詞，借助字詞典或詢問來解決不理解的詞意2、找出文中不理解的句子。
知意B層學生能概括課文大意，A層生能大致復述課文內容
延伸學生了解相關知識（通過校信通發送短信）
數學學科高年級課前“四步”自主預習要求初步感知瀏覽學習材料，初步感知學習內容自主探究1、根據自學提綱自主探究實踐，初步得出結論2、用實例來驗證自己得出的結論，至少三例以上實踐運用按教師自學提綱中的要求實踐運用，進一步驗證自己的探索結果自學總結1、用嚴謹的數學語言（ B層）簡明扼要的概述出學習所獲，并附帶實例，為課堂交流提供素材
2、提出學習中的問題，以便課上與同學或老師交流得到解決
（2）、教師編寫自學提綱，指導學生按要求在家有序、有效的開展自學活動，培養自主學習、自主探究的意識和能力。為了使學生能有序進行自學，認真做好自學筆記，我們在實踐中也初步提煉出了數學學科高年級學生在家自學的步驟和要求。為了對學生課前自學環節進行監控，學校每月檢查學生預習日記的使用情況，及時評價；深入課堂聽課，對學生在家自學情況進行監控、指導，發現問題及時組織研究，解決指導。并在師生中開展“學生自學筆記”觀摩、評比活動，使大家互相學習借鑒，促使教師有效的指導學生在家進行自學，確保其發揮應有的作用，使其體現出規范性。2、在課堂教學中搭建平臺，組織學生開展自主學習、合作學習、自主探究活動。學生在家對所學知識已初步進行了自主預習，在課堂上教師首先組織學生首先在小組內進行展示交流自己在家學習情況，使小組內先進行學習互補和鞏固。然后根據所學內容結合學生實際組織多種形式對學生在家自學情況進行再次的檢測，使學生在班級展示、交流互補和鞏固。在此基礎上組織學生進行深一層次的學習探究活動，探究活動獲獨自進行、或小組之間進行、或在全班之間開展?？傊處熢谡n堂上扮演的是學生自主學習活動的發起者、策劃者、組織者、指導者、欣賞者、評價者等角色，讓學生成為了學習的主任，快樂的、有序的、有效的進行著自主學習、自主探究，讓課堂充滿生機，充滿活力，讓孩子們在開放式的充滿激情的學習實踐活動中產生創造的火花，使他們的笑容更加燦爛，思維更加靈動，努力讓每個生命個體都散發出不可摹擬的妙音，生動和諧的音韻，讓課堂變成兒童情趣和夢幻的棲居地，促使課堂真正成為師生煥發生命色彩的大舞臺，使課堂教學發揮較大的效率。3、利用學科課課后延伸環節，擬專題組織學生開展自主學習探究活動。如數學學科學習了位置知識，讓學生自主調查小區樓位的編排方法及合理性，動手繪制小區居民樓的平面圖；語文學科學了“梅花魂”，讓學生到公園觀察梅花，看到的梅花寫一篇短文；學了“七律.長征”后組織學生分小組收集關于毛澤東生平、詩詞、軍事、政治、生活等資料，并提出自己對毛澤東的看法等，學生在課后延伸環節自主進行實踐、探究，及增長了知識，開闊了視野，產生了新的認識，密切了學習與生活的聯系，也提升了自主探究、自主學習的能力，可謂是一舉幾得。（二）、學科課堂教學改革研究工作的管理措施。1、細化對學生的培養目標，控制學習的深度和廣度，確保新課程三維目標較好的在每個學生個體得以落實。新課程的教材只是給教師了一個與學生交流的題目或話題，在教學過程中需師生進行合理的二次開發，才能較好的作用在學生身上。因此必須圍繞新課程三個維度確立培養學體的具體目標，使教師在此基礎上設計開展教育活動，既不能顧此失彼，也不能無限進行挖掘或延伸，增加學生過重的學習負擔。
例南陽市油田第八小學數學學科三年級學生培養目標
