余教〔2010〕15號
余姚市教育局關于開展中小學
區域教研共同體建設活動的指導意見
各市屬學校、鄉鎮（街道）教輔室、初中、中心小學、城區有關學校：
為進一步推進素質教育，深化教研改革，加強區域之間、學校之間的教研交流與合作，發揮區域教研的整體優勢，提高教研工作的針對性、實效性，推進城鄉教育均衡發展，根據《余姚市教育局關于進一步加強和改進教研工作的若干意見》（余教[2009]53號）文件精神，結合我市教研工作實際，經研究決定，在全市中小學開展區域教研共同體建設活動。現提出以下指導意見：
一、 活動意義
1.區域教研共同體建設是校本教研的一種深化形式，是整合教學資源，實施區域推進，促進教育均衡發展的必然要求。建立和健全區域教研機制，旨在完善教研網絡，創新教研機制，轉變教研方式，加強城鄉之間、學校之間的教研交流與合作，提升教研水平。
2.區域教研共同體建設是落實教研室工作重心下移的重要舉措，是聯系學校與教研室的紐帶。區域教研有助于推進全市教研工作改革；有助于教研員深入學校，深入課堂，充分發揮專業引領作用；有助于避免教研活動的盲目性，增強活動的針對性，提高教研活動的實效性。
3.區域教研共同體建設能進一步推進校本教研制度建設，構建區域教研組織。通過區域教研，建立城鄉之間、學校之間的教研合作共同體，達到優質教育資源互補共享，以推進課程與教學改革，促進教師專業成長，提高全市整體教學水平。
二、組織領導
為進一步推動教研工作的開展，加強教學資源的整合利用和教師間的協作與交流，提高教師業務素質，促進教學質量和辦學水平的提高，市教育局決定組建余姚市中小學教研工作領導小組，由分管局長任組長，組員由市基教科和市教研室相關負責人組成。市教研工作領導小組下設辦公室，辦公室主任由市教研室主任趙永建兼任，教研室各分管主任兼任辦公室副主任。聯絡人：應建軍。根據我市的區域特點和學校實際，結合城鄉教師交流的實際需要，從方便教師活動出發,全市區域教研共同體建設工作將分為六個區域開展,并相應成立各區域教研共同體建設工作領導小組，市中小學教研工作領導小組組員擔任各區域教研共同體建設工作聯系人。
1．余姚市中小學教研工作領導小組
組長：葛云中
副組長：許家昌、趙永建
組員：宋林武、龔煥良、鮑繼光、瞿美珍、吳傲琪
鄭水軍、潘巨良、袁曉東、應建軍、宋岳新
鄭漢良
2．余姚市中小學各區域教研共同體建設工作領導小組
第一區域：陽明街道、馬渚鎮、牟山鎮、黃家埠鎮
組長：陸云鋒 副組長：陳南海、吳文、馬躍軍
成員：柳嫣玉、唐銘波、陳衛東、韓志祥、許黎劍
陳百初、趙建慶、趙柏楊、萬銀巨、張州航
孫炎明、毛岳忠、宋指南、陳瑞斌、陳建忠
陸益民、蔡建來、馬軍祥、韓華雄
聯系人：瞿美珍
第二區域：低塘街道、朗霞街道、高風中學
組長：朱開權、羅志康 副組長：許國才
成員：洪征軍、吳建生、鄭林安、鄭立常、邊佳楣、
邵伯達、吳鑫岳、吳建岳、楊元杰
聯系人：鄭水軍
第三區域：泗門鎮、小曹娥鎮、臨山鎮、實驗學校
組長：董漢華、余如玉 副組長：楊萬春、陳建青
成員：楊國君、魏同海、楊 杰、倪森道、盧水挺
童益民、王紀標、陳明祥、馮永芳、杭龍根、
魯建康
聯系人：潘巨良
第四區域：蘭江街道、梁弄鎮、大嵐鎮、四明山鎮
組長：陳洪慶 副組長：朱吉開、魯才覺、唐彭勇
成員：汪聞福、史 琴、袁凌沖、高建軍、張天行
張興法、沈建云、徐百昂、張永照、周健三、
朱楊軍、魯系能、俞 軍、盧忠榮、唐明華、
楊正國
聯系人：鄭漢良
第五區域：梨洲街道、陸埠鎮、河姆渡鎮、大隱鎮、鹿亭鄉
組長：董家文 副組長：唐定堯、蔣志國、章曉軍、龔國龍
成員：祁偉君、陳雙法、單定欽、沈 梅、魯偉明、
俞建軍、韓忠新、王成偉、李軍林、李國楨、
陳如華、楊啟永、楊美杰、邵寅、劉旭正、
孫尖鋒、陳建樂
聯系人：宋岳新
第六區域：鳳山街道、丈亭鎮、三七市鎮
組長：周仁康 副組長：陳兆海、虞國浩
