第一部分：背景分析
一、指導思想：
2019學年，懷少學校將以貫徹落實全國、全市和全區教育大會精神為主線，以辦好人民滿意教育、促進內涵提升為目標,站在更高起點，瞄準更高目標、落實更高要求、邁向更高水平,落實“推進全國義務教育優質均衡發展區創建工作、全力迎接市教研室課程與教學調研、系統推進育人方式改革”三項重大任務,借力交大附中學術共建平臺，抓好“推動課程創新、深化課堂教學改革、推進學生綜合素質評價項目、推行德育一體化強化五育并舉”五個重點工作，在“提升深度思想力、提高課程執行力、激活師德內驅力”上下功夫，通過初中強校工程，不斷推動學校教育高質量高品質發展。
二、學?；厩闆r：
懷少學校是一所九年一貫制民辦學校， 自2018年9月起停止小學一年級招生。學校投資方于2018年7月起，變更為誠德教育科技有限公司，實行理事會領導下的校長負責制。
學校在創建之時，就承繼了孔子“老安少懷”的思想主張，將“少兒懷志”作為學校的立身之本與發展理念。多年來，以學校“成長教育”（即關注每一個孩子的成長，讓每一個孩子擁有一片藍天）和“勵志教育”（即激勵孩子從小確立志向，志存高遠，讓每一個孩子的天空更加高深遼闊）為抓手，以“漣漪式課程”為特色創新，堅持依法辦學，以德立校，科研興校，質量強校，以與時俱進的姿態，謀求學校在素質教育道路上的新突破。在辦學過程中逐步形成了“嚴、實、活、樂”的教風，“和諧、發展、進取、創新”的學風和“樂群、善學、修身、求真”的校風，辦學內涵不斷豐富，辦學品位不斷提升。
學校占地面積共23400平方米，建筑面積為11781平方米，綠化面積達7600平方米，綠地覆蓋率為32.5%。各類實驗室、階梯教室、電腦房、圖書館、弦樂訓練室、唱游室、美術室、科技活動室、團隊活動室、心理咨詢室等專用教室一應俱全。裝備設施達標，可以滿足學校的各項教學和實驗任務。250米環形塑膠跑道、三片室外籃球場、室內體育館，為學生的體育運動提供了優良的條件。
學校教職工100人，其中高級教師6人，研究生學歷10人，區、鎮骨干教師7人。
三、課程實施情況反思及分析：
1.課程實施情況反思：
學校貫徹落實《上海市教育委員會關于印發上海市中小學2019學年度課程計劃及其說明的通知》文件精神，結合學校實際制訂本學年學校課程計劃，安排教育教學工作，并將本校課程計劃等信息及時向學生、家長和社會公布。開齊開足三類課程，促進學生德智體美勞全面發展。
我校的學生有一定的自主學習和探究實踐能力，但是兩極分化略顯明顯；我校師資隊伍較為穩定，但部分教師的課程執行力不均衡；我校地處南翔，可用以建設具有懷少特色的校本課程，但教師資源和能力不足，特別是跨學科教師資源的不足，難以完全滿足學生對課程設置的需求；在中考改革背景下，學校對基礎型課程的教學研究、評價和激勵機制還需進一步完善。
2.學校SWOTS分析
第二部分：課程實施與管理
一、課程的管理
學校對課程管理的基本職責執行國家課程和地方課程的同時，結合學校傳統和優勢，學生的興趣和需要，開發有特色的校本課程，并確保其有效實施。因此，學校成立了校長為組長的課程領導小組。校長是學校課程的責任人，負責審核、制定學校課程計劃及保證其有效實施的管理制度，負責監督落實。
同時，我們建立和健全課程管理的組織系統，形成由決策規劃、組織實施、評價反饋、管理保障等環節組成的學校課程管理網絡，保證《課程計劃》規范有序地實現校本化實施。
學校課程管理的各部門及其人員既要明確職責和分工，又要加強部門間的聯系和協調，形成高效的運行機制。
校課程領導小組通過隨堂調研、課堂評議、工作協調、教學觀摩、開放活動、座談等手段加強對課程的管理工作。并采取措施引導、調整教師的教學行為，不斷提高教師參與課改的積極性。