達到標準數與代數1、正確認、讀、寫萬以內的數；正確用符號和詞語來描述萬以內數的大??；正確說出個數位的名稱，識別個數位上數字的意義；結合現實素材感受大數的意義，并能進行合理估計。2、使學生會計算三位數以內的加減法，每分鐘2---3題。3、使學生經歷與他人交流各自算法的過程，能用語言清楚地較合理地表達自己的算法。4、能正確計算一位數乘三位數、兩位數乘兩位數的乘法和一位數的除法。5、使學生理解驗算的意義，熟練進行加法和減法、乘法和除法的驗算，初步養成檢驗和驗算的習慣。6、口算平均錯誤率單元結束達8%以內，期末達6%以內；7、兩位數乘兩位數乘法和一位數除法計算速度每分1---2題；筆算平均錯誤率8%以內；混合運算速度每分鐘做1---2題。8、使學生能夠結合具體情境進行估算，提倡算法多樣化，增強估算意識，培養學生
“能為解決問題而選擇適當的算法”的能力，發展學生的數感。9、結合具體情景初步理解分數得意義，正確認、讀、寫分數，并正確計算分母小于10的同分母分數加減法。10、正確認、讀、寫小數，并正確計算一位小數加減法。11、認識年、月、日，時、分、秒，了解他們之間關系，會簡單的時間計算。12、在具體生活情景中，感受并認識噸，并正確進行簡單的換算。13、發現給定的事物中隱含的簡單規律。14、初步具有進行簡單的和情推力及演繹推理能力，較能有條理、較清晰地闡述自己的觀點。15、能從數學角度多角度提出問題、理解問題，能利用所學知識解決簡單的問題。
空間與圖形1、使每一個學生都自主經歷知識掌握的探究過程，豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。2 熟練掌握并用自己的語言描述長方形、正方形、平行四邊形的特征；知道周長含義,探索并掌握長方形、長方形、正方形、平行四邊形周長的計算方法及長方形、正方形面積的計算方法，95%并能正確靈活用所學知識解決有關實際生活問題。3、結合實例認識面積單位，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位，正確進行簡單的面積單位換算。4、能合理估計給定的長方形、正方形的面積。5、知道千米的含義，在實踐活動中體會分米、毫米的含義，正確進行簡單的單位換算；會恰當地選擇長度單位，能正確估計生活中一些物品的長度，并會選擇恰當方法進行正確測量 6、能正確在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中給定一個方向辨認其余七個方向，并能流利用這些詞語描繪物體所在的方向；會看簡單的路線圖。7、初步具有進行簡單的和情推力及演繹推理的能力，較有條理、較清晰地闡述自己的觀點8、知識性錯誤率學期末達4%以內；統計與概率1、使每一個學生都自主參與統計的各個過程，使用適當的方法進行數據的收集、整理，用語言較完整地進行描述，熟練正確的完成相應的圖表。2、根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法；能從不同角度獲取統計圖表中的數據信息及報刊、雜志等多煤體中的數據信息。3、能利用所學知識解決簡單的問題。4、通過豐富的實例了解平均數的意義，正確求出簡單數據的平均數。
綜合應用1、通過親自實踐，讓學生進一步感受數學在生活中的作用。2、從生活實際出發，指導學生運用所學的知識解決兩步計算才能解決的簡單的問題，使學生掌握兩步計算應用題的分析方法，形成解決問題的一些基本策略，能夠獨立正確地利用所學的知識解決生活中的有關問題。3、兩步計算應用題錯誤率學期末達2%以內；4、使全體學生了解同一問題可以由不同的解決辦法，大部分學生能用不同辦法解決有關實際問題。5、能從數學角度多角度提出問題、理解問題，具有相應的能綜合運用所學知識和技能設計解決簡單的實際問題的能力，進行綜合設計活動。6、能較清楚地用語言對自己的想法進行表述。
