如果你的班級有學生作業沒有完成，他不是主動承認錯誤，而是跑到別的班級去借別人的作業來應付檢查，你會不會覺得他們很聰明？的確，這樣的孩子出現在我的班級，而且還不止一個，有個別人還不止一次這樣做，這是不是聰明？這應當是另類的聰明吧！他們都有理由：“作業太多，沒有時間；忘記帶了；做家長布置的作業，忘記了老師的作業。”似乎老師是錯了，錯在不應當布置作業，更不應當檢查作業了。現在的孩子糊弄老師倒是一套一套的，殊不知這樣做是害了自己？
在班級講解課外習題，發現許多孩子沒有完成任務，有些班干竟然也沒有完成。也怪我平時太相信他們了，看來：“自己約束自己，自己監督自己”還真的很難！生物老師檢查試卷，竟有人跑到隔壁班級借，而后又將自己的借給別的班級，這當中居然有班長，好在她是借給別人，但這種行為也是可惡的！
“難道每件事都必須班主任親自過問才行嗎？”看來，的確如此，無怪乎一件相互推諉的事領導關注時迅速解決！從班級的這一群孩子身上可見一斑，惰性并不見得只在基礎較差和調皮的孩子身上，沒有督促與懲罰，每個孩子身上都會暴露出一點。有時，我總是用天真來為他們找借口，總認為他們還是一群孩子，其實，我錯了，他們是“人精”。過于相信他們，最后會輸得很慘。必須采取有效的應對方式來加以遏止這種不良的行為，教育的最大誤區可能就是刻意去追求“所謂的民主”？而我可能就是太相信“民主”的作用了，正如孩子們自己在日記中所寫：“老師讓我們交流時，是我們最快樂的時候，可以說自己想說的與學習無關的事，反正我們隊長可以解決那個難題！于是，我們用腳在桌底下打架，我們在交流的本子上寫一些與學習無關的話。隊長也是睜一眼閉一眼，他如果多說我幾下，我就不加入他的隊伍，讓他成為光桿司令。”這完全背離了我的初衷，原來美好的事物并不是輕易得來的！
一學期的嘗試也快結束了，這一過程中有過快樂，快樂的是學生們都很快樂；這一過程有過猶豫，那是因為不斷的遭遇挫折。不知道，以后還會不會堅持下去？這一切還要看期末成績，如果效果顯著，大部分孩子都有進步和收獲，也許會繼續嘗試并完善，否則，也就只有按以往的方式去教育了！盡管有些無奈，但必須做出抉擇，因為最終是以成績來說明一切的，再美好的設想也抵不過功利，沒有成績誰也不會承認你。
這一學期以來，總得來看，還是可圈可點的，絕大部分人還是追求上進的，只是偶爾有些瑕疵，這可能也是在所難免？問題暴露得越早，往往越是好事，可以有更多的預見與設想，對他們進行教育和糾正！但是，對所有的孩子都公平時就又不公平了，因為這不能體現出“學與不學不一樣，學好學壞不一樣，學多學少不一樣”。
為什么家長不能有效敦促自己的孩子完成作業？通過電話家訪、發信息、家長會等方式明確告知家長：每天都有必做的作業，而他們總是輕易被自己的孩子欺騙？我很希望孩子們能夠自覺，能夠用心，能夠成才！經常有人問我：“施老師，你那么死干有什么用處？又不是你自家兒子！”也許，這是在關心我吧？但我一直都是如此，用自己的方式去教育和影響每個學生！當然，我也特別希望我的孩子能變得優秀起來，也開始關注她的學習，也許是晚了一些，但用勤奮來彌補笨拙未嘗不可。我苦惱過，為我孩子的不出色；我自責過，為我的揠苗助長；我悔恨過，為我的年少輕狂。
時間漸漸逝去，歲月的年輪在臉上又留下一道深深的刻印，思索著新的開始！
