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文類解析

論述類文本閱讀中經常出現選擇題，它有什么特殊性呢？如何在考場上用最短的時間讀懂文章、捋清思路、選準答案呢？教育部發布的《課程標準》明確提到了論述類文本，并指出其“著重考察學生的抽象思維能力，如能否概括和提煉文本的觀點、發現觀點與材料之間的邏輯聯系，并做出初步的評價”。

選擇題的命題方式往往只有兩種：“下列選項正確的一項”和“下列選項不正確的一項”。

論述類文本閱讀題目共有六種常見的設誤方式：

以偏概全、武斷絕對（以部分代替整體，以局部代替全局；或者以全局代替局部，以一般代替個別）

混淆時態、混淆是非（故意將尚未確定或還未實現的事情說成既成事實）

偷換概念（在解釋概念，或轉述文意時，故意弄錯對象，誤導考生）

因果混亂（一是因果顛倒，二是強加因果）

條件錯誤（一是條件不充分，二是將必要條件當成充分條件）。

曲解文意、無中生有（于拼湊的原文語句加入與原文無關的語句）

處理辦法：

一、在閱讀全文和選項句的過程中，重點勾畫出以下幾類詞語和語句，方便后期進行信息的比對：

1.表示范圍和數量的詞語。如“全部”“僅僅”“少量”等。

2.表示程度的詞語。如“非常”“相當”“最”“根本”等。

3.表示已然和未然的詞語。如“已經”“目前”“將來”等。

4.表示或然和必然的詞語。如“也許”“大概”“一定”等。

5.關聯詞語，并標注好關聯詞語的關系。

6.代詞，并標注好代詞所指代的對象或內容。

7.比喻詞，分析比喻句的含義。

8.文中反復出現的詞語。

9.事例論據的關鍵字眼或論點、結論等。

二、圍繞選項內容展開對比，具體方法如下：

1.比對詞語，即重點關注閱讀過程中勾畫出來的詞語。譬如，比對表示范圍和數量的詞語時，分析其是否把部分說成整體或者把整體說成部分；比對表示程度的詞語時，分析其是否出現程度不當的問題；比對時間詞語時，分析其是否混淆時態；比對指代詞時，分析選項句對原句的“指代內容”是否有誤；比對含有肯定或否定意義的關鍵詞時，分析其是否混淆是非等等。

2.比對句子，即找出與選項句相對應的原文句子，分析其是否存在曲解文意等問題。

3.比對關系，即重點注意選項中句與句、分句與分句之間的關系，同時注意內容與之對應的原文句與句、分句與分句之間的關系。其中，因果關系是常見的命題設誤點。因此可以分析選項句是否出現因果顛倒或強加因果、變換原因等情況。

4.比對論據和結論，即關注文本中的論點、論據及論證方法。譬如可以留意選項句是否倒置了陳述對象和被陳述對象，即互換結論與論據，從而導致文意邏輯不通；比對選項中的原因、條件和結論等，分析其是否無中生有，或是否偷換依據、結論。

閱讀提問

1．下列對文章觀點的相關理解，不正確的一項是（）

A.語言表達需要區分“表情”和“達意”兩種不同功能。

B.使用語言，既要重視信息交流，更要重視情感的溝通。

C.信息傳遞和情感表達二者不能混淆，也不能相互替代。

D.信息傳遞應該處理好情感因素，避免不當的情緒表達。

2．下列對文章論證的分析，不正確的一項是（）

A.文章從語言的功能角度入手，逐層深入展開論證，結尾自然得出結論，結構嚴謹。

B.文章第段論證中國人運用語言表達情感的特點，從三個方面，具體進行了論證。

C.第段舉一則網絡評論的例子，論證了侮辱性的表達不會帶來理性討論這一觀點。

D.文章中“除了”“還有一些”等等詞語的使用，表述嚴謹，增添了論證的嚴密性。

3．下列對文章內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.漢語中只有少部分詞語是直接用于發感情的，其余大部分詞語都是暗含感情。

B.漢語詞語對情感的表達是多樣的，有的包含褒貶，有的情感功能大于概念功能。

C.有效的人際交流需處理好信息傳遞與情感表達的關系，而這需要恰當選擇語言。

D.標點符號在語言表達中具有特殊的情感功能，用好了增色，用不好會適得其反。

參考答案

1.B 2.C 3. A

（此文原載《讀寫舫》2023年78合期）

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