情感與態度習慣1、讓學生經歷觀察操作實驗調查推理猜想、證明等數學活動實踐過程；在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。2、全體學生能積極參與數學學習活動；全體學生在數學學習中獲得成功體驗，建立自信心；大部分學生對數學有好奇心與求知欲，有一定的克服困難的意志。3、學生初步養成自覺按教師要求認真進行課前自學、課后復習，課后認真進行綜合實踐活動的習慣。4、初步形成進行質疑和獨立思考的習慣。5、學生初步具有獨立自覺向教師、同學、家長及他人、書籍、信息網絡等求知并解決簡單問題的習慣。6、書面作業書寫整潔、規范。認真。7、按時完成各項學習任務；在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤并及時改正。
2、對課堂教學提出“五個關注”、
“四個強化”、“三個杜絕”的課堂教學策略和“六多”、“四少”的要求，給予教師課堂教學行為具體的引導及規范?！拔鍌€關注”即（1）、關注學生的差異，根據差異性確定學習目標、選擇教學方法，設計教學活動等：（2）、關注全體學生，讓全體學生都能參與到學習活動中，不允許有學生置身于學習活動之外的現象發生；在教學過程中實施分層教學，在課前預習、課上討論、鞏固練習、學習評價等各環節中都要分層進行，激勵學生自主學習，個性發展，保證絕大多數學生能完成課程學習目標，盡可能讓全體學生都在原有的基礎上獲得發展、體驗學習的快樂。（3）、關注學生的學習過程，注重在學習過程中培養學生主動參與學習過程的興趣，在過程中對學生進行學法指導，在過程指導學生自主進行知識建構、知識梳理，使知識系統化。（4）、關注學生的學習態度：結合我校本學期發展性評價努力方向，要求教師加大學生當堂學習態度的評價，并能夠根據學習態度評價及時指導部分學生學會調節心態，使每節課都能做到學的快樂，學得充實，學有所得。（5）、關注知識學習的結果：適時反饋和檢測，高效掌握學生學習結果，及時查缺補漏，，為下一步學習奠定好基礎。“四個強化”即(1)、強化課前自學指導工作；教師要對學生課前自學進行循序漸進的訓練、指導，能固定自學程序和格式的要固定，便于學生有序有效的開展自學活動，對不能固定的教師要出示自學提綱對學生自學進行引導，同時要取得家長的支持和配合，促使學生能有效地進行自學活動。絕不允許對學生自學只提要求或只布置自學任務而不進行訓練、指導的現象發生，使學生在自學環節放任自流，（2）、強化小組合作學習訓練；對學生小組合作學習要先按學校的有關指導意見進行分組、訓練，然后在教學過程實踐中結合教學實踐出現的情況進行不斷個性化的訓練。在實踐中要認真設計小組合作學習的活動，在活動中進行訓練，同時要利用學法指導可進行專門的訓練，確保小組合作學習有必要、有序、有效地進行。（3）、強化課堂教學的預設；教師在進行課堂教學的預設時要凸現“三為主”，即研究學生為主，以教材研讀為主，以研究教學設計為主。課堂教學設計的基本要求是：備學生、備教材、備方法、備媒體、備程序、備作業；容量適中；堅持以學生發展為本，設計的教學活動要從教學對象的實際出發、從教學環境的實際出發、從學生的生活實際出發、從教師的自身條件等出發，要突出能讓全體學生都全身心地參與學習活動，并讓學生在活動中主動進行自我建構知識，在建構知識的過程中使三維目標得以較好落實，特別要使學生的創新精神及終身學習能力得到同步的培養的理念。(4)、強化練習題的設計；練習要循序漸進，要根據學生情況分層設計，要多種感官參與練習活動，要與學生生活實際結合，要有綜合性、實踐性、開放性的題及自主進行專題探究的題，讓學生學有所得，學以致用。
