如何整合新聞熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力設(shè)計(jì)說明
鄭州市第十一中學(xué) 谷戰(zhàn)峰
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）年版》正式提出英語課程的具體目標(biāo)為“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)”。與之相應(yīng)的課程內(nèi)容“包含六個(gè)要素：主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略。”它們之間是相互關(guān)聯(lián)的整體。其中，主題決定了語篇的語境范圍；主題語境涵蓋了人與自我，人與社會(huì)和人和自然，涉及人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容，為學(xué)科育人提供話題和語境。語篇是由語言構(gòu)成的，并通過語言傳遞一個(gè)完整信息，以此闡釋主題意義；《課標(biāo)》中提出了“多模態(tài)語篇”，突破了傳統(tǒng)書面語篇的局限性，并提出“語言教學(xué)中的語篇通常以多模態(tài)形式呈現(xiàn)，既包括口頭的和書面的，也包括音頻的和視頻的。語言知識(shí)涵蓋語音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語法知識(shí)、語篇知識(shí)和語用知識(shí)，是構(gòu)成語言能力的重要基礎(chǔ)。語言傳遞的信息就是文化知識(shí)。文化知識(shí)指中外優(yōu)秀人文和科學(xué)知識(shí)，既包括物質(zhì)文明知識(shí)，也包含精神文明知識(shí)，是學(xué)生形成跨文化意識(shí)，涵養(yǎng)人文和科學(xué)精神, 堅(jiān)定文化自信的知識(shí)源泉。所以，主題、語篇、語言知識(shí)、文化意識(shí)是一體。要學(xué)習(xí)一門語言，自然需要進(jìn)行聽、說、讀、看、寫等學(xué)習(xí)行為，掌握行為背后的語言技能和學(xué)習(xí)策略。
"六要素整合”教學(xué): 學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，在分析問題和解決問題的過程中，基于已知，依托語篇，通過一系列體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性，實(shí)踐性，綜合性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，將語言知識(shí)學(xué)習(xí)，語言技能發(fā)展，文化內(nèi)涵理解，多元思維發(fā)展，價(jià)值取向判斷，學(xué)習(xí)策略運(yùn)用等有機(jī)整合在一起，使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展過程既是語言知識(shí)與語言技能整合發(fā)展的過程，也是思維品質(zhì)不斷提升，文化理解不斷加深，優(yōu)秀文化品格不斷形成的過程。
教師的任務(wù)就是設(shè)計(jì)并實(shí)施學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。這類活動(dòng)應(yīng)該包括學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目標(biāo)應(yīng)“指向核心素養(yǎng)發(fā)展”。學(xué)生可以“圍繞某一個(gè)具體的主題語境，基于不同類型的語篇，在解決問題的過程中，運(yùn)用語言技能獲取、梳理、整合語言知識(shí)和文化知識(shí)，深化對(duì)語言的理解，重視對(duì)語篇的賞析，比較和探究文化內(nèi)涵，汲取文化精華；同時(shí)，嘗試運(yùn)用所學(xué)語言創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，并通過運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，提高理解和表達(dá)的效果。”要完成學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師需要基于學(xué)科核心素養(yǎng)，系統(tǒng)地處理好課程、教材和活動(dòng)三層的關(guān)系，整合課程內(nèi)容六要素，使之體現(xiàn)出“綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性”等特點(diǎn)。
《課標(biāo)》將對(duì)主題意義的探究定位為“學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最重要內(nèi)容”，它會(huì)“直接影響學(xué)生語篇理解的程度和語言學(xué)習(xí)的成效”。主題的重要性不僅體現(xiàn)在對(duì)上述課程內(nèi)容整合的引領(lǐng)，而且還反映在其與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)。在日常課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸的是具體語篇的主題語境，然后由表及里地深入理解主題意義，提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)自然的認(rèn)知。
基于此，我們對(duì)于不同類型相關(guān)聯(lián)的新聞熱點(diǎn)進(jìn)行了整合，話題包括：莫雷推特事件、NAB兩次官方聲明、女排精神、領(lǐng)導(dǎo)人溝通能力、新聞閱讀策略、學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容無用論等。通過對(duì)諸多話題進(jìn)行深入挖掘，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生基于已有知識(shí)，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展，價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。
設(shè)計(jì)步驟：
1. 觀郎平和朱婷的英語新聞發(fā)言，感受語言魅力：
2. 開展“溝通能力對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)人重不重要”辯論活動(dòng)；
3. 開展“新聞閱讀是不是有時(shí)候需要停下”辯論活動(dòng)；
4. 圍繞“學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)是否有用”話題開展辯論活動(dòng)
5. 圍繞“學(xué)校學(xué)習(xí)東西是否有用”話題設(shè)計(jì)寫作任務(wù)
如何整合新聞熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
開展“溝通能力對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)人重不重要”辯論活動(dòng)；
開展“新聞閱讀是不是有時(shí)候需要停下”辯論活動(dòng)；
圍繞“學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)是否有用”話題開展辯論活動(dòng)
圍繞“學(xué)校學(xué)習(xí)東西是否有用”話題設(shè)計(jì)寫作任務(wù)
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