赴山西新絳中學考察學習報告
一、新絳中學概況
新絳中學系山西省首批重點中學，是一所有著光榮傳統和輝煌業績的百年名校。在長期的辦學實踐中，以“教風嚴謹，學風刻苦，成績卓越，特色鮮明”而譽滿三晉，為高等院校和祖國建設培養了數以萬計的優秀人才，樹立了良好的社會形象，獲得了“山西省示范高中”、“山西省文明學?！?、“山西省特色中學”、“山西省傳統體育項目學?！薄ⅰ吧轿魇〖w二等功”、“全國群眾體育先進集體”等一系列榮譽稱號。
學校現為24軌，共72個教學班，在校學生5000余人?，F有教職工400余名，專任教師308名。其中特級教師2名，高級教師42名，一級教師76名，省級學科帶頭人2名，省級骨干教師4名，省級教學能手3名，市級學科帶頭人8名，市級骨干教師16名，市級教學能手10名，研究生2名，本科學歷288名，完成研究生課程進修的19名。
在2008年高考中本科總達線514人，實現歷史新突破。達線人數比上年增加127人，增長人數和增長率均為運城市之最，其中文科狀元寧壽輝同學以629分榮獲全省第二、全市第一。2008年11月，新絳中學開展的以深化優化“學案課堂”為核心的全面課堂改革，再開運城市乃至山西省教改先河，大幅度減輕了學生負擔，大面積提高了教學質量和效率，培養了學生的自主學習和全作學習能力，激發了學生的探究和創新思維，努力為學生的全面發展和終身發展夯實基礎，引來數十所學校千余名師生前來參觀、交流、探討……。2009年更是一個豐收年：
二、新絳中學的課堂
走進新絳中學課堂，感覺課堂氣氛異常“混亂”，有的同學站著背單詞、有的同學蹲著看書、有的坐在桌面上、有的踱來踱去在看書。。。什么姿勢都有，但是混種有序，他們都在認真地完
新絳中學學生的學習是從下午開始的。從周日到周五，他們每天下午發放學案，讓學生利用下午和晚上的時間自主學習，第二天上午按課程表讓學生展示學科學習成果。簡言之，就是后半天自主，前半天展示。一個學習內容，也就是一個學案的內容，用一節自主課和一節展示課共兩課時來完成。
1.自主課
自主是核心。教室內，學生的課桌都是6-8個擺成一組，一共9組，按三行三列擺放，每組都像在開圓桌會議。學生或看書，或做題，或者與旁邊的同學小聲討論；老師則在幾組間隨意走動，如果學生有問題，老師就單獨講解。對于突然進入教室的參觀者，學生們視若無睹；參觀者走了，他們也無動于衷。自主課上三件事：一是學生們要在學案的引領下讀書、思考、查資料、同組間交流；二是要完成學案上老師布置的任務，寫一個學習報告（這個學習報告相當于我們的練習本+糾錯本+知識總結本，也是為第二天展示學習成果的準備報告）；三要填寫互動卡。一般以小組為單位，由小組推薦一人填寫。互動卡上要寫清自己什么還不會，還需要什么幫助，還想知道什么。下午下課后或晚自習下課前，第二天上午有課的老師要到教室收回互動卡（或者讓課代表、小組長把互動卡按約定時間交上來），以便根據學生提出的問題調整自己的教學設計（教案）。使用互動卡，是把大鍋飯變成“點菜制”，讓學生
自主課下午、晚上各3節，晚飯6：00。6：40—7：00。晚上的自主課從7：20一直上到10：00（畢業班上到10：30）。下午、晚上兩晌的自主課，年級一般只委派同一位老師值班（上午課安排不開，下午有課的老師例外）。值
2.展示課
展示最關鍵。展示課就是落實課，展示學習成果就是學習的提升。展示課上，學生首先要解決互動卡上的問題。學校要求學生，不能在自主課上發現問題，就要在展示課上解決問題。
上午上課伊始，老師就讓沒有提問題的學生給有問題的學生解答，讓會的小組給不會的小組解決問題。這樣做的好處是督促那些不提問的學生去學習，也可以讓真會的學生享受成就感。在學生解決問題的時候，學校要求老師不要急于發表自己的觀點，而是要引導、引導再引導，因為“教育是慢的藝術”?；涌ㄉ系膯栴}解決之后，學生們就開始了他們豐富多彩的展示：在老師的組織下，學生拿著小組寫好的白板（約