“三個杜絕”即(1)、杜絕教師霸占課堂。教學過程應是生生互動、師生互動的過程，學生是學習過程中的主人，教師要把課堂交給學生，要給學生讓出活動的時間、思維的空間，讓學生自主實踐探究，讓課堂活動煥發出生命的活力。(2)、杜絕教師禁錮學生。學生不是一個需要填充的容器，而是一個需要點燃的“火炬”，在課堂教學中教師要使學生徹底擺脫“被灌輸”的狀態，營造積極思維環境，激活學生思維的激情，讓教學成為我激活你的思維你產生自己的思想，你是你自己的，你是獨立、自由的，只有這樣才能成功造學生的靈魂
(3)、杜絕教師放任自流：教師要結合實際情況策劃適應學生自主學習的活動，為學生自主學習搭建平臺，有效地組織學生有序的開展自主學習活動。堅決杜絕教師將學生置于完全放手不管的狀態中，使學習活動失去控制，降低學習效率或進行無效學習。課堂教學的“三不”、“六多”、“四少”即：學生能講我不講、學生不聽我不講、學生不愛聽我不講；多讓學生說和動手實踐、多在小組之間說和動手實踐、多在同桌之間說和動手實踐、多組織教學、多進行評價激勵、多傾聽學生說；，教師少代替學生、教師少重復，少搶學生的話、少浪費學生的時間。3、完善并下發學生課堂小組合作學習指導意見，指導教師有序有效的開展小組合作學習訓練活動，提高小組合作學習的時效性。4、加強研究、指導、交流。一是加強進課堂聽課力度，開展現場研究、指導活動；二是堅持開展高質量的校本研訓活動和課題研究活動，加強教師間的對話交流；三是開展優秀自學提綱、優秀教案、優秀作業設計、優秀教學模式等評比活動；四是開展研究課觀摩課活動，及時為大家提供課堂教學研究的展示平臺，使大家互相學習，激勵大家認真開展研究活動。五是及時對學生自學筆記本進行檢查，并在師生中開展
“學生自學筆記”觀摩活動，使大家互相學習借鑒，促使教師有效的指導學生在家進行自學；六是對出現的問題進行專題的研究，解決實踐中的問題，使實驗順利進行。5、研究構建出各課型的教學框架模式，引導教師組織學生開展自主學習活動，克服教師課堂教學的隨意性，提高課堂效率。例南陽市油田第八小學語文第一課時教學框架模式（低年級）環節內容要求（低年級）時間導入可以采用聯系前面學過課文導入、背景介紹導入、解題導入等方式進行。3分鐘內讀課文1、采用齊讀、小組讀、開火車讀、重點讀、教師范讀、領讀等種方式進行。2、讀書時，要根據情況及時正音、指導斷句、糾正錯誤，不做感情朗讀指導，只要求達到正確流利。8—10分鐘用自己的話簡單復述課文大意1、指學生1--2名簡單復述課文大意，不要求詳細復述。2、強調用自己的話進行簡單復述。3分鐘小組內交流生字詞預習情況1、一類字認字和組詞，組詞可以擴展多個；2、二類字認讀，會組課文內詞語。3、教師巡回傾聽，及時評價鼓勵。10分鐘
全班交流檢測指導1、教師利用電腦、黑板、字卡等檢測學生認讀一類二類字、生詞情況；2、組織學生開展組詞活動，可以采用開火車式、競賽式、造句式等多種方式進行；3、根據學生組詞情況，教師相機指導多音字、形近字。4、易錯字、典型字指導書空，必要時候指導學生在書本上書寫。15分鐘
