文章摘要：語言對表現人物個性有何作用？同一個人前后說的話不同能說明什么？旁觀者的話對中心人物有什么表現功能？對話是如何精彩呈現人物關系的？在魯迅先生中的作品都有精彩的示范。
關鍵詞：語言 關系 性格 主題
缺少描寫、以敘述代替描寫是學生作文通病。筆者認為造成這種尷尬的主要原因是：一方面借口忙于學習、接觸面小而疏于觀察、懶于體會生活，寫作只是一種異想天開式的閉門造車；另一方面乏于理解、懈于把握課本教學過程中的各種描寫技巧。筆者選了幾篇初中教材中魯迅先生的文章談談如何理解、使用語言描寫，希望對廣大學生的閱讀有所開啟，對學生的寫作有所裨益。
一、個性化的語言
充分考慮人物的年齡、身份、性格等因素是人物語言描寫個性化的必備條件。
如魯迅先生筆下的母親，名媛閨秀；長媽媽，貧窮的女仆；楊二嫂，市井小人，在性格上就迥然不同：
“長媽媽生得那么胖，一定很怕熱罷？晚上的睡相，怕不見得很好罷？……”
母親聽到我多回訴苦之后，曾經這樣地問過她。（《阿長與〈山海經〉》）
“阿,你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼？還是照舊：迅哥兒。”母親高興地說。（《故鄉》）
母親的話字字浸透著含蓄、謙和及老練。
“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。（《阿長與〈山海經〉》）
長媽媽句句飽含著對生活的渴求。
“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。（怪腔怪調，聲先逼人）
“不認識了么？我還抱過你咧！”（以長輩自居，套近乎）
“忘了？這真是貴人眼高……”（話中有刺，語中含酸）
“那么，我對你說。迅哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”（客套后終露貪戀）
“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我。”（無中生有、造謠中傷全然不體諒他人的難處）
“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”（尖酸、刻薄）（《故鄉》）
楊二嫂的話處處散發著虛張聲勢、咄咄逼人、庸俗勢利之氣，把一個世俗小人形象活脫脫地勾勒了出來。
直起身又看一看豆，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也。”（《孔乙己》）
這類酸腐之氣四溢的話語只有孔乙己此千年老壇才能釀出。
“那么，你是不要緊的。”
我以為她一定最安全了，既不做門房，又不是小孩子，也生得不好看，況且頸子上還有許多炙瘡疤。（小孩子的簡單、直率思維）
“哪里的話？！”她嚴肅地說，“我們就沒有用么？我們也要被擄去。城外的兵來攻的時候，長毛就叫我們脫下褲子，一排一排站在城墻上，外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了！”（缺知少識的性急婦女）（《阿長與〈山海經〉》）
字里行間凸顯人物的年齡、身份特征、喜好及見識。
二、人物語言的對照描寫
不同的時間、不同的場景、不同的人物之間進行充分的對照可以讓人物性格在比較中彰顯。
如：少年閏土與中年閏土，少年閏土與“我”，中年閏土與楊二嫂。
第二日，我便要他捕鳥。他說：
“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”（滔滔不絕）
我于是又很盼下雪。
閏土又對我說：
“現在太冷，你夏天到我們這里來。我們日里到海邊檢貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜，你也去。”（第一人稱儼然是一個主人在邀請客人）
“管賊么？”（好奇）
“不是，走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
“他不咬人么？”（無知）
“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑……”
“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……”
閏土暢所欲言、沉迷自醉，甚至沒發現“我”的寡言少語、失落和悵然自失。
事過多年以后：
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
“阿，閏土哥，——你來了？”（欲言又止，不知該說些什么好）
他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺！……”（三思而言，等級觀念壓過了真摯友情）
我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。（隔膜）
他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。”……“這是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃……”
