昨天胖胖老師推出的推文他山之石｜什么是支持教育信息化的現代教育環境得到了小伙伴們的熱烈支持，今天我們再來聊聊海外學者如何看待學生參與項目學習中的十個關鍵事件
原文地址：http://www.spencerauthor.com/10-things-happen-students-engage-project-based-learning/
原文作者：John Spencer
原創翻譯：秦嶺（胖胖老師）
全文約3900字，閱讀完需約12分鐘。
【如需轉載，請聯系胖胖老師】
我們經常聽說，學生需要學習如何編程才能為STEM領域和信息經濟做好準備，這是我們十多年來一直聽到的。然而，《華盛頓郵報》有一篇引人入勝的文章探討了所謂的“軟技能”如何比以往任何時候都更加重要。
多年來，Google專注于聘請在核心內容領域表現優異的、也是最最優秀的計算機科學專業學生，并認為創新需要世界上最好的計算機科學家。但當他們測試這個假設時，他們對結果感到震驚。
文章中提到：
2013年，谷歌決定通過計算自1998年公司成立以來積累的招聘、解雇和晉升數據的大量精準數據來測試其招聘假設。測試項目結論震驚了所有人，他們認為，谷歌最重要的員工中有八個最重要的品質，而STEM的專業知識卻是排在最后的。谷歌成功的其他七個主要特征都是軟技能：
成為一名優秀的教練;
溝通和傾聽;
擁有對他人的見解（包括對不同價值觀的批判和認識）;
對同事的同情和支持;
成為一名優秀的批評思想家和問題解決者;
能夠跨越復雜的想法建立聯系。
當然，這里我們并非否定知識技能的價值，學習并掌握知識內容標準仍是學習的主要目的之一。但谷歌的調查證明，許多老師多年來一直在說：所謂的“軟技能”根本就不軟。幸運的是，當學生參與PBL時，他們培養了在創意經濟中茁壯成長所需的這些技能和學科。
但PBL的價值遠遠超越經濟學的范疇。當學生參與PBL時，他們會體驗到學習的純粹樂趣。他們能夠達到創造性流動的狀態，并了解到創造力的深刻內涵。他們成為具備自我導向能力的獨立思考者。
以下是學生參與項目學習時，我所注意到的一些趨勢。當然，這不是一項科學研究，而是我從自己的經歷中注意到的觀察，而我目前正在就PBL的益處進行更大規模的文獻綜述。我將在下個月與大家分享。以下視頻中的許多想法都得到了研究的支持（如軟技能，信息的“粘性”以及學生成績的適度提高）。
當學生參與PBL時，他們經常有機會參與協作項目，他們在那里相互依賴地解決問題。最初，作為一名教師，這對我來說真的很有挑戰性，因為我不愿意指導學生的小組項目。我討厭做所有的工作，然后看著其他人獲得信譽。但后來我意識到了什么。協作不僅僅是一項技能。這是一門學科。這需要多年的練習。所以，我開始有意識引入有助于保證每個學生都參與協作項目的課程活動設計。雖然PBL并不是每次都起作用，但慢慢地，我看著學生學習如何進行有意義的合作。
當學生真正在PBL中合作時，他們會學習如何說話和傾聽。他們學習如何提出精辟的問題，如何為團隊做出貢獻，以及如何給予和接受批判性反饋。這導致了下一點。
當我在八年級做那個歷史節日項目的時候，我遇到了關于觀點整合的觀點，這在我閱讀教科書時從未經歷過。我的八年級學生也發生了同樣的事情。當他們沉浸在PBL環境中時，他們開始涉足多個視角的細微差別。
教師可以通過特別要求學生考慮新觀點來挖掘這一想法。在初始調查階段，它可以幫助學生自己提出多個問題，然后一起分享他們的問題。當他們參與研究時，可以幫助學生從各種角度尋找資源，并有意識涉及思想的細微差別。當他們共同思考時，您可以利用結構化的頭腦風暴方法，鼓勵他們從多個角度審視想法。
最好的基于項目的學習單元鼓勵學生從獨特的角度解決問題——這是發散思維的核心。它能夠鼓勵學生從不同角度探索問題，以不同方式使用材料，最終成長為創新者。 這就是創造性約束的用武之地。以往，教師經常需要使用有限的資源或緊張的時間表來達成學習目標。當進行PBL學習的時候，教師必須打破傳統的課程標準才能將它們綁定到PBL單元中，正是在這個過程中，教師正在幫助學生通過“在盒子里思考”的方式來思考。當學生學會“在盒子里思考”時，他們正在練習將來需要的那種發散思維。這種思維方式不能用人工智能取代或用機器自動化。