南陽市油田第八小學語文第一課時教學框架模式（中年級）環節內容要求（中年級）時間導入可以采用聯系前面學過課文導入、背景介紹導入、解題導入等方式進行。3分鐘讀課文1、根據課文長短采用齊讀、小組讀、開火車讀、重點讀等各種方式進行。2、讀書時，根據情況及時正音、糾正錯誤，不做感情朗讀指導，只要求達到正確流利。5分鐘交流課文主要內容1、教師可以在預習前就采用填空、回答問題的方法讓學生直觀表達主要內容，形成一種總結課文主要內容的模式。2、小組先交流，交流前教師強調小組成員互相補充或者修改主要內容，不重復說，但必須在自己預習本上修改。3、教師請2、3名同學在班級簡單交流，同時簡單指出總結主要內容的方法，一個方法要反復說，反復指導、反復訓練。5分鐘小組內交流生字詞預習情況1、一類字認字和組詞，組詞可以擴展多個；二類字認讀，會組課文內詞語；找出課文中的多音字、易錯字、形近字等；交流生詞理解情況。2、交流前教師強調小組成員互相補充或者修改，不重復說。交流時教師巡回傾聽，指出錯誤，及時評價鼓勵。5—8分鐘全班交流檢測指導1、認讀：教師利用電腦、黑板等檢測學生認讀一類二類字、多音字、生詞等情況；2、全班交流易錯字，對于典型字教師重點指導，必要時候指導學生在生字本上書寫；3、聽寫。（根據情況選擇放在這里或者在第二課時開始進行）5—8分鐘
理清文章思路1、知道文章體裁，理清文章順序或者線索；2、三年級要會總結出每個自然段的意思，四年級教師指導學生初步學會分出邏輯段。10分鐘
南陽市油田第八小學語文第一課時教學模式（高年級）
環節內容要求（高年級）時間
導入可以采用聯系前面學過課文導入、背景介紹導入、解題導入等方式進行。3分鐘讀課文1、根據課文長短采用齊讀、小組讀、開火車讀、重點讀等各種方式進行。2、讀書時，要根據情況及時正音、糾正錯誤，不做感情朗讀指導，只要求達到正確流利。5分鐘交流課文主要內容1、五年級交流主要內容，六年級交流中心思想；交流前學生說明自己采用了什么方法總結的主要內容；2、小組先交流，交流前教師強調小組成員互相補充或者修改主要內容，不重復說，但必須在自己預習本上修改。3、教師請2、3名同學在班級交流。5分鐘小組內交流生字詞預習情況1、快速交流一類字、二類字，多音字、易錯字、形近字等；交流生詞理解情況，教師重點指導。2、交流前教師強調小組成員互相補充或者修改，不重復說。交流時教師巡回傾聽，指出錯誤，及時評價鼓勵。5分鐘
全班交流檢測指導1、認讀：教師利用電腦、黑板等檢測學生認讀一類二類字、多音字、生詞等情況；2、全班交流易錯字，對于典型字教師進行重點指導；3、聽寫或者使用多媒體進行看拼音寫詞語訓練。5—8分鐘
理清文章思路1、知道文章體裁，理清文章順序或者線索，可迅速判斷出“總分總”結構；2、分段，概括段意。3、找出文章中心句、過度段（句）、點題處等關鍵句段。10分鐘
南陽市油田第八小學英語學科五段式自主互動課堂教學模式
（英語）環節內容要求時間
1、創設情境可以采用聯系前面學過單詞、句型，看圖說話等采用多種方法為學生創設語言學習環境，將學生引入學習活動之中。2—5分鐘
2、示范引領教師或學生示范讀新學內容，教師要重點指導發音（要走下講臺在學生中注意聽學生的發音、對個別發音不準的學生要及時指導），放錄音給學生聽，學生在聽讀模仿的過程中，改進語音語調，同時訓練學生的聽力。5—8分鐘
3、自主、合作給學生充分的自主學習的時間，讓學生自己將所學的知識進行讀或記，對所學內容沒有掌握可以向其他學生或老師請教，通過其他學生的幫助學會本課學習內容。在此基礎上，教師再組織學生小組合作學習，通過同桌同學之間或小組學習中再次實施幫助和練習鞏固，確保全體學生學會要學習的內容。在此過程中，教師通過各種方式，對學生進行監控，確保全體學生都參與到自主學習的活動中。3—8分鐘
4、鞏固拓展為了增強學生的積極性，激發學生學習興趣，設計趣味性較強并有一定評價性的游戲內容，使學生在聽聽、說說、讀讀、玩玩中不知不覺地鞏固本課基本內容。在此環節的學習中，教師要實施分層教學，適當對部分學生設置一些高要求的學習任務及延伸性的學習內容，使部分學習優秀的學生能充分利用課堂時間開展學習活動。5—10分鐘
