5 小公雞和小鴨子
課題
小公雞和小鴨子
課型
講讀課文
授課
時間
2課時
教學
目標
1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁1個偏旁；會寫“他、河”等7個字。
2.能流利地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。
3.通過朗讀比較、聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
4.通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。
5.了解小公雞和小鴨子的不同的生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。
教學
重點
初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
教學
難點
讀好小公雞和小鴨子的對話。
第一課時
教學
目標
1.認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、陽”等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文。
教具
準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
（ ）分鐘
一、創設情境，猜謎引入。
1﹒（課件出示2）出示謎語：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動物）
（課件出示3）嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。（猜一小動物）
2.今天，我們一起來學習一篇有關這兩個小動物的課文。
板書課題，齊讀課題（課件出示4）。
（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）
（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）
【設計意圖：謎語導入，激起學生學習的興趣，自然過渡到下面的學習。】
新課
教學
（ ）分鐘
二、初讀課文，整體感知
1.請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要求：（課件出示5）
畫出不認識的生字，借助拼音，讀通課文，讀準字音，不多字，不少字，不重復；標出自然段序號。
2.我會讀生字。（多媒體展示帶拼音的生字詞）（課件出示6）
tā hé shuō yě de tīnɡ
他們 小 河 說 話 也 是 飛快地 聽 見
kuài zhuō jí zhí xínɡ sǐ
一 塊兒 捉蟲子 急得 直 哭 不 行 淹死
ɡēn hū hǎn shēn ɡē xìn
跟 著 忽 然 喊 叫 身 邊 哥 哥 不信
（1）同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學習。
（2）指名讀，糾正以下幾個生字的讀音。
“死”：平舌音。
“說”“直”“捉”“身”是翹舌音。
“信”“跟”“喊”“身”是前鼻音，“聽”“行”為后鼻音。
“身”可以通過組詞進行正音，如“身體、上身、下身、身高”等。
（3）檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。
大家覺得他讀得怎樣？
3.識記生字：
字形識記時，可采用多種方法。
（1）加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法，字的意思可以組成詞，放在語境中去理解。
（2）換一換。“塊、跟”可以用熟字換偏旁的方法來識記，“快、很”是一上冊認識的字，通過換偏旁，認讀 “塊、跟”。
（3）“直”可以從整體字形上識記，“直”字字形橫平 豎直，尤其橫畫特別多，教學時可引導學生數數橫畫，加深印象。
（4）（課件出示7）出示“身”的象形字，通過字源演變幫助學生識記。
4.我會讀句子（課件出8）
小鴨子/正在/水里/捉魚，忽然/聽見/小公雞/喊救命。
他/飛快地/游到/小公雞/身邊，讓/小公雞/坐在/自己的/背上。
讀準了字音，你能不能讀好這些句子呢？指生讀句子，注意讀準字音，讀通句子。
7.讓我們來聽課文錄音，看一看課文講了什么。（課件出示9）
本文主要講了（ ）和（ ）互相幫助的事。（ ）幫助（ ）捉蟲子，（ ）幫助（ ）捉魚吃，還把落水的（ ）救上岸。
三、識記生字，指導書寫
1.出示生字：（課件出10、11） 他、河、說、也、地
讀一讀生字，并擴詞。
“也”：注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長一些。
先寫好“也”字，再觀察“也”在“他、 地”這兩個字中發生了什么變化，幫助學生更好地觀察字形，初步掌握左窄右寬字的書寫特點。