二、課程計劃的制定
（一）課程目標
1.學校發展目標
聯系本校實際，聚集課堂，提高課堂教學有效性，構建輕負擔、高效益、個性化的課程體系，為每個學生創造個性發展的合適空間，營造民主和諧的校園文化氛圍與教學環境。
2.教師成長目標
樹立“學為人師、行為示范”的師表形象，弘揚敬業愛生、以身作則、誨人不倦、甘為人梯的崇高師德。在教學中，自覺增強“終身學習”的意識，不斷更新教育教學理念，不斷厚實專業知識，調整智能結構，提高專業技能，提升科研能力；在學校發展愿景的統領下，發展一支師德高尚、業務精良、結構合理，能適應并推動學校和諧發展，使之成為學者型的師資隊伍。
3.學生培養目標
發展學生綜合素質，著力開發校本特色課程，課程設置與內容編寫以學生發展為本，以滿足不同學生的發展需要。培養具有人文精神和人文素養的，在道德上能自律、學習上能自學、體育上能自強、美育上能自勵的學生。
4.課程發展目標
學校已開始進行新一輪的課程改革，結合學校的“漣漪式課程”，進一步實施和完善三類課程，加大對拓展課程與探究課程教學過程管理力度，鼓勵、引導教師積極參與課程開發。同時加強我校教師教學常規的建設，提高教學的針對性和實效性，使之真正為學生的個性發展、學生的健康成長服務。
（二）制定原則
1.科學性原則
根據學校課程改革重點，合理設置基礎型課程、拓展型課程、探究型課程的課時比例，從課程結構、課時安排、課程評價等方面突出重點，統籌安排。
2.發展性原則
通過國家課程、地方課程、校本課程的相結合，顯形課程、隱性課程的相結合，最大程度地開發學生的潛能。根據不同的年級設計不同的教學內容，實現學生基礎扎實、有一技之長，將來能夠更好地適應社會和服務社會的培養目標。
3、均衡性原則
根據學校實際和學生需求對課程結構進行適當調整，保證學生和諧全面發展，依據學生身心發展和學科知識的內在規律，均衡設置課程。
三、課程計劃的內容
（一）基礎型課程和拓展型課程
基礎型課程計劃基本按照市教委公布的課程計劃的要求實施。六至八年級每周安排1課時寫字課，六、七年級每周1課時外教口語課、1課時選修課（藝術類、體育類、學科類等）；七年級每學期安排一周去南翔勞技中心完成勞動技術課程的學習；八年級拓展型課程有：趣味物理課1課時；九年級拓展型課程有：英語口語、藝術欣賞各1課時，趣味物理課1課時，實驗操作1課時，生活化學課1課時 。
我校的漣漪式課程（拓展型課程），充分考慮我校的實際情況，結合學校的外部環境和內部優勢，以滿足本校學生的學習需求為課程方向，以促進學生的全面發展為根本宗旨。根據課程理念“每一段經歷都是一個奇跡”，“漣漪式課程”包含了學生、資源、教師三個層面的課程內涵，具體建構為內環課程、中環課程、外環課程的“同心圓”結構。
（二）探究型課程
根據上海市對探究型課程提出的總目標，結合我校實際情況，我校的探究型課程的總目標：
親近和接觸自然、考察和參與社會，自我能力有所體現，獲得對自然、社會的初步認識和感悟。經歷問題研究（探究）的過程，獲得研究（探究）活動的積極體驗和基本經驗，初步掌握研究問題的方法；初步形成發現問題、探究問題和解決問題的能力，收集、處理和運用信息的能力，自我規劃、自我管理和自我發展的能力，合作、交流和表達的能力；逐步養成科學態度、科學精神、科學道德和人文素養，樹立正確的價值觀；具有創新意識，懂得合作和分享的快樂。逐漸培養公民意識和社會責任感。