5、檢驗評價教師利用電腦、黑板、詞語卡片等通過集體朗讀、分組、分角色表演、指名口答、開火車、聽寫等活動，多種形式檢驗學生對基本內容及延伸內容掌握情況，及時對學生進行激勵性的評價，還可組織學生自我評價，發現學生掌握有問題的知識要及時指導并強化練習鞏固3—10分鐘
注：以上教學模式教師要在課堂教學中根據教學內容和學生實際要靈活應用，第2—5環節可作為整個課堂教學的程序，也可以是課中每階段教學活動的層序，每階段的學習時間也要根據學生的情況而定，并向學生明確，以便促進學生快速進行學習活動。自學、合作學習的時間應由低年級段至高年級段逐步增加。希望英語組的全體教師認真的進行實踐，在實踐中不斷優化完善。
6、狠抓了語數學科學生課前在家自學教學環節的研究及管理。蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議中有這樣的一句話：要將課堂中最有效的時間用來解決最有價值的問題上。它使我們深受啟發，回顧過去的課堂教學，學新知識大都是從學校的課堂上開始的，語文課課堂上初課文、思考基本問題，數學課堂上作鋪墊題后學新知等。由于學生年齡較小，而且在以往的學習和有關的生活經驗上都存在差異，往往是學力較強的學生很快按要求完成了任務，但課堂時間有限，教師不能再等其他的同學了，只有往下進行，教師教學的注意力不能完全放在全體學生的學習上，而是放在了學案的執行上。還有就是有的學習場景教師是不可能在學校課堂上在再現或完全再現的。長此以往，因受時間和時空的限制，新課標強調的讓全體學生經歷學習過程，獲得親身體驗，自主進行自我構建等目標是難以得到落實。而學生校外的學習時間及空間都不受嚴格的限制，有利于每個學生的自主學習、實踐探究，使學生的學習盡可能與社會生活接軌。因此，我校在構建學生“自主學習”課堂教學機制時，設計了讓學生在家自主學習初步預習學習內容的環節。
為了指導學生在課前自學環節進行有效的自主學習，我校組織教師認真研究實踐，制定出了各年段學生在家預習自學的具體操作要求，并不斷進行完善。為了對學生課前自學環節進行監控，學校每月檢查學生預習日記的使用情況，及時評價；深入課堂聽課，對學生在家自學情況進行監控、指導，發現問題及時組織研究，解決指導，并在師生中開展“學生自學筆記”觀摩、評比活動，使大家互相學習借鑒，
有效的指導了學生課前在家自主進行自學預習活動，培養了學生自主學習的習慣及能力，同時也較好的實施了分層教學，促進了不同學生的自我發展。二、德育教育的研究實踐構建“學生自我教育、自主發展”
機制的操作及方法措施。(一)、具體的操作用校園文化潛移默化的影響，以開展自我教育、自我反思、自我評價活動促進，促使學生不斷的自我發展、自我完善。（二）、方法措施1、加強校園文化建設，創設積極向上、刻苦學習，文明行事、爭做文明人的氛圍，創設一個時時受教育，處處受感染，事事講文明的德育環境，使師生全方位強有力的接收學校倡導的文明行為規范的價值觀信息，用學校倡導的文明價值觀引領學生行為。（1）認真抓班級文化建設工作，指導班主任將教室墻壁、黑板、門及教室外的展示臺利用起來認真部署班級文化；認真組織高年級學生自定班規、班訓、班風，中年級學生在班主任的引導下制定班規、班訓、班風，引導學生自覺遵循班規校紀；組織高年級學生認真辦好班級小報，樹立班級正確輿論，用正確輿論對學生的道德品行進行正確導向，形成崇尚文明、崇尚學習的良好班風，用良好的班風影響學生，促進學生自我發展。（2）利用教學樓內的宣傳畫框、校門口的宣傳櫥窗、教師寄語等部署校園文化，用學校倡導的文明行為及價值觀引領學生，促進學生自我發展。