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吉林省撫松縣仙人橋鎮中學班級問題研究的嘗試用問題研究方式推動班級管理---吉林省撫松縣仙人橋鎮中學班級問題研究的嘗試■吉林省撫松縣仙人橋鎮中學 孟凡杰 于炳娟當前，各所學校均在加強學校的德育工作，也在探索新時期德育工作的主要途徑，但往往效果不明顯。產生問題的根本原因是學校德育工作的實效性不強、針對性不強。那么，學校該如何加強德育工作，如何讓德育的方式、方法不再蒼白無力，如何讓教師走出教育學生的困境？我們確定了用問題研究的方式推動班級規范化建設這一工作思路，取得了較好的效果。什么是問題研究所謂問題研究即研究班級存在的共性問題，在班級管理中班主任根據班級實際情況來確定要重點解決的問題，或讓班委會成員來確定要解決的問題。這樣做，增強了班級解決問題的靈活性，避免了由政教處制定方案，搞一刀切，部分內容班級搞完但效果不明顯這一弱點。例如本學期開學后，政教處發現學生經過一個漫長的假期，學習無主動性和條理性，更談不上方法，處于敷衍塞責、得過且過的狀態，急需在學習習慣上加以引導。于是，政教處確定了在全校開展“培養學生良好學習習慣”問題研究的活動方案，指導各班主任結合班級學生的實際學習情況，要求組織班委會會議，與班級干部一起分析，從學生的角度再發現問題，并共同討論解決，以月中心教育主題為核心，確立本班的研究主題。如從“小組合作學習”、“日清周清”、“課堂學習習慣”等不同角度研究如何培養學生的良好學習習慣。經過各班師生的共同探討，各班級均上交了主題研究提案申報表，確定研究的主題、研究的方法及思路。其中有的班級確定了“培養學生良好日清習慣”的主題，有的班級確定了“培養學生良好預習習慣”的主題，有的班級確定了“培養學生良好小組合作習慣”的主題，還有的班級確定了“培養學生良好聽課習慣”的主題。這些主題都是在政教處的引領下，根據班級實際情況確定的。經過一個月的師生共同研究，在一定程度上培養了學生相應的學習習慣，基本達到了主題研究的目的。班級問題研究與政教處活動安排的關系班級問題研究是在政教處德育總體規劃的基礎上進行的，是政教處德育工作收放有致的教育研究方式，并不是將班級活動放任自流。首先，班級問題研究要以政教處的活動安排為導向。班級問題研究要以政教處確定的月中心教育主題為核心，各班級結合本班實際存在的相應問題，從而確立本班的研究主題；其次，班級的問題研究離不開政教處的監督和指導。作為一項教育活動，為了促進其順利開展，并具有實效性，作為主抓處室的政教處必須多監督、勤督促，而對于班級在問題研究過程中存在的不足，政教處可以隨時進行指導；再其次，班級問題研究與政教處活動安排又是相輔相成，互相促進的。班級問題研究因為政教處的監督指導更規范，政教處的活動因為班級問題研究而更具有實效。具體操作的方式月初主題的申報本學期政教處確定的班級問題研究主題有小組合作學習、日清周清、養成教育等三大方面。各班主任可結合班級學生的實際學習情況，組織班委會會議，與班級干部一起分析，以本學期的班級問題研究主題為核心，從小處著手，確立本班的研究主題，從學生的角度再發現問題，并共同討論解決。各班每月初上交主題研究申報表，說明確定研究的主題、研究的方法及思路。研究情況的反饋在主題研究過程中，要認真填寫研究情況的反饋表，就如何突破確立的主題，自行設計活動過程加以說明。每一環節的工作都要有詳細記錄，如思想教育、活動分工、活動安排、具體實施方案、注意事項、階段總結、經驗交流等，可以主題班會或班級活動方式呈現和記錄。活動中，至少開一次成型的主題班會，邀請政教處教師參加。月末的檢查驗收月末要將形式、內容、過程等材料上交。學校要根據上交的材料，以問卷調查或班級考核方式進行驗收。下月主題的確定下個月研究的主題可以是上個月已經研究結題、但還想深入研究的主題。或者是上個月已經研究，但是還未研究徹底，需要繼續研究的主題。例如下個月份的研究還繼續確定以上月份的主題為班級問題研究的主題，可重新上交申請表，要求研究的方法和思路比上月份更加完善。也可以從政教處確定的班級問題研究主題中另選擇一個方面，從而確立適合本班級的主題。班級問題研究的優點第一，問題是自下而上發現的，教育有針對性。以往政教處在制訂工作計劃時，只是在宏觀上來確立的，不能細化到每個班級。而班級只能按照政教處的要求完成每月的教育任務，為完成學校工作而工作，處于被動狀態，不能為解決班級實際存在的問題主動工作。實施班級問題研究的方式，發動班主任和班級學生主動發現班級中存在的問題，避免了工作的盲目性。第二，班主任工作有的放矢，教育有實效性。實施班級問題研究的方式，不僅使班主任的班級管理工作更有方向和針對性，而且可在這一活動中發現班級中存在的問題，進而解決問題,不斷發現，不斷解決，從而使班級管理不斷完善。第三，學生在問題研究中，自主意識增強。班級問題研究的方式，是班主任與班級學生共同完成的教育形式，不僅使班主任的工作有章可循，更重要的是由于學生參與研究，發現的問題更實質，解決的過程更實際，班級的管理更實效。因為學生是教育的主體，教育的根本在于學生的主動教育。實施班級問題研究的方式，最大的意義就在于學生自主意識增強。《中國教育報》2008年11月13日第10版