“大熊校長”是百仕達小學的孩子們對熊佑平校長的“愛稱”。
熊校長經常在朋友圈曬出孩子們的愛。
有學生調侃：大熊校長，你長胖了。大熊校長佯裝生氣。另一個學生馬上解釋：不是長胖，是肚子里多裝了幾本書，大熊校長轉“怒”為樂，直夸學生機靈。
大熊校長每天用擊掌來迎接學生入校，有一個小男孩擊掌后，順勢抱住了校長，說起了悄悄話，后面排隊的小女孩不樂意了，嘟著嘴說：校長又不是你一個人的。
還有學生對大熊校長生氣：好幾天不見了，是不是去旅行了？怎么不帶上我呢？
這些擷取的鏡頭，是大熊校長的日常記錄。
正是在日常中，我們發現了教育的珍貴——孩子的天真、童趣，校長的平等、友愛，學校的輕松、愉快，匯聚成一種最自然的成長氛圍，教育者將保持孩子的天性滲透到了日常之中。
因為日常，所以珍貴。
「你的校長朋友們」第六期，菁質教育創始人張菁對話百仕達小學“大熊校長”，聊一聊那些優質的、珍貴的教育理念如何落地、實施，最終成為孩子們學習和生活的日常。
那么多學校在做閱讀，為什么百仕達成功了？
回顧教育從業經歷，熊校長師范畢業之后，在內陸公立學校做了十五年教師，到深圳之后從語文老師、班主任開始做起，然后到教研員，再到校長。
深圳的教育氛圍為青年教師的成長提供了豐富的機會和養料?！澳菚r候我們經常去香港、新加坡、臺灣、美國參觀學校，交流訪學，給我們提供了大量的接觸國際教育的機會。在對外交流中，我看到了教育各種各樣的變化，同時讓我意識到教育無限的可能性?！?/span>
正是“教育可能性的愿景”激勵熊校長推進教育改革，于是“我們回過頭來看自己，覺得可以做很多嘗試?！?/span>
在眾多嘗試中，「閱讀」是熊校長認為的最重要的“試驗田”。
“在臺灣訪學的時候我發現，臺灣的閱讀環境非常友好，閱讀活動很豐富，各個學校和社會機構都非常支持閱讀。我們看到之后熱血沸騰，覺得閱讀也可以在深圳做起來?！?/span>
臺灣學校的閱讀評價體系PIRLS（國際閱讀素養促進研究）直接與國際接軌，另外針對國際學生評估的PISA，也將閱讀素養作為重要指標，在科學促進孩子閱讀方面，都可以給予合理的建議。
但逐步進入學校、課堂，了解到學生的真實狀況之后，熊校發現了問題，“有一次我們參觀一所學校的圖書館，圖書館老師介紹的閱讀框架非常好，但當走進教室，走到學生身邊，跟他們交流時，我就發現閱讀并沒有觸及孩子內心深處?！?/span>
也就是學校關于閱讀的整體設計很好，如課程、框架、活動等，但所有這一切進了課堂之后，又悄無聲息地消散了，熊校長非常不解，他開始思考為什么會這樣子呢？
“為什么閱讀在學校做不下去呢？”，一位臺灣老師一語道破，“因為要趕進度啊，趕進度是教育最大的問題！”
這點反思給了熊校長很大的啟發，小學生閱讀素養不能只依靠單方面的課程，或活動，而是要綜合考慮，從閱讀課程、閱讀評價、閱讀活動開始，打造完整的閱讀體系；同時調動學校、學生、家長三方面的積極參與，因為人是至關重要的，改變人對閱讀的認知，才能最終形成一個全方位立體的「閱讀生態」。
建立閱讀生態，從改變閱讀理念開始
“我們都知道閱讀是好事，但我們為什么閱讀呢？”這是閱讀生態建立的第一步：改變老師和家長的閱讀理念。
對于家長來說，閱讀要去功利化，首先要將培養孩子的閱讀興趣和習慣作為最重要的目標，最終將他們培養成終身閱讀者。
“如果一個終身都有閱讀能力的人，他在面對未來不確定性的時候，能夠不斷學習，不斷適應環境。而且我們還發現，當我們把目標定位終身閱讀者的時候，學生通過閱讀習慣和興趣的培養，反過來可以達成成績的提升。”
對此，熊校長是有數據支持的?！爱敽⒆觽兊拈喿x量上來以后，他的閱讀理解能力也培養起來了，我有一個數據對比分析，在學校全方位的閱讀生態建起來之前，我們的語文成績比全區高五六分左右，但當閱讀生態建立之后，現在我們的語文成績，比全區平均成績高十分以上?！?/span>
