（二） 竹馬玩童（之14）
【育子感悟】
孩提時代，玩樂為主。
玩中學、樂中教，多種能力得提高。
管得當、軟堅持，良好習慣終養成。
糾錯中明理、磨礪中進步，
兒童成長之常態，父母用心莫敷衍。
14、向老師認錯（挫折教育）
挫折，是指一個人在致力于自己的目標活動中，遇到的障礙、失敗或干擾。
挫折教育，是指教育者幫助孩子戰勝挫折，最終得以健康成長的過程。
挫折教育的目的，就是培養孩子擁有穩固的自尊自信，在面對挫折時，不是畏懼逃避，而是從容應對、設法克服。
很多父母，不能從孩子的角度看問題，認為“只有大麻煩才是挫折”，其實不然。
對于孩子來說，令自己難受的小事情，就是挫折。例如：
得不到自己想要的玩具、表現不好被老師批評、沒有弄懂知識、無法解答難題、與父母產生矛盾、與同學交往受挫，等等。
孩子對難受“小事情”的體驗，和成人對“大麻煩”的感受，其苦惱程度不相上下，都會讓當事人內心里產生沮喪和挫敗感。
不同孩子，個性和氣質不同，對待挫折的敏感程度也會不同。
父母，是與孩子朝夕相處的親人，最了解孩子的天生特質，最有能力幫助孩子提升抗挫能力。
01、兒子犯錯 溫和引導
兒子上小學一年級時，開學后不久，有一天下午放學時，先生騎車去學校接他，看到兒子被老師懲罰，在講臺邊站著。
數學老師告訴先生：“你兒子年齡太小，聽課時稀里糊涂。昨天我上課時布置家庭作業，他竟然沒有聽到，今天沒有交作業。”
先生轉向兒子，問道：“你為什么沒有認真聽課呢？”
兒子怯怯地說：“上課時周圍同學都在嘰嘰喳喳地說話，老師布置作業時，我沒有聽到?！?/p>
先生不相信，便說：“周圍同學說話，也不會影響你聽到老師布置作業呀，可能是你思想開小差吧？”
兒子不得不承認：“是的，我當時腦子里在想著放學時怎么玩耍。”
看到兒子不高興，先生又生氣又心疼。
由于上小學前，父子之間已經發生過多次矛盾沖突。盡管先生已經知道兒子找了不認真聽課的借口，但是，此時他只有讓自己忍住心中不悅，才能避免引發兒子的“犟?！逼?，便溫和耐心地告訴兒子：
“早就告訴你，上課時不能再想玩耍的事，你怎么又忘記了？即使周圍同學講話，你也應該集中注意力聽課呀?，F在，你要去向老師承認錯誤，保證下次不再犯了。”
可是，兒子撅著嘴，固執地說：“我就是不認錯。我已經知道錯了，又不是我故意不做作業。批評我就行了，為什么還要罰我站著，讓我出丑？”
先生又耐心講解：“老師懲罰你，是為你好，是讓你加深印象、改正錯誤。你不但不能對老師有意見，反而應該感謝老師才對?！?/p>
在先生的勸說下，兒子終于向老師承認了錯誤。
回到家后，我又告訴兒子：“懲罰不聽課的孩子，是老師的本職責任，更是為了你好。你聽課時應該排除外界干擾，逼自己做一只先飛的笨鳥，才能養成專心聽課的習慣。”
兒子乖乖地點點頭，說道：“媽媽，我知道錯了，已經向老師承認了錯誤，保證下次不會再犯。”
由于處理這次“罰站”事件，先生不是用尖刻語言批評懲罰，而是用理解、寬容、提醒的溫和方式，并且刻意強化了學生被老師懲罰的正面作用。讓兒子樂于接受、愿意改變，很快化解了心中的挫折感。雖然僅有一次，卻讓兒子印象深刻。