“河”：三點水呈弧形，不在一條直線上，“可’’中的“口”在橫中線與豎中線交叉 的位置，要寫得小一些。
“說”：左窄右寬，右邊的“兌”中的點要比左邊言字旁的點稍低、稍小。
2.教學新偏旁。
“塊、地”都是“土字旁”。
“土”做偏旁時，“橫”變成了“提”。
說一說還有哪些字也帶有“土”字旁？
3.特別注意“他”“地”和“也”的區別。（課件出示12）
選字填空
他 地 也
（ ）是我的哥哥。
春天到了，大（ ）一片生機勃勃。
小公雞說：“我（ ）去。”
4.當小老師教，說說生字的筆順，教師范寫。
5.學生書寫生字。生描紅，師巡視指導。
6.交流反饋，展出寫得好的學生作業。說說好在哪里。
【設計意圖：先放手給學生自學預習，體現學生為主體的教學理念。】
【設計意圖：掃清語言障礙，字詞是重點，解決了字的音、形、義是非常必須的。提現學生為主體，教師為主導的教學理念。】
【設計意圖：這是整體感知階段，通讀全文，大體感知課文內容。】
【設計意圖：這是識字寫字階段，重中之重，鼓勵學生自主識字、多元識字是部編版教材的要求。細致入微的寫字指導，讓學生學會正確的寫字順序和書寫格式。養成良好的寫字習慣。】
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
四、課堂回顧，教師小結
這節課，我們認識了小公雞和小鴨子，還認識了許多生字朋友，收獲可真不小。下節課，我們再一起學習課文講了什么。
課堂作業新設計
一、將下列字的音節補充完整。
k____ x____ zh____ h____
塊 行 捉 喊
二、選擇加點字的正確讀音，畫“√”。
忽然(rán ránɡ) 大喊(hǎn hǎnɡ)
上身(shēn sēn) 死去(sǐ shǐ)
三、看拼音，寫字詞。
ｔā ɡē ɡe ｈé
1．小明說（ ）在（ ）的那邊。
ｔīｎɡ ｄì ｙě ｓｈｕō
2.（ ）！草（ ）里的小蟋蟀（ ）要（ ）話了。
參考答案：
一、uài ínɡ uō ǎn
二、rán hǎn shēn sǐ
三、1.他哥哥 河 2.聽 地 也 說
第二課時
教學
目標
1.通過朗讀比較、聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
2.通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。
教具
準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
（ ）分鐘
（一）復習舊知，導入課文
1．朗讀課文，分組分段讀。
2．出示字詞，檢查生字讀音。（課件出示14）
他們 小 河 說 話 也 是 飛快地 聽 見 哥 哥
一 塊兒 捉蟲子 急得 直 哭 不行 淹死 不信
忽 然 喊 叫 身 邊 跟 著
【設計意圖：復習上節課的生字新詞，以及課文，起到溫故知新的作用。】
新課
教學
（ ）分鐘
（二）結合看圖，分段閱讀。
1．讀第1自然段
（1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。）
（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長的有什么不同？ （嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）
2．讀第2自然段，看第一幅圖。（課件出示15：圖片）
指名讀第2自然段
數數第2自然段共有幾句話？（4句）
請學生逐句朗讀，重點指導朗讀好第2句和第3句。
（課件出示16）出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
在朗讀中，想象畫面，引導學生聯系上下文理解“吃得很歡”，因為找到了許多蟲子，所以小公雞可以盡情地吃，很開心，很高興；再通過朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的著急、傷心，體會“急得直哭”。（板書：草地里 吃得歡 急得直哭）
教師點評指導，以評促讀。
（1）小公雞吃蟲子，還會吃得怎么樣呢？小鴨子吃不到，又會急成什么樣呢？
（課件出示17）
出示“吃得____ ” “急得___ ”說一說。
（2）在積累“吃得很歡”“急得直哭”的基礎上拓展積累。
同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣 表現小公雞和小鴨子不同的心情。
（3）從第二自然段中圈出帶“不”的詞組（捉不到），本課有很多帶“不”的詞組，朗讀時，要讀準“不”的變調，本來讀“bù”，現在讀“bú”。
（4）再讀第二自然段， “許多”“很歡”重讀，表現小公雞會捉蟲 ，因為捉到的蟲子多，所以非常高興。“捉不到蟲子” “急得直哭”重讀，突出小鴨子的著急。
3．讀第3自然段，（自讀2遍）
（1）讓學生借助拼音，自由朗讀，將小公雞和小鴨子之間的對話讀正確、讀通順。