展示課后，接著進行下一個內容的學習，課后沒有作業，只有課前的學習報告。學生的展示課使課堂生成很多新的問題，有些是老師始料未及的，這對老師提出了巨大的挑戰，同時也加速了老師的成長。學校評價一節展示課是否成功，一看這節課有多少學生展示，二看這節課解決了多少學生中存在的問題，三看這節課新生成多少問題。
3.反思課與訓練課
學校要求學生每學完一個模塊就要寫一個總結反思報告，學科老師要相應地組織一次一課時的反思報告展示。在這節課上，老師要再引導學生總結規律；課
4.編寫、發放學案
新絳中學每周只有一天集體教研時間，這一天學科老師全部沒課（比如數學、物理周一沒課，語文、政治周二沒課），但必須全部到崗參加教研，不準請假；除此之外，新絳中學的老師
在非集體教研日之外的時間，沒課的教師不用來校上班，真正把時間給了教師。學科組長要事先確定若干中心發言人，用一天教研時間備出下一周的全部內容，合理分配好編選學案的人選，并精確到每節課、每一個知識點。學案編寫要依照“問題解決課型”的要求，將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑（以問題形式設計成題組）、質疑、釋疑、激思，培養學生的能力、品質和創新素質。換言之，學案的內容是學科老師精心設計的一個個問題；在形式上，是16開正反面的一張講義。
新絳中學的校長
“問題解決式”的展示課，要以問題引領展示，以展示生成問題，以生成提升探究，以探究培養自主，以自主創新提升。學案的發放，是以第二天上午的課表為依據的，最多不超過4門，上午沒課的學科絕對不允許發；原則是要讓所有學生都能有足夠的時間完成。
新絳中學的楊主任說，原先，他們也是各科爭著發講義，8開的講義滿天飛。學生做不完，就抄，就扔。后來學校要求濃縮內容，減少題量，除了定時訓練的試卷，一律改為16開；硬性規定第二天上午有課的學科才有權在下午發學案。這樣學生能完成了，就沒誰再扔學案，使用效果反而比以前更好。
三、新絳中學的校園文化
走進新絳中學校園，對他們校門兩邊特別醒目的有關辦學理念、辦學特色、辦學目標、校訓、校風、教師發展目標、學生發展目標的等等宣傳欄印象特別深刻。在校道上宣傳欄
處處表現了學校對老師、學生的期待、要求和勉勵。在教學樓的樓梯轉彎處和每個課室的外墻上都有一個小黑板，這些小黑板的內容都是與學科學習有關的，絕不是擺設，營造了一種濃烈的學習氛圍。教學樓前面的宣傳欄是展示學生優秀學習報告，充分表明了學校對學生的肯定，同時起到示范作用。每個課室內都有自己班級的班級口號，體現了不同的班級文化。把正確的觀念總結成簡單易解的標語，可加快改革的進程。
校園內的標語
1、學案引領讀書，學案引領學習。
2、學案引領課堂，學案引領活動。
3、課前做好報告，課堂展示風采。
4、能把別人教會，自己才算真會。
5、照亮別人就是照亮自己。
6、展示最為關鍵，總結才能提高。
7、學習要靠讀書，做題只是開始。
8、教研完成學案，學案引領課堂。
教研組標語
1、走下三尺講臺，請到學生中去。
2、為學生設計好合理學案 讓學生完成好學習報告
3、學案引領讀書 學案引領學習
4、教研完成學案，學案引領課堂。
教室內標語
1、能把別人教會，自己才算真會。
2、照亮別人就是照亮自己。
3、做好學習報告，展示自己風采。
4、學習要靠讀書，做題只是開始。
5、展示最為關鍵，總結才能提高
四、幾點感受