在后來的課堂學習中，兒子不僅沒有再犯類似錯誤，而且尊重老師、認真聽課、表現出色。
這讓我們深深體會到“好老師勝過好父母”。當然，“手持戒尺、眼中有愛”的好老師，需要家長懂得并珍惜，需要學生尊重和敬畏。
兒子雖然年齡較小，但進步很快，獨立自理能力較強，與同學們關系融洽，也很有號召力。在二年級時，被老師任命為班長兼體育委員，又先后擔任了少先隊的中隊長和大隊長。
我們也欣喜著他的每一次點滴進步。
孩子在小學低年級，因為好動愛玩，上課難以完全集中注意力，愛玩和學習發生沖突在所難免。
上述情況，可能是許多父母都會遇到的。父母既不能宣泄情緒批評孩子，更不能溺愛孩子責怪老師。闡述道理、溫和引導，定能取得更好的教育效果。
02、愛，是挫折教育的核心
父母養育孩子，最容易犯的錯誤就是：重視身體受苦，輕視心理受傷；重視考試成績，輕視學習過程。
這表現在：很多父母關注孩子是否因為吃得少而餓壞身體、是否因為穿得少而受涼生病，卻較少關心孩子有沒有朋友、是否受到老師批評或表揚；關注孩子的考試成績，卻較少關心孩子是否能認真聽課、是否能獨立完成作業，等等。而后者才是更容易給孩子帶來挫折感的事情。
身為母親，通過多年的親身經歷和感受，得到如下體會：孩子心理受傷的痛苦，遠甚于其身體受傷的痛苦。
當今父母，都很嬌慣孩子，都想讓自己曾經經歷過的挫折和痛苦，在孩子身上不再發生。
在把孩子慣出了不良性格、養成了不良習慣后，又開始痛定思痛地反思，并釆取補救措施，對孩子進行“挫折教育”，甚至故意給孩子制造吃苦受累的機會。例如：
不讓吃飯，與孩子較勁，逼孩子認錯，刻意減少關愛保護，等等。
其實，這是對挫折教育最大的誤解。
這種誤解，嚴重影響甚至阻礙了孩子的成長——孩子在經歷長期的失敗羞辱后，會喪失控制感、加深挫敗感；又因為得不到關愛鼓勵，最終會選擇放棄努力。
挫折教育，不是經常批評懲罰，讓孩子自卑恐懼；也不是人為制造困難障礙，讓孩子克服戰勝。
恰恰相反，這樣做，會讓孩子與父母的距離漸行漸遠。
我們需要幫助孩子正面應對成長過程中自然出現的挫折和困難。因為，正常地經歷挫折、戰勝挫折，才是讓孩子受益良多的體驗。正是這種體驗，成就了孩子直面挫折、戰勝困難的勇氣和信心。
孩子犯錯，或遭遇挫折和困難，都是很正常的事情。父母要給予接納、包容、理解，認同并疏解孩子情緒；在情感上，始終給予最大支持，給予關愛鼓勵。最終目的是指導孩子自己想辦法解決問題。
父母如果產生不耐煩情緒，又在孩子情緒低落時，經常惡語相向、或打或罵，不僅對身心健康無益，還會帶給孩子更大傷害。
我們應該讓孩子明確感知到“父母永遠愛護孩子、幫助孩子”，因為：
一個溫暖的擁抱、一句鼓勵的話語、一項可行的建議，都將成為孩子戰勝困難的動力。
挫折教育的正確做法應該是：
用愛滋養用心教育，因人制宜因情制宜。在孩子表現優秀時，適當夸獎鼓勵，教孩子了解自身優點，提升自尊自信；在孩子遭遇挫折時，指導并鼓勵孩子解決問題，增強抗挫能力；不給孩子人為設置困難，給予安全感、提升幸福感，保持進取狀態。
父母如果注重挫折教育的藝術，從小事著手，幫孩子一步步提升抗挫能力，就會讓孩子的生命之樹，在茁壯成長的同時，有能力抵御雨雪風霜。
（未完待續）