(2)用“ ”和“ ”圈畫小公雞和小鴨子說的話，區分清楚不同角色的話。
根據學生的回答，出示以下句子：（課件出示18~19）
①“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。”（板書：捉魚給小公雞吃）
這句話你體會到這是一只怎樣的小鴨子？（熱情）
②“我也去。”
這是誰說的話？你覺得這只小公雞的什么心情？（跟著去的迫切心情）
③“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！ ”
這句話你能讀出小鴨子的什么心情？（擔心小公雞）
為什么擔心小公雞？（小公雞不會游泳）
進行分角色朗讀。讀出小鴨子的熱情。讀 出小公雞也想跟著去的迫切心情。讀出小 鴨子對小公雞的擔心。
結果呢？小公雞是怎么做的？
出示“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。”
“偷偷地”是什么意思？這個詞語的近義詞是？（暗暗地）
應該怎樣讀好這句話？（板書：偷偷下水）
（“偷偷地”要讀得很輕，好像生怕被小鴨子聽到了。）
4．讀第4自然段，（讀2遍）
指名讀，大家思考問題：
（1）小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？
（小雞差一點被淹死。因為雞的腳上沒有蹼，尾脂腺也不發達，如果進入水里，羽毛就會被水浸透，導致體重增加，時間一長，雞就會沉入水底被淹死的。）
（2）小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）（板書：喊救命 救小公雞上岸）
（3）講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？
（“ 飛快“寫出了下鴨子的速度很快。“讓小公雞坐在小鴨子的背上”是寫小鴨子救小公雞的辦法。）
（4）朗讀指導4自然段：“忽然” “飛快”要讀得快。突出事情很緊急，很危險，表現小鴨子游得很快，想快點去救小公雞。最后小公雞的話要讀出對小鴨子的感謝。
（三） 識記生字，指導書寫
1. 出示生字：河 哥
讀一讀生字，并擴詞。（課件出示20、21）
2.指導識記
河：左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊是個“可”，組成“河”河水的“河”。
哥：用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水。
3.指導書寫。
①河：整體位置，左窄右寬。部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。
教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。
②上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生書空仿寫。
4.讀讀寫寫：他 們、他人、小河、河水、江河、過河、說明、小說、大地、土地、田地、林地、聽說、聽 見哥哥、大哥。
【設計意圖：學會聯系上下文理解詞語的意思，通過朗讀把自己的理解表達出來。】
【設計意圖：通過圈畫，找出主要對話，體會人物的內心 ，感情朗讀出人物的感情，是必須要做的，但是有些難度的事。】
【設計意圖：生字的識記和書寫培養了學生正確書寫的習慣和能力。養成良好的寫字習慣。】
課堂小結及拓展延伸
（ ）分鐘
（四）總結全文。
（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。
（2）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？（板書：互相幫助）
板書
內容
草地里 小公雞 吃得很歡 給小鴨子吃
小鴨子 急得直哭
小公雞和小鴨子小河邊 小鴨子 捉魚給小公雞吃 互相幫助
小公雞 偷偷下水 喊救命 救小公雞上岸
課堂作業新設計
一、選字
填空。
他 地
1.( )是我的父親。
2.這塊土( )非常好，非常大。
二、照樣子，寫句子。
例：小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子(飛快地)游到小公雞身邊。
1.小公雞跟在小鴨子后面。
2.國旗在飄揚。
三、課內
閱讀。
小鴨子正在水里捉魚，忽然，聽見小公雞喊救命。他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。小公雞上了岸，笑著對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”
1.小公雞喊救命時，小鴨子正在( )。
A.水里捉魚 B．水里游玩
2.小鴨子是怎樣救小公雞的呢？( )
A.讓小公雞坐在自己的背上。
B.讓小公雞跟在自己的后面。