“老太太，信是早收到了。我實在喜歡的了不得，知道老爺回來……”閏土說。
（心情與語言及神情形成了鮮明的對比，閏土被奴化了）
“阿阿，老太太真是……這成什么規矩。那時是孩子，不懂事……”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。（猶豫、遲疑，但可怕理智還是戰勝了情感，言不由衷地表現出了他的謙卑）
母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終于就了坐，他將長煙管靠在桌旁，遞過紙包來，說：
“冬天沒有什么東西了。這一點干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺……”（言語的中斷，為自己的窘困而尷尬難言）
他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了。《故鄉》
中年閏土處處小心恭順、寡言少語、無語。
刻畫少年閏土多用第一人稱的直接引語、話語多，少年“我”多用間接引語、話語少，以此來表現閏土的健康、樂觀，表現“我”對閏土的自由、實在的生活的向往；中年閏土口訥寡言、言不由衷，與少年閏土的健談、善言形成鮮明對比，說明是苦難的歲月改變了閏土；“我”的地位、心態的變了，對閏土的情感沒變，但卻無法與他像從前一般親近，引發了“我”對生活種種無奈的反思；同為苦難的歲月所折磨，閏土的辛苦、麻木和楊二嫂辛苦恣雎形成了鮮明的對比，表現了兩種不同性格的人的生活態度。
三、語言的透視功能
眼睛是心靈的窗戶，語言是人物形象的鏡子。
掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己么？你還欠十九個錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要要不偷，怎么會打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。（《孔乙己》）
不長的對白，充分地表現了掌柜的陰損，孔乙己的凄苦。
四、語言描寫的側面表現功能
人物語言對人物的側面刻畫，具有第三者冷靜、深刻。
有一天，大約是中秋前的兩三天，掌柜正在慢慢的結帳，取下粉板，忽然說，“孔乙己長久沒有來了。還欠十九錢呢！”我才覺得他的確長久沒有來了。一個喝酒的人說道，“他怎么會來？……他打折了腿了。”掌柜說，“哦！”“他總仍舊是偷。這一回，是自己發昏，竟偷到了舉人家里去了。他家的東西，偷得的么？”“后來怎么樣？”“怎么樣？先寫了服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿。”“后來呢？”“后來打折了腿了。”“打折了怎樣呢？”“怎樣？……誰曉得？許是死了。”掌柜也不再問，仍然慢慢的算他的帳。《孔乙己》
掌柜隨意的問與客人興致不濃的答，從側面反映孔乙己可有可無的“多余人”角色，也表現了世人的冷漠、無情。
“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”（《故鄉》）
閏土的話語從側面揭示了造成閏土悲劇的社會原因。
五、樸實中見真情
語言描寫不在華麗多姿而在真摯深情。
如：《藤野先生》中“我”與藤野的五次對話。
“我的講義，你能抄下來么？”他問。
“可以抄一點。”
“拿來我看！”（話語簡短，語氣生硬）
還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹地說道：
“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”（話語多了，語氣溫和了）
他又叫我去了，很高興地，仍用極有抑揚的聲調對我說道：
“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。現在總算放心了，沒有這回事。”（呵護、關切之情溢于言表了）
但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”（無話不說了）
“我想去學生物學，先生教給我的學問，也還有用的。”其實我并沒有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話。
“為醫學而教的解剖學之類，怕于生物學也沒有什么大幫助。”他嘆息說。（處處替對方考慮了，惺惺相惜了）
沒有熱情洋溢，沒有滔滔不絕，只有簡單、樸實，卻清晰地勾勒了出魯迅與藤野由陌生到熟識到無話不說到真摯、深情的情感進化過程。
通過對幾篇文章的剖析，我們應該明白了：在這些大家司空見慣、熟視無睹的名家名篇中，其實有很多地方值得去揣摩、玩味。與其煞費苦心地追捧時尚文章，還不如靜下心來，仔細品讀課本中的精品，或許收獲會更大一些。
（原載《中考作文專項訓練》）
其他科學的語言訓練方法，可參看《蘭勇講作文——素材篇》。