學校組織開展探究型學習活動，引導學生關注社會、關注學校、關注身邊發生的事。以備課組為單位，教師定好課題、初步的研究目標和方案，供同學們選擇。同學們可以自己選擇感興趣的課題，組成課題組，并邀請學校老師或家長或專家擔任指導。我們要求：六年級至九年級每位班主任老師或專職探究老師擔任探究型課題小組的指導，每位學生至少參加一個探究型課題小組。同學們課題參與的情況和成績記入《學生成長手冊》，在九年級匯總并記錄于素質評價表。
四、課程的設置與安排
認真貫徹落實，依據上海市教育委員會關于印發上海市中小學2019學年度課程計劃及其說明的通知所規定的課程結構、科目配置和市教委頒發的課程計劃，根據學校的辦學目標和辦學特色，結合學生、教師、學校實際，結合不同學科不同教材的情況，編制學校2019學年度課程計劃，在保證學好基礎知識和基本技能的基礎上，促進學生素質的全面發展。
我校安排六年級每班每周有1課時心理健康教育課，由專職心理教師執教。班主任每學期至少有1課時以心理健康教育為主題的班團隊會，有計劃、有活動、有記錄。
結合嘉定區特色課程“學生幸福課程”項目，2019學年作如下安排：
懷少學校“學生幸福課程”實施計劃
“漣漪式課程”實施課程表：
學校小學課程計劃、學校中學課程計劃及學校作息時間安排表另見附表1、2、3。
五、課程的實施
通過基礎型課程教學改革的研究，追求教和學的低負擔高效率，提升教師教學方式的親和力，為學生尋求減壓的有效途徑與方法，讓學生真正感受到學習的快樂。
（一）細化常規管理、有序開展教學工作
1.合理制定課程計劃——教師要在全面研讀本學科課程標準、課程指導綱要的基礎上，熟悉相關年級教材，把握相關單元要求，切實制定教學計劃，合理安排教學進度。
2.有針對性地備課——認真學習課程改革的思想理論，深入鉆研學科課程標準，研讀全冊教材，了解掌握新課程教材的特點，把握知識與能力、過程與方法、情感態度與價值三維教學目標，根據學生實際情況，對課程進行開發與整合。關注學生自主學習情況，掌握學生的知識基礎和學習能力，從學生的需求出發，確立教學目標、重難點，設計教學環節，選擇恰當的教學方式方法和媒體安排好每節課的授課計劃。有準備地進行集體備課。教案應體現教學目標、重點難點、教學步驟、方法、環節設計意圖、媒體教具準備、板書及課后反思等。
3.有效實施課堂教學——認真落實預設的教學目標，合理調整生成的教學目標，教學內容科學恰當，密度合理，教學組織嚴密。師生關系平等、和諧、民主，教學氣氛活躍、生動、愉快，能適時開展有效的小組合作學習。學生有主動學習的情況，有充分思考、探究、研討的時空。恰當使用教學媒體和技術，選擇多樣靈活的教學方法，培養學生的創造思維和實踐能力，教學語言準確、清晰、有親和力。
4.科學設計各類作業——精心設計預習作業，培養預習能力，為課堂教學打好基礎。課后作業設計目的性強，作業量適當；有層次，有彈性，形式多樣，趣味性強；書面口頭相結合，課內課外結合，動腦與操作相結合，引導學生多樣化的富有個性的學習。作業要求規范，培養學生良好作業習慣。精心批改學生作業，統批、面批相結合，提倡面批，及時反饋矯正，做到有發必收，有批必評，有錯必補。
5.切實加強個別輔導——重視對學生學習習慣、學習方法的培養，注重對“兩頭生”強化輔導，使尖子生與后進生均在原有基礎上有所進步。成績處于中間狀態的學生也能通過輔導實現學習成績的跨越。
6.實施多元化學習評價——評價形式要多樣，開卷、閉卷、書面、口試、調查、實驗等等；要認真搞好測評分析，并發揮評價的激勵作用，著眼于學生不足的彌補和提高，以及教師有針對性地改進自身的教學。評價結果要綜合，呈現要多態。小學各年級實行“等第制”評價。
（二）拓展型、探究型課程的實施和管理
基于學校實際，每周一、三下午安排1課時，提供學科類、文藝類、技藝類、體育類等各類科目讓學生選擇。
1.拓展型課程
（1）拓展型課程的內容及分類
