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題記：

教師要努力幫助學生創設透明化的“英語學習”過程、打造個性化的“英語學習”方式、形成生活化的“英語學習”體驗、達成抒情化的“英語學習”感受，以期實現專業化、科學化、精準化、理想化的“英語學習”提升。

學生在英語學習過程中，除了對于學生英語學習興趣的的激發和動機的塑造外，最重要的就是要幫助學生形成正確的學習認識，糾正錯誤的學習習慣。我們在學生總結自己英語學習存在的問題時，很大一部分同學都會認為自己英語成績不好，主要是詞匯量小，語法知識欠缺造成的。而很多家長或者教師也認為是學生學習態度不端正、不積極、不努力造成的，并且堅定的認為，英語只要多背、多記，自然就會取得好成績。以上種種不完全、甚至有失偏頗的歸因就在學生、家長、教師中造成了深刻的負面影響，導致很多學生厭學英語、一些家長認為自己的孩子對于英語學習缺乏細胞、一些老師認為學生學習不開竅。
究其根源，主要在于學生的英語學習方法不對、缺乏正確的學習認知和良好的學習習慣。比如，單詞的背記不能僅僅是摟著生詞表，日復一日的晨讀晚背；語法的學習也不是簡單的規則背誦；寫作的提升絕不是靠幾篇美文誦讀；閱讀能力的提高也不能只靠套題訓練。
個人認為，英語是理科和文科完美的結合體。既需要理科嚴謹的邏輯分析和思維能力，也需要文科的理解和記憶能力。只有通過比較、分析、歸納、總結、概括，再加上大量的閱讀輸入、口語訓練、書面寫作，才能夠綜合發力，高效促成語言能力提升。
總的來說，就是要培養學生的學、思、用意識，強化語感和思維能力養成。具體來說，又可以從單詞、短語、句型、時態、語態等多個角度切入。以單詞的學習和詞匯量的增加為例：單詞的學習需要教師和學生雙方的努力和配合。首先，教師要從單詞的使用頻率引導學生區分識記單詞。要讓學生明白，哪些單詞需要重點識記，要從單詞的音、形、義、用等多方面掌握；哪些單詞只需要做到見了認識即可。這樣，既可以有效減少學生的任務量和工作量，又可以針對性提高學生對于高頻詞的掌握和運用。其次，還要引導學生注意單詞的識記要在具體的語境、語篇中理解，要學會使用工具書，要學會單詞歸類，利用詞族、詞串、詞鏈，還要學會搭建語義網。要學會利用遺忘規律，要堅持做到反復識記，要注意詞語的積累和總結。
教師要努力幫助學生創設透明化的“英語學習”過程、打造個性化的“英語學習”方式、形成生活化的“英語學習”體驗、達成抒情化的“英語學習”感受，以期實現專業化、科學化、精準化、理想化的“英語學習”提升。




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