其實這也告訴家長朋友們，不要把成績、分數當成孩子成長最重要的目標，反過來培養他的能力：閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力，有了這些能力，提升成績必在意料之中。
同時學校也為家長提供了很多平臺參與到閱讀活動中來，“學校圖書館是對家長開放的，可以隨時來閱讀，每學期還會有一百多位家長志愿者來服務，為孩子們上圖書館課，現在深圳很多學校做的'故事爸媽進學校’，其實就是從我們學校最先開始的。”
閱讀生態對老師來說，也有觀念上的挑戰。
“老師要改變傳統的觀點，語文老師教好語文，數學老師教好數學，這種心態是不對的。所有學科的老師都要有意識引領孩子閱讀?！?/span>
為了鼓勵老師自由閱讀、自由分享，學校還舉辦了教師讀書分享會，老師們定期分享自己近期在讀的書、喜歡的書，“以我為例，我在閱讀分享時不是專業書目，而是經常分享自己喜歡的科幻小說。”這樣大家才能從興趣出發，回歸閱讀的本質。
當老師和家長改變了傳統的閱讀理念，開始自主閱讀、自由閱讀，并且參與到孩子的閱讀活動中來，他們的榜樣作用、引領作用就會慢慢突顯，成為閱讀的示范，激發孩子更多的閱讀動力。
有了頂層設計，在具體實施上怎么做呢？
首先在閱讀課程的改革上，百仕達小學以閱讀素養為核心，將語文體系分為四大模塊：韻文誦讀，選文閱讀，整本書閱讀和圖書館閱讀組成。
在閱讀課程開發上，百仕達小學與臺北故宮博物院前院長長周功鑫博士團隊合作，開展了“圖說中華文化”課程，用生動的語言講述中國傳統寓言故事、神話、民俗等，培養孩子的閱讀興趣。
在課程之外，還有豐富的閱讀拓展活動。孩子們每周都有圖書館課，每年學校會舉辦圖書館嘉年華活動，還有學生給大熊校長遞了一張小紙條，希望圖書館可以周六開放，現在孩子們周六也可以在學校圖書館閱讀了。
在這個有近三萬本藏書的圖書館中，同學們感受著閱讀的召喚，在閱讀的世界，體驗著好奇、興奮、自由。
百仕達小學的閱讀可以說真正做到了，讓孩子自由、自主閱讀，享受閱讀本身。
熊校長還補充了許多細節，“我們學生早晨進校，絕對不會去讀課文，而是讀詩歌、散文、故事，他們喜歡什么就可以閱讀什么?！?/span>
“中午的時候，孩子們在圖書館讀書，老師就陪著孩子安安靜靜讀書。低年級的孩子剛開始有點手足無措，在教室走來走去，拿一本書又放下找另一本，他不讀，我們也不勉強，但不能打擾別人。周圍的小伙伴都在讀，時間長了，他也會慢慢讀起來，到了三四年級之后，每個孩子都能夠細心、認真看書了?！?/span>
從課程開始拓展到活動，以孩子的愛好為主；從學生出發，延伸到老師和家長，每個人都是閱讀的身體力行者；從終身閱讀者的培養目標中培養理解能力、學習能力，到間接提升孩子的學習成績，可以說，存在于閱讀生態中的每一方面、每一個緯度都是良性循環，朝著閱讀的最終目標前進。
結語
在采訪的最后，熊校長為我們分享了他最近在讀的幾本書。
先是他最喜歡的科幻小說《2021太空漫游》，“我自己特別喜歡天馬行空的，在科恩的小說中，除去幻想的色彩，你還會發現核心的東西。比如普世價值，關注人類的生存發展，還有關注人的哲學思考，'我是誰，我從哪里來，’這些哲學層面的終極追問非常值得人思考。”
此外，他還推薦了《不拘一格》和《經濟學通識課》，前者是講網飛Netflix的內部管理，“有一個方面我可以努力，就是組織內部的文化建設，如何跟老師、家長、學生溝通等等，這本書還是有啟發的?！?/span>
而后者則是純粹的經濟學讀物，“但有時候我們需要換一個思維方式和角度來觀察教育，可以打破我們的思維定式，有時候就會有不同的發現。”
熱愛閱讀、自由閱讀，在閱讀中成長，這無論對于孩子，還是對于成人，都是一樣的。熊校長以他的身體力行，實踐了關于閱讀的教育理念。