學校的拓展型校本課程共五大類：文藝類、學科類、技藝類、科技類、體育類、藝術類。
（2）課程開發和管理
①申報：學期開學前，教師進行申報工作，申報內容包括：課程名稱、適合年級、課程教材、課程目標、課程內容、學生學習考核方案、相關資料、預期成果。
②審核：由學校課程管理小組進行可行性審核。
③招生：課程通過審核后，教師根據自己開發的課程，以年級為單位發動宣傳，學生按個性自主選擇，到開發課程教師處報名，原則上每個年級課程數不超過原有班級數，每學年選擇一次。
④實施：內容包括教學資料搜集與選編、備課要求與格式、手段運用與創新、作業要求與輔導、考核內容與要求。課程開設時間為每周一下午第二節、第四節（六、七年級），每周三下午第一節（三至五年級）。
⑤評價：根據評價量表，學年末對課程及開設課程的教師進行評價。
2.探究型課程
（1）以探究型學習包內容為主要教材，開展教學。
（2）根據探究型學習包的資料，有針對性利用拓展資料開展探究型學習的教學。
（3）三類課程同時滲透在三類課程中同時進行探究型學習方式的實踐運用。
3.課程資源的利用
（1）校內
A.專用室：加強專用室的建設，鼓勵學科教師和實驗室管理員思考、設計如何為實現適應學生差異、服務學生發展創造良好環境和條件。教師保證規定實驗項目的實施，積極設計特色小實驗，提高學生動手能力，培養學生實踐能力和創新精神。
B.操場：合理規劃，落實每天鍛煉一小時的規定；充分利用運動設施開發各類拓展課程，為培養學生興趣、特長提供保障。
C.教師：充分利用教師的特長、特色，發展校本特色的微型課程或教學專題，拓寬學生的知識面，豐富學校課程內容。
（2）校外
A.教育基地：充分挖掘和利用校外教育基地所能提供的教育資源，與社會實踐相結合開發設計相關課程，尤其是關于民族精神教育、愛國主義教育、綠色環保教育及生命教育的資源，為學生發展提供空間、豐富內容。
B.社會機構：合理開發社區資源，憑借學校所在社區的特點、優勢，充分挖掘社區環境資源、社區人力資源、社區教育資源，為學生提供多樣的課程資源。
C.家長:進一步挖掘家長資源,豐富學校的課程設置。
D.其它：引導學生借助網絡、其它媒體等資源完成個性化作業，提高學生基于網絡的學習能力。
（三）對教學質量的評價
1.階段性質量監控
（1）階段性質量監控的目的
階段性質量監控是為了全面了解某一階段學校整體教學質量情況，檢驗教師對課程標準的理解與落實，分析課堂教學中對教材的把握及教學目標的達成度，促進學校教學質量的均衡發展。
（2）階段性質量監控的安排
階段性質量監控安排表（小學）：
其它學科只進行考查，考查形式靈活多樣，所有學科成績都已等第制形式出現。
階段性質量監控安排表（中學）：
以學生書面測試為主，除中考學科外，其余學科成績都以等第制形式出現。
（3）結果分析與反饋
學校組織教務處、年級組對質量監控測試的結果進行處理分析，獲得相關的質量分析數據。根據測試分析數據，及時做好質量分析包括如下四個部分。
第一，基本情況分析：通過平均分、合格率、優良率，以及標準差等基本數據的分析，反映各年級、各學科考試的基本情況，還可以通過與前期資料的比較，分析學科的發展情況。
第二，學科試題分析：通過對各學科的每個小題得分的分析，了解試卷中主要失分點，然后分析原因，從而發現課堂教學中的薄弱環節，為今后改進課堂教學提供依據。
第三，問題分析：針對上述基本數據統計和試題分析結果，結合平時教學的實際情況，對教學過程各環節中存在的問題作深入具體的歸因分析。
第四，改進教學的措施：針對上述存在的問題，提出今后的改進措施。措施要具體，強調可操作性和可檢測性。
2.過程性質量監控
（1）平時的質量抽查
