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班杜拉關(guān)于【兒童攻擊性行為】的研究結(jié)果提醒我們，
【行為習(xí)得】與【行為表現(xiàn)】
是兩個很不相同的概念，
【行為習(xí)得】要遠遠多于【行為表現(xiàn)】。
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在大多數(shù)情境中，
【行為】盡管沒有表現(xiàn)出來，但【學(xué)習(xí)】卻已經(jīng)發(fā)生，
只不過缺乏足夠的線索誘發(fā)而已，
這就是【潛伏學(xué)習(xí)】。
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同時，
榜樣行為
【是否習(xí)得】與【是否表現(xiàn)出來】
所依賴的條件是不同的。
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直接的強化
在榜樣行為【是否習(xí)得】的過程中并不是必要的，
而在【是否表現(xiàn)】過程中卻舉足輕重。
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這一結(jié)果不僅證明【學(xué)習(xí)可以在無強化的情況下發(fā)生】，
而且對于【人格和行為的教導(dǎo)】有重大意義。
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做父母的只能【控制自己不成為孩子學(xué)習(xí)不良行為的榜樣】，
但是不能控制他成長的整個環(huán)境，
包括影視傳媒里那些不良的榜樣。
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生活中那些【常常旨在嚇唬和懲罰一下孩子的舉措】，
不僅沒有奏效，反倒成了他們觀察學(xué)習(xí)的榜樣。
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教給孩子們的
不僅是希望嚇唬他們不要去學(xué)習(xí)的行為，
而且還有【嚇唬】和【懲罰】行為本身。
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這就是為什么有些用【打罵】的方法
來教育孩子不許打架罵人的家長，
常常會發(fā)現(xiàn)
自己對孩子打罵的次數(shù)越多、懲罰的力度越大，
孩子在外面打架、罵人的本領(lǐng)越高強。
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班杜拉在 1965年所做的
【兒童攻擊性行為的實驗研究】還告訴我們，
無論是在【實驗情境】
還是在【現(xiàn)實世界里】，
無論是在電視、電影視頻游戲里，
還是在家里，社區(qū)和學(xué)校里
【看到暴力】就會【導(dǎo)致暴力】。
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研究表明，
兒童期觀看的暴力電視節(jié)目越多，
20多歲時 就越富有攻擊性。
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對美國、日本和其他一些國家的
兒童、青少年和大學(xué)生進行的大樣本研究發(fā)現(xiàn)，
相比【不玩暴力電子游戲的個體】
【玩暴力電子游戲的個體】
的攻擊和敵意行為增加，
以及使用更多的酒精和藥物。
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美國、加拿大和西班牙的研究認(rèn)為，
12到 17歲的男孩和女孩
在沒有父母的控制和監(jiān)督下使用計算機
會導(dǎo)致較多的網(wǎng)絡(luò)攻擊行為，包括網(wǎng)絡(luò)欺凌行為。