成員：魏杏芝、王勇峰、沈忠益、范紅月、嚴 煒
裘明耀、何建央、魏柏林、沃其洪、俞軍達、
王美鳳、陳勤波、陳松江
聯系人：應建軍
三、工作職責
1．區域教研共同體建設工作由市中小學教研工作領導小組領導，具體日常工作由市教育局教研室負責管理。教研室負責全市區域教研共同體建設活動的統籌規劃、組織協調、專業指導、過程監督、考核評估等工作。
2．教研室區域教研共同體工作聯系人負責本區域教研活動指導、協調工作，定期召開區域內學校業務領導會議，研究布置本區域教研工作，與本區域負責人一起制定本區域內教研計劃，確定教研專題，組織開展區域教研活動。
3．教研員除參加區域的學科教研活動外，還要積極組織市學科中心教研大組成員參加各區域的學科教研活動，做好專業引領工作。
4．各區域教研活動由區域內各單位輪流主持，每次活動確定一個鄉鎮（街道）或一所學校為召集單位，召集單位主要領導為第一責任人。召集單位具體負責本區域本次的區域教研活動，并與區域內各學校共同研究制定活動方案，確定活動主題，保證教研活動務實高效的展開。
5．城區街道及學校要在區域教研共同體建設活動中發揮中心輻射作用，有效搭建區域內師生共同發展平臺，相互學習，合作交流，使校際間強弱互補，共享雙贏，帶動我市區域教學水平的整體提高。
四、活動內容與方式
區域教研活動主要圍繞“有效達標課堂改進行動計劃”，按“確定主題——準備主題發言——組織研討課——引領觀課——評課、交流、答辨——專家點評——總結”的模式進行。
1．確定主題。區域教研活動的研討主題自下而上產生，各校收集教師平時積累的課程實施中尤其是課堂教學改革中遇到的困惑或存在的問題，區域召集學校學科骨干教師對收集到的所有問題進行分類整理，經過討論，確定研討主題。
2．教師研究。區域內各學校學科骨干教師圍繞主題準備發言稿，主要就各自學校解決主題所采取的措施及教學中存在的困惑或問題等方面進行闡釋。
3．組織研討。活動前一周，確定研討課主講人，主講人事先精心備課，然后由備課小組開展“集慧式”備課活動，群策群力，發揮集體智慧效應，對教學目標的確定、教學重難點的突破、教學環節的預設進行精心研究，形成教學策略。
4．引領聽課。在聽課前，教師首先要明確聽課要點，聽課要點是根據活動主題制定的，主要觀察本節課是如何實踐本次活動的研討主題的；在課堂教學中，如何踐行新課程理念和有效達標理論；在課堂教學中，教師角色行為發生了哪些變化；在課堂教學中，教師是如何處理教材的、能否熟練使用學案導學教學模式、能否有效達標；與傳統的課堂教學相比，有哪些發展和創新；在課堂教學中，教師運用了哪些方法促進了學生的發展等等。
5．評課議課。評課時先由授課教師自述教學設計以及授課后的感受，再由聽課教師評課。評課可以是選代表評，也可以是所有聽課教師逐一評課，還可以是對話評課或插話式評課，授課教師與觀課教師要進行互動，相互交流、對話、提問、答辯。
6．專家點評。專家對授課和說課進行點評。專家可以是教研人員，也可以是學校的骨干教師。
7．活動總結。通過活動反思，主要總結活動的經驗、存在問題等，以便安排下一次的活動。
為提高區域教研的實效，豐富區域教研的內容，各區域要結合本區域的實際，相互學習借鑒，創新教研方式。
（1）學科教研方式。主要探索“示范與觀摩”、“說課與反思”、“評課與對話”等三種學科教研方式。
——“示范與觀摩”，使教師直接感受不同的教學風格，不同的教學設計，不同的教學藝術，不同的教學效果，帶給聽課教師更多的啟發、思考和感悟。
——“說課與反思”，使教師重新審視教材，重新思考、研究更好的教學方法。
——“評課與對話”，使教師透過課例，在研討中取得共識，達到資源共享，促進專業共同發展。
（2）校本教研方式。主要探索“合作教學研討或競賽”,“基于課例的校本教學研究”、“區域內大面積聽評課研討”、“直面教師需要的專題研討”、“基于教學情境的實踐反思”等五種校本教研方式。