（3）、認真開辦校園廣播站，少先大隊利用校園廣播及時對學生中涌現出的文明行為進行表揚、宣傳，對校園內存在的不文明行為要及時點評，提醒學生文明行事。（4）、各班級及時對本班學生遵守學校紀律、文明行事、辦事認真、勤奮學習、誠實守信、熱愛勞動等進行講評，在班級營造崇尚文明、好學、守紀的好風尚。（5）出臺了《油田八小學生一日行為規范》，對學生行為進行正確的具體的引導。在工作中以落實學校“學生一日常規”為主要訓練內容，以文明班級評比為載體，以日常行為規范檢查為抓手，采用校領導、值周教師、大隊部合力檢查的方式進行打分評比，評選出周、月文明班級，頒發流動紅旗，較好的營造了文明行事的氛圍，激勵學生不斷邁向文明。2、開展好以下活動，促進學生自我教育、自主發展、自我完善：（1）、讓低年級學生寫一句激勵自己的話，中高年級學生寫一句激勵自己的格言、警句，高年級學生寫座右銘，張貼在文具盒或書本上，時刻提醒、激勵自己，促進學生不斷自我發展。（2）、認真組織學生開展“我與老師有個約定”、“我與爸爸媽媽有個約定”等各項承諾活動，培養學生自律行為，激勵和促進學生自我發展。（3）、認真組織學生開展“樹立我的文明形象”活動，讓學生自主設計自己的文明形象，定期進行對照自評，促進學生不斷自我完善、自主發展，提高文明程度。（4）、認真組織學生開展自定目標、自我達標活動，主要體現在：一是學習上的自主：如自覺做預習、復習，自覺完成作業，自覺認真聽好每一堂課，學習上自覺幫助學習困難的同學等。二是行規上的自主：自覺遵守文明禮儀及“八小學生一日常規”要求及社區文明要求等。達標后自主申報成果，班級和少先大隊及時進行表彰，激勵學生不斷進步，培養學生的自信心。（5）、組織中高年級學生“自我觀察”——自行記錄何時何地作了何種不當行為，及時進行自我反思，自我懲罰，自我改進。（6）每月組織學生進行一次全面的自我反思活動，讓學生自我評價，自我懲罰、自我獎勵、自我強化，促進學生自我發展，培養學生自律行為。
（7）、認真組織中高年級學生開展了自主性的活動，如自主性的隊會，自主的節日活動，自主性的班級文體活動，班級自治管理活動等，給學生提供了親自設計活動、親自參與班級管理的實踐體驗機會，讓學生在自主的實踐活動中學會自己管理自己，自己教育自己。（8）、認真開展了讀書活動，使學生跟一個又一個范本照面，跟一個又一個活生生的高尚的靈魂照，設計開展的教育活動，隨順了人的善端，讓學生在自主的實踐體驗、自我管理、自我教育活動中，不斷自我反思、自我完善、自主發展，讓學生美好的潛在特質盡可能地發揮了出來，不斷自我完善。
在實驗工作中我們還強化學習工作，為實驗工作正確導航回顧我們的實驗研究工作，我們認為要想搞好生命化教育工作，首要的是要解決思想認識問題，要做好學習工作。因為思想是行動的先導，有什么樣的思想就會產生是么樣的行動。實施生命化教育對教師來講可以說是一種新生事物，教師們對生命化教育的理念、理論等知之甚少。我們過去實施新課程的工作特別在進行二輪課改的過程中，教師們的教學思想、教學理念及課堂教學方式方法已有很大的轉變，如何使教師正確處理繼承與改革、歸順與構建的關系，在課堂教學中較好的實施生命化教育，是首要問題。我們認為要較好的解決這個問題，就必須加強學習，對照反思。因此，我們在開展生命化教育的實驗研究過程中，狠抓學習，采取“六結合”學習形式組織教師開展學習活動，即集體學與個人學相結合，學習與對照反思相結合，學理念、理論及案例相結合，學習與自主實踐研究相結合，學習與討論相結合，專家引領與自主感悟相結合。教師們各自在自己的崗位上用生命化教育的理念、理論指導下自主地開展實踐探索活動。在研究的過程中，我們始終堅持每周一次集中學習，并請教科所何所長及教研室的賈主任來校作有關報告，引導教師在先進理論及成功經驗的指導下，在較好地遵循學生的生理、心理健康發展規律及教育規律，積極主動地改進自己的教育教學工作方式，創造性地開展開展實驗研究工作，努力使教育教學工作為每個學生的自主發展服好務，這些都為實驗奠定了基礎。認真開展生命化教育環境下發展性評價的研究，促進學生自主發展。發展性評價在我校已經扎扎實實做了幾年，已初具特色。在打造生命化課堂的過程中，我們又在以下方面進行了探索:（1）、引導學生