1.新絳中學教改的指導思想來源于三個方面：一是陶行知先生的“為教而學”，意思是“為了教會別人而學習”，“能把別人教會才算自己真會”。二是他們是在踐行原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的教育思想。蘇霍姆林斯基為了保證學生的全面發展，曾在帕夫雷什中學建立了半日學習、半日自由活動的作息制度。學生自愿地參加課外閱讀、課外科技小組活動。所有學生到畢業時讀小說100部，科普讀物100部，全部學生能裝卸內燃機、電視機；全部學生會拉手風琴；全部學生都能做詩。在學校期間，學生每年都要種一棵樹。經過十幾年，校園及周圍的村莊已經變成了一片森林，學校建立了自己的風力發電廠，而且高考升學率居全蘇聯之首。三是在執行山西教育廳副廳長張卓玉倡導的“問題解決式”課堂模式（其相關著作為《第二次教育革命是否可能——人本主義的回答》）。
寧校長說：凡是全國知名的學校，他們
2.課堂上完成誰的任務？
師生要完成的是學生學習的任務，而不是老師的授課任務。牢固樹立這一觀念并將其付諸行動，滿堂灌的現象就可以消滅，課堂效益就會大增。實踐證明：課時減少了，進度卻加快了，不存在完不成教學任務的問題。
3.師生關系就是教學質量。學生某個學科成績不好的重要原因就是不喜歡這個學科的老師。所以新絳中學的老師們很注重和學生建立良好的關系，以便產生“自己人效應”，他們常用“單獨給學生布置任務”的方法，讓學生寫學習報告給自己看，從而讓學生感到老師是他的“自己人”，是可信賴的朋友，進而對老師言聽計從，提高了學習的效率。
4.處處落實，不找借口。新絳中學的會議室里，赫然掛著一幅醒目的條幅：“抓不落實的事+懲罰不落實的人＝落實?！?這誠然是對管理者說的。對教師和學生同樣也有要求：對教師①科學編寫學案+不驗收學生報告＝0；②驗收學生報告+不讓學生充分展示＝0；③讓學生充分展示+不點評學生展示＝0；④點評學生展示+引導學生總結＝落實。對學生①在學案引領下學習+不做好學習報告＝0；②做好學習報告+不展示學習過程＝0；③展示學習過程+不思考感悟＝0；④思考感悟+寫好備忘錄＝落實。
單以早輔導為例，語文、外語老師坐在講臺的板凳（講臺上都沒有講桌）上，左邊、右邊各排起了兩個長隊，學生拿著前一天老師要求檢查的學習報告，口中念念有詞，等待老師一一檢查、驗收。老師將學生要求驗收的內容粗看一遍，然后抽查相關內容。過關的學生，老師就在《知識落實登記表》上劃上對號，不過關的約定
一個班54-56個學生，老師要一個早讀時間驗收一遍，來得很早。有的老師驗收的是背誦，結果放學了還沒驗收完，仍然耐心地堅持在那兒驗收。同行的老師都很感慨：如果我們的老師都這樣去抓落實，真正做到“節節清，日日清”，再差的學生也能學會知識，因為在落實任務時學生無處可躲。為什么老師們能如此敬業地去抓落實？除了一定的利益驅動外，最重要的還是老師們具有強烈的事業心和責任感。正如他們校長辦公室里貼的一幅標語：“責任面前不找任何借口。”
5.自成體系,不斷改進。幾年來，新絳中學形成了自己的教學體系：編好學案是前提，完成報告是基礎，課堂展示是提高，自主學習是靈魂，綜合提高是目的。未來走向何處？教務主任說他們正在探索，不斷完善。
6.配備微機，隨時上網。
新絳中學的每個班都有幾臺計算機，年級越高，計算機越多。這些電腦盡管顯得有點破舊，但不是擺設。不管是課上還是課下，學生都可以隨時上網查資料。上課時，一旦學生對老師所講有疑問，或者老師對于學生提出的問題不太清楚，師生馬上可以上網找正確答案。
寧致義說：“現在學生獲取信息的速度和廣度
7.主張學習畢福劍。寧校長認為，在中央臺的名人中，有一個畢福劍，還有一個易中天，他們要求老師做畢福劍，不要做易中天。易中天確實講得好，最終全國人民只記住了易中天，但易中天說了什么卻不知道了。畢福劍給老百姓一個舞臺，讓大家展示，展示結果出了很多人才。如何將“舞臺”讓給學生而不是留給自己，這一點值得我們的老師思考和借鑒。