合作教學研討或競賽——以培養教師團隊精神為目標，以“自主鉆研、合作設計、分工行動（上課、說課、評課）、集體評議”為流程。
基于課例的校本教學研究——以改進教學實踐為目標，以“問題驅動、合作設計、教學行動、對話反思”為程式。
區域內大面積聽評課研討——以“有效達標學案導學”課堂教學為載體，讓教師在民主、互動、爭鳴的氛圍中學習怎樣說課、觀課、評課。
直面教師需要的專題研討——以解決教師實踐中的問題為目標，不定期、開放式的教師沙龍或對話活動。
基于教學情境的實踐反思——以研究者的眼光審視、反思、分析和解決教學實踐中遇到的問題，將教學閃光點與缺憾記錄下來，形成研究軌跡。如教學故事、教學片段與反思（評析）、案例分析等。
（3）區域聯動方式。主要探索“名校輻射”、“骨干引領”、“聯片帶動”等三種區域聯動方式。
——名校輻射：城區學校應發揮輻射作用，積極主動向區域各學校開放自己的教研活動；隨時接受區域內學校教師聽“推門課”；同時要積極倡導城區學校和區域內農村薄弱學校的結對扶持活動，為農村學校教師的專業成長搭建更多的平臺。
——骨干引領：市級教研員與市級以上名師及學科骨干與區域學校的青年骨干教師結對教研，攜手同行。城區街道內市級名師及學科骨干要定期開課向區域展示；市教研員每學期要至少二次深入區域教學的課堂進行指導，共同提升。同時，市教研員、名師及學科骨干還要定期為區域教師作科研指導或專題講座。
——聯片帶動：每所學校2—3名校級骨干教師和區域教研組長一起參與各學校的校本教研活動，共同引導青年教師開展聽課、說課、評課的活動；骨干教師還要在日常的教學中自覺地將先進的教學方式落實于自身的教學實踐。回到學校，承擔起所在學校的骨干引領作用。
五、活動要求
1．每學期初，各區域召集單位要召開區域內各單位業務骨干和領導會議，共同研討、協商制定區域教研活動計劃，合理安排活動主題、內容、方式、時間和地點。各區域每學期至少要開展兩次主題教研活動。
2．區域召集單位要認真組織每次教研活動。召集單位要與區域聯系人和片內學校共同研究，制定詳細的活動方案。承辦單位負責安排活動場所，提供設備，做好后勤保障。區域各單位要積極參與，大力支持，確保相關人員全部參加。教研室要安排相關學科教研員參加活動，加強指導。
3．區域教研要以提高教師新課程實施能力，促進教師專業發展，推進素質教育為目標，以研究課程標準、研究教材、研究學生，轉變教學方式和學習方式為重點，以研究和解決教育教學中所面臨的問題為立足點，以課例為主要載體，開展多種形式的研討活動。每次活動要主題鮮明，針對性強，圍繞本區域共同關注的問題，展開深入研究，確保活動實效。
4．每次活動結束后，區域召集單位要做好資料積累，寫出活動總結；區域內各單位要認真組織本單位相關人員，結合自身教學實際，認真研討、反思、總結、拓展、延伸，真正把區域教研活動的效果轉化為教師教學的“生產力”。
5．市各區域教研活動的具體聯系人，要幫助區域召集單位籌劃和組織開展區域教研活動，要及時了解和通報區域內教研單位課程改革，教學管理，教學研究，課堂教學改革等情況，善于發現、總結、推廣先進經驗，對教育教學中存在的問題，要與學校一道共同研究解決辦法，加強指導。
6．教研室要加強對全市區域教研共同體建設活動的指導。學期初，要召開專題會議，部署全市區域教研活動工作，要加強過程管理，及時了解、檢查、指導各區域的區域教研活動，每學年召開一次全市區域教研共同體建設總結會，總結經驗，查找問題，對下一步的區域教研提出指導性意見。
二〇一〇年一月二十九日
主題詞：中小學 區域教研 共同體 意見
抄送：寧波市教育局，寧波市教育局教研室，職成教教研室
余姚市教育局教研室，職成教教研室，市教師進修學
校
余姚市教育局辦公室 2010年1月29日印發
校對：許家昌 打字：謝丹 共印140份