3.小公雞為什么要謝謝小鴨子呢？
【答案】
一、1.他 2.地
二、1.小公雞偷偷地跟在小鴨子后面。 2.國旗在空中飄揚。
三、1.A 2.A 3.因為小鴨子救了小公雞。
教學反思
成功之處：
1.謎語導入，激起學生學習的興趣，自然過渡到下面的學習。放手給學生自學預習，掃清語言障礙，字詞是重點，解決了字的音、形、義，提現學生為主體，教師為主導的教學理念。鼓勵學生自主識字、多元識字是部編版教材的要求。
2.細致入微的寫字指導，讓學生學會正確的寫字順序和書寫格式。養成良好的寫字習慣。主體，教師為主導的教學理念。整體感知階段，通讀全文，大體感知課文內容。
3. 教師是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現出了真感情。
4.預先設計的幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。
5.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結尾都動起來的形式。
不足之處：
1.注意課堂的調控，多設計一些游戲活動。
2.教學設計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應。
3.本課遺憾的是，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。
備課素材
【寫作背景】
《小公雞和小鴨子》講是小公雞和下鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子在小公雞后落水時救小公雞的故事。全文共有4個自然段。第1自然段交代了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，為后面的互相幫助做鋪墊；第2、3、4自然段分別寫了發生在草地里、小河邊、水里的三個場景，草地里小公雞捉蟲給小鴨子吃，小河邊小公雞想跟著小鴨子下水捉魚，水里小鴨子救起落水的小公雞。全文字里行間表達著伙伴間互相幫助，友好相處的情感。
【與文章相關的資料介紹】
1.公雞，家禽，品種很多，翅膀短，不能高飛；啼能報曉。
2.鴨子，是一種常見家禽。是一種水、陸兩棲動物。但不能在水中待太久，是卵生動物。鴨有野鴨，家鴨之分。野鴨的體型相對較小，頸短，常年生活在水面上，潛水能力較強，以水中小動物（小魚，小蝦等）為食。家鴨體型相對野鴨較大，生活在水中或陸地，以水中的小動物（魚，蝦，泥鰍等），植物（水草，稗子，稻子等）為食。
【其他資料】
互相幫助
名人名言格言警句
1.一朵鮮花打扮不出美麗的春天，一個人先進總是單槍匹馬，眾人先進才能移山填海。——
雷鋒2.一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花崗巖還堅韌。——王杰
3.天才并不是自生自長在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生長的民眾產生、長育出來的，所以沒有這種民眾，就沒有天才。——
魯迅4.人民是土壤，它含有一切事物發展所必需的
生命汁液；而個人則是這土壤上的花朵與果實。——別林斯基
5.人是要有幫助的。荷花雖好，也要綠葉扶持。一個籬笆打三個樁，一個好漢要有三個幫。——
毛澤東6.貌合心離者孤。
7.助人要從日常小事做起，不因善小而不為。
8.一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。——雷鋒
9.你若聰明，莫把那人當做朋友，假如他和你的敵人交情深厚。
10.趨炎附勢的小人，不可共患難！
課后作業
基礎積累大鞏固
一、比一比，看誰寫得好。
他 地 河
也 說 聽
二、雙胞胎組詞。
塊 捉 河 跟
快 足 可 很
三、小小模仿秀，照樣子填空。
例：花瓶里插著一枝花。
花瓶里插著一枝（盛開的）花。
1. 小雞跟在小鴨子后面，也下了水。
小雞（ ）跟在小鴨子后面，也下了水。
2. 小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子（ ）游到小公雞身邊。
閱讀能力大提升
四、重點段落品析。
小鴨子正在水里捉魚，忽然，聽見小公雞喊救命。他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
1.短文共有幾句話？
2．說一說，小鴨子是怎樣救小公雞上岸的？
思維創新大拓展
五、看誰猜得快！
他們分別是哪種學習用品？
大哥說話先脫帽，大哥是 ，二哥說話先喝水，二哥是 。
三哥說話先出刀，三哥是 ，四哥說話雪花飄，四哥是 。
參考答案：
一、略 二、一塊 快樂 捉魚 足球 小河 可以 跟著 很好 三、悄悄地 飛快地 四、1.2 2.他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。 五、大哥是鋼筆,二哥是毛筆,三哥是鉛筆,四哥是粉筆。