8.實行全員導師制。導師制部分地打破了班級授課制（學生的行政班級依然存在），老師在學生自主學習的時間內可以充分發揮導師的作用。新絳中學還認真地對教師與導師作了區別：①教師的作用是“教”，導師的作用是“導”；②教師給學生灌知識，導師為學生指方向；③教師在完成自己的任務，導師在完成學生的任務；④教師的工作是備課講授，導師的工作是與學生共同解決問題；⑤教師讓學生模仿，導師讓學生創造；⑥教師讓學生循規蹈矩，導師讓學生自主探究；⑦教師的工作方式是說教，導師的工作方式是用身體語言去影響學生；⑧教師教學生幾年就完成了任務，導師的精神影響學生一輩子
9.改革最重要的是觀念而不是物質條件。如果觀念不改革，“人灌”就會變成“電灌”。
10、校園文化、班級文化濃厚。特別是高三年級，沖刺高考的氛圍更濃，教學樓走廊內、教室內、宿舍里，處處可見各班各小組的勵志誓言。
五、學習與借鑒
新絳中學經過7年的課改實踐，探索出了一條新的課堂教學模式，并且成效明顯。我校目前的生源質量還不夠理想。學生的自覺意識，自我管理能力，自主學習能力與新絳中學的學生相比，有不小的差距。新絳中學的課堂教學模式，我校雖不能全盤照搬，但他們先進的教學理念和一些好的做法，可供我校借鑒，并運用到教學實踐中去。深刻理解師生關系就是教學質量。學生某個學科成績不好的重要原因就是不喜歡這個學科的老師。因此，老師要注意和學生建立良好的關系。我校學生的基礎較差，更需要老師深入細致地做學生的工作。從學習、生活、家庭全方位的了解學生，關愛學生，做學生的真心朋友，讓學生真正感到與老師是“一家人”，便會產生“自家人效應”。接著，老師要用自己對工作的激情點燃學生的學習激情。用欣賞的眼光看學生的優點，充分發掘學生身上的閃光點，對每一位學生充滿信心，用信心培育信心，讓每位學生對未來充滿希望。老師要注意自己的言、談、舉、止。處處做學生的表率，用人格塑造人格。真正讓學生親其師，信其道，我們要做到：
1、明白課堂上完成誰的任務。課堂上師生要完成的是學生的學習任務，而不是老師的授課任務。老師要充分發揮學生的主體作用，自己要成為導師，做好導演，讓學生做好演員。我校也制定了“學為主體、教為主導、立足學情、立足基礎、以學定教、以教促學”的教學方針。關鍵是老師們要切實落實到教學中去。
2、注重學生對知識的落實。無論何種教學方法，都必須讓學生學會。高考考的是學生，而不是老師。我們的老師平時也發了不少的練習題，也進行了章節過關訓練。為什么學生的學習效果不理想呢？關鍵在于我們抓落實不夠。有的學生對老師發的練習題根本沒做，作業也沒交；還有的學生雖然交了作業，而是抄了別人的。這與新絳中學在抓落實上有天壤之別。就以他們早自習輔導為例，語文、外語老師面對面提問學生，讓學生逐人過關，這不是真正做到了“節節清、日日清”嗎？堅持這樣做下去，就是基礎再差的學生也能學會知識，并且真正做到了因材施教。今后，我校老師在教學中應做到：學后必練、練后必評、評后必思、思后必糾。作業力爭做到面批面改，務必抓好學生對知識的落實。在落實這一環節上明確責任，讓每一個人都承擔起自己的責任。就像新絳中學學校辦公室的一幅標語“責任面前，不找任何借口”。
3、積極營造濃厚的校園文化氛圍。新絳中學從校園到辦公室、教室、走廊乃至宿舍，處處是激勵性的標語。這些標語是學校、老師和同學們心聲的體現。這種十分濃厚的文化氛圍給師生以鼓舞，催人奮進。相比之下，我校的校園文化建設明顯不足。既便有幾幅標語，其內容也是長年不變，顯得生硬，校園缺乏激情，缺少活力。學校應在廣大教職工中征集反映自己心聲的標語；各年級、各班級要在學生中征集反映他們內心世界的標語。用這些激勵性的標語營造濃厚的校園文化。此外，還應有計劃地搞好一系列文化活動，使文化“動”起來。讓校園文化感染人、熏陶人、鼓舞人、激勵人。