“自定目標，自我達標，自我評價”，較好的實施了分層評價。為了較好的突出發展性評價的針對性和激勵性，我們主要引導教師認真做到指導學生“自定目標，自我評價”，使學生正確分析自己，給自己定一個即積極向上又能做到的目標，然后朝這個目標努力。例如語文學科和英語學科的聽寫，我們一般就要學生自己先定目標，假如要聽寫30個單詞，有的學生有10個把握不住，那么自定目標對20個，達到就獎勵滿分，而且讓學生自己在教室墻上的評價表中給自己畫上“笑臉”“五星”“紅旗”，下一次同樣的聽寫，則要求要比前期目標增加正確率。因為人都是向前走的，下次目標正確22個甚至更多,這樣學生會自覺努力記住其中2個難點。這樣的自評方式，給了學生一定的寬容和希望，使那些認為自己永遠與“笑臉”“五星”“紅旗”無緣的學生也在墻上的評價表上看到了自己紅艷艷的朝霞，拿到了給家長的報喜卡，使他們看到了自己努力的希望，看到了自己進步的腳印。過去是教師指定學生將老師對學生們的評價在教室墻上的評價表中畫上“笑臉”或“五星”“紅旗”，現在是讓學生在自我達標后自己在教室墻上的評價表中畫上“笑臉”或“星”“紅旗”，這一小小的變革體現出的是對學生的信任和尊重，較好的發揮了評價的激勵作用。（2)、注重引導學生自我反思、自我評價。教師們利用各種表格、各種檢測評價試卷、學生自我管理本等組織學生進行自我反思、自我評價，看了學生們填寫的內容，教師們很感動，深深感到很有必要發揮學生的自我教育作用。(3)、加大教師多方面評價學生的力度，注重對學生學習過程進行縱向比較評價，對學生個體付出的點滴努力給予肯定，進行表彰，激發學生不斷進步，自我發展。學校非常重視引導教師探索對學生的學習過程實施發展性評價，要求教師們在評價學生時多方面觀察學生，重視學生終身學習能力及各種生命特征的發展,用口頭語言、體態語言、與其他評價方法相結合，把握機會適時、適量的對學生進行激勵性評價，使學生真正感受到“我的學習我做主”，感受到成功的快樂。在實踐中教師們深有感觸地說：“好孩子是跨出來的”
！“每一顆小小的五星、卡片都是孩子的一盞心燈，教師應該時時刻刻點亮這盞心燈，讓孩子們的生命旅程永遠充滿光明”。課堂上“別怕”、“別急”、“慢點說”、“大聲說，再大聲點，喊出來”、“想想再說，你能行”等是教師們常掛在嘴上的詞語，它激勵著孩子們不斷戰勝自我，孩子在這種環境中成長，生命在教師的關懷下被潤澤，心情將是多么愉悅。教師們常用微笑、拍拍學生的頭、與學生握握手、擁抱一下、
老師們說：每天我都能看到學生們陽光般的笑臉在迎接我走上講臺，這是我莫大的幸福！取得的成果1、教師們通過學習，掌握了一些生命化教育的理念及理論，并在實踐中進行了實踐運用，使大家對生命化教育的重要性有了深刻地認識，教育觀念也得以了進一步轉變，而且在實施生命化教育的實踐過程中，教師們通過自己的學習、實踐探索，樹立了自己的教育理念。如在學期末學校召開的生命教育論文發布會上，
教學模式：“課前預習——交流展示——誦讀體驗——積累運用”
教學模式：“課前預習，自主感悟——小組交流，深化感悟——展示匯報，升華感悟——總結評價，感悟運用”
