一堂好課存在的三種境界
小語(yǔ):一堂好課存在的三種境界：其一是人在課中，課在人中；其二是人如其課，課如其人；其三是人即是課，課即是人。境界越高，課的痕跡越淡，終至無(wú)痕。
一、聚焦課堂教學(xué)，讓生命充滿(mǎn)激情，讓學(xué)校煥發(fā)活力。
1.聚焦課堂、品味課堂是教師教學(xué)生命力所在。
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師交流互動(dòng)的主要場(chǎng)所，教師的教學(xué)觀念、行為藝術(shù)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)情感等都在課堂中體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情趣、思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果等都在課堂中展示。因此，研究課堂、聚焦課堂、品味課堂是教師教學(xué)的生命力所在。
2.聚焦課堂教學(xué)，學(xué)校要建立相適應(yīng)的管理機(jī)制。
觀念是行動(dòng)的指南，機(jī)制是管理的保障。要真正實(shí)現(xiàn)有效管理、有效教學(xué)、學(xué)校持續(xù)發(fā)展，沒(méi)有與新課程相適應(yīng)的機(jī)制是難以實(shí)現(xiàn)的，即使有也不會(huì)持久性的。
3.聚焦課堂教學(xué)，學(xué)校要有生命教育理念辦學(xué)。
學(xué)校把教育交給教師，讓教師充滿(mǎn)理想；學(xué)校把創(chuàng)造還給教師，讓教師充滿(mǎn)智慧。教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充滿(mǎn)活力；教師把激情傳給學(xué)生，讓學(xué)生充滿(mǎn)激情。教師用智慧啟迪學(xué)生，讓學(xué)生充滿(mǎn)智慧。
落實(shí)生命化教育管理的五個(gè)維度：
抓好自主管理，增強(qiáng)生命的強(qiáng)度；著重活動(dòng)育人，拓寬生命的寬度；培養(yǎng)愛(ài)與感恩，感悟生命的溫度；建立書(shū)香校園，奠定生命的高度；發(fā)展特長(zhǎng)興趣，增強(qiáng)生命的亮度。
二、聚焦課堂教學(xué)，要把握和領(lǐng)悟的關(guān)鍵詞。
1.關(guān)于教育的基本內(nèi)涵。
教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。教育就是使人成為人。
2.關(guān)于教育的價(jià)值觀。
教育人生觀：教育人生需要生命的活力，需要生命的激情，需用生命的靈動(dòng)。這是人成長(zhǎng)的要求。
用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用激情去感動(dòng)學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生，用良知去引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生獲得終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并占有人類(lèi)共享的核心價(jià)值觀，沒(méi)有教育人生觀是不可能實(shí)現(xiàn)教育的理想。
教育的三個(gè)維度：傳授知識(shí)，開(kāi)啟智慧，潤(rùn)澤生命。
優(yōu)質(zhì)教育：凡是能夠很好地適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育就是優(yōu)質(zhì)教育。
理想的教育：理想的教育就是對(duì)教育人性化的追求，是關(guān)注人的生命個(gè)體，從而珍視人的身體、心靈、精神及其浸透其中的品質(zhì)。
素質(zhì)教育：發(fā)掘人的潛能，塑造人的品格，促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育。其特征是堅(jiān)持以人為本和體現(xiàn)全面發(fā)展為本。其方向是面向全體學(xué)生。更加重視個(gè)性培養(yǎng)的教育，關(guān)注創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。是突出精神價(jià)值的教育，是關(guān)注中深發(fā)展的教育。
3.關(guān)于學(xué)生觀、教師觀。
學(xué)生觀：樹(shù)立時(shí)代學(xué)生觀，給學(xué)生培養(yǎng)定位，要把學(xué)生培養(yǎng)成：要有自信自強(qiáng)的性格；要有勇敢有為的探求創(chuàng)新精神；要有團(tuán)結(jié)合作，共同奮進(jìn)的氣質(zhì)。
教師觀：教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、使學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者。教師不是只是壟斷者，不是教學(xué)過(guò)程唯一執(zhí)行者。
突出的教師：突出的教師是帶著課本，帶著只是面向?qū)W生的；突出的教師講的是教，突出的教師是拿著自己班上的最高分來(lái)讓眾人看。
優(yōu)秀的教師：優(yōu)秀的教師是帶著學(xué)生面向教材；優(yōu)秀的教師是引導(dǎo)、是啟發(fā)，優(yōu)秀的教師是拿著自己的平均分來(lái)讓眾人看的。
杰出的教師：杰出的教師是帶著學(xué)生面向未來(lái)、走向世界的。杰出的教師是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，杰出的老師是用自己班上的倒數(shù)第一來(lái)衡量自己。
支撐優(yōu)秀教師的四大支柱：
豐厚的文化底蘊(yùn)支撐其教師的人性；高超的教育智慧支撐起教師的靈性；寬闊的課程視野支撐其教師的活性；高遠(yuǎn)的教育理想和職業(yè)境界支撐起教師的詩(shī)性。
4.關(guān)于課堂教學(xué)觀。
教學(xué)過(guò)程觀：認(rèn)識(shí)過(guò)程中，師生情感交融，價(jià)值共享，共同創(chuàng)造，共同成長(zhǎng)；教學(xué)課堂是學(xué)習(xí)樂(lè)園，是學(xué)堂不是講堂。
一堂好課存在的三種境界：其一是人在課中，課在人中；其二是人如其課，課如其人；其三是人即是課，課即是人。境界越高，課的痕跡越淡，終至無(wú)痕。
5.新課程觀。
新課程實(shí)施是突顯教學(xué)“三點(diǎn)”：
新課程突顯教學(xué)“亮點(diǎn)”，教師的優(yōu)質(zhì)課表現(xiàn)出先進(jìn)的教學(xué)理念、厚實(shí)的知識(shí)底蘊(yùn)、理性的思辨能力、嫻熟的教學(xué)技能和良好的師生互動(dòng)，引領(lǐng)教師對(duì)教學(xué)的深刻反思。
新課程突顯教研“看點(diǎn)”，這是學(xué)校課堂教學(xué)的水平線(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，教研組平常的研究課能?chē)@教學(xué)中的主題開(kāi)展研討，不求完美但求有所進(jìn)展，有所突破。教師在研究中發(fā)展，在發(fā)展中研究。
新課程實(shí)施落腳在“實(shí)點(diǎn)”，這是學(xué)校課堂教學(xué)的底線(xiàn)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于平時(shí)的隨堂課，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生是在每一節(jié)隨堂課中逐步成長(zhǎng)，抓好隨堂課的質(zhì)量是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