教導處或教研組根據課堂教學的不同階段、既定的研究主題，以靈活的不定時的方式對部分年級、班級進行教學質量情況抽查。
（2）教學質量視導
由校級領導、行政領導、教研組長、年級組長組成視導小組，對部分年級進行聽課和對作業批改、備課等進行檢查，并通過召開年級教師會、學生座談會及學生問卷調查等形式，了解教師的“教”與學生的“學”的基本情況。
六、課程評價
（一）基礎型課程的評價
基礎型課程學習評價由過程性評價和結果性評價兩部分構成
過程性評價：包括學習態度、學生發展兩個部分組成，各占評價總分的10%
結果性評價：期終成績40%，期中成績30%，平時成績30%
課堂教學評價表
學校 學科 課題
年 月 日 午第 節 執教者 評價者
說明：一、總分100－90分為優；89－75分為良；74－60分為中；60分以下為差。
二、其中2. 目標制定基于標準,是單元教學目標或者課時教學目標與課程標準一致。
三、其中7．實踐活動富于創新，是指倡導課堂教學中安排學生實踐環節，倡導教學方式創新，倡導培育學生創新思維。
四、其中10．學科素養具體落實，,是指課堂教學中，關注學科核心素養的培育。
（二）拓展型課程的評價
學校在每學期的期末，對所有的校本教材進行全面的督查，然后組織同類學科教師進行評價。
1.課程評價：
拓展型課程的合理性，適應學生年齡段，有教育意義，有助于學生能力、智力的發展，對學生的終身學習能起到實效。
懷少學校拓展課程評價表
課程名稱：________ 執課教師：_______ 年級：______
2.學生評價：
主要從學生參與熱情，團隊合作意識，能力鍛煉，獨立處理問題的能力，學習態度和學習效果等方面。
懷少學校拓展課程學生評價表
3.教師評價：
對教師評價主要依據計劃完成記錄、備課情況、工作態度及學生的效果反饋等方面。促進教師不斷提高、自覺主動發展。
懷少學校拓展課程教師評價表
執課教師：____ 課程名稱：______ 年級：_______
（三）探究型課程的評價
學校在每學期的期末，由探究型課程評價小組進行評價。
1.對探究課題和探究報告的評價；
2.對學生評價：
對學生的評價從學習積極性、參與程度、起的作用、探究過程和語言表達以及論文質量等方面進行評價。
3.對教師評價：
對教師評價從教師的教和學生的學兩個方面進行評價。以促進教師不斷調整自己的教學行為，優化教學過程，促使教師與學生共同成長。
懷少學校探究課評價表
七、課程資源與保障
1.組織保障
成立由校長、教務處、政教處、教研組長、校藝術總輔導員、學科老師組成的課程項目管理團隊，明確人員職責、權限和運行規則，保證課程有效實施。
教導處與政教處：明確本校的培養目標，從實際出發，根據上海市課程計劃制定懷少學校課程計劃，以及配套的各項制度。協調校內各處(室)以及年級組與教研組的各項工作，落實各項課程管理措施。
教研組與年級組：根據學校的整體安排，制定好學年及學期教學進度計劃、教學研究活動計劃；對教師進行指導，確保完成學校課程管理的各項要求；及時反映課程實施過程中出現的問題及教師的教學需求；研究學生的實際情況，為課程管理提供依據；加強各學科教師之間的合作，以促進課程全力的形成。
2.制度保障
有效落實系列教學管理制度，加強過程化的管理和監督。
3.資金保障
學校鼓勵教師積極參與課程改革，自主開發校本課程，對愿意做、做得好、有成效的老師將從專項資金投入、表彰獎勵等方面保障教學改革的需要。
附：學校小學課程計劃、學校中學課程計劃及學校作息時間安排表
附件1
懷少學校小學2019學年度課程計劃
附件2
懷少學校初中2019學年度課程計劃
附件3
懷少學校作息時間表
2019年9月