當我與商業，藝術和STEM領域的人交談時，我經常聽到人們提到他們希望在年輕時學會如何進行項目管理。如果我們希望學生像藝術家，企業家和工程師一樣思考，他們就需要有機會參與項目管理。當學生完全擁有項目流程時，他們將學習如何參與項目管理。在這里，他們能夠設定目標，監控進度，進行調整并反思他們的學習。
項目管理不僅僅是制定計劃，這是一個貫徹你的計劃并繼續完成任務的想法，即使沒有人在盯著你看的時候。當你學習如何設定有意義的學習，并將現實的目標分解為任務時，就會發生這種情況。
我聽到學生們說的最悲慘的事情之一就是“我沒有創意天賦的”，這是我難以認同的。我不相信哪里有什么“創意天賦”。我們每個人都很有創意！PBL是一個很好的機會讓學生擁有參與整個創作過程的體驗，從而產生一種創造者的心態，他們可以像設計師，藝術家和工程師一樣思考。當這種情況發生時，學生們可以接受更大的創造性定義，并重視周圍人的創造性貢獻。
我們經常聽說我們現在的學生將從事現在不存在的工作。但還有一個事實不應被忽視：我們現在的學生將是創造這些工作的人。他們將不得不重寫規則。有些學生將是工程師或藝術家或會計師，有些人會在技術方面工作，有些人會在傳統的企業空間工作，還有一些人會在社交或公民空間工作，但是，他們中的每一個人都需要在工作中進行創造性地思考。
當學生通過PBL工作時，他們能夠體驗到廣泛的創造性思維。他們學習如何像藝術家一樣思考，但也像工程師或黑客一樣思考。這一刻，他們可能會通過面試來建立同理心。而在下一刻，他們可能正在進行工程項目的原型設計，或者參與出版項目的信息素養訓練。隨著時間的推移，他們發現創造性的工作是跨學科的。這最終導致了創造者的心態，學生們學習以不同的方式觀察世界并找到解決復雜問題的新方法。這導致了下一點。
PBL鼓勵學生通過參與探究，研究和構思來解決復雜問題，這是您在提交數據包或執行工作表時無法完成的工作。它要求學生從多個角度查看問題，有時甚至利用多個系統進行輔助以解決這些復雜問題。
他們不僅解決了問題，而且將它提升到了一個新的水平并實際創建了解決方案。因此，他們能夠看到問題解決實際上連接到現實世界的背景。我記得當我們做Tiny House項目時，一名學生說：“我現在知道了！我明白為什么人們需要知道比例推理。“他解決了一個復雜的問題，依托于他在現實世界的經驗，這個概念才有意義。
請注意，這并不總是有效。有時會讓人感到沮喪。但是，這也是問題解決過程的一部分。學生有機會失敗前進。這導致我的下一個觀點。
基于項目的學習包括修訂過程。在某些情況下，它更多地是關于反饋和修訂，而其他項目則需要測試和修訂。但這個想法是一樣的。學生測試、修改和信息迭代，這是我看到學校（你被評為一次并繼續前進）與生活（你不斷改進和迭代）之間存在巨大脫節的領域之一。
我希望學生學習如何弄清楚什么是有效的，從失敗的東西中理解，然后創建一個更好的迭代。但這需要教師提供學生基于知識掌握的分級以及允許學生犯錯誤的自由。對于所有關于“高標準”的討論，迭代思維只有在學生經歷懈怠時才有效。然而，當他們獲得失敗的許可時，他們就可以改善他們的工作并培養耐力。
迭代思維最終會導致成長思維。這是違反直覺的，但學生獲得更高標準的最佳方式是體驗失誤的許可。這并不意味著我們接受失敗，而是將失敗視為學習過程的一部分。畢竟，失敗是永久性的，失誤是暫時的。
請注意，失誤并不好玩。當東西不能解決時，它實際上很糟糕。這是一個重要的提醒。有時候PBL并不好玩。有時它確實非常令人沮喪。當事情不起作用時，我讓學生哭了，這不是因為學生失去了分數，而只是他們沉浸于他們項目的受挫，因為他們太希望它能夠發揮作用。當然最終當他們戰勝錯誤時，他們就能夠形成一種成長思維。
我們將探索的PBL方法之一是設計思維，它以移情理念為中心。在某些模型中，移情是起點。其他時候，它發生在研究和構思階段。但無論什么時候發生，如果學生要向觀眾發起意見征詢工作時，他們需要在同情的環境中設計產品。
這是遠遠超出企業管理技能的領域之一。我們在美國有一種同情的危機，我每次去Facebook都會看到它。人們互相交談，并對另一方輕松辱罵而被禁錮在自己的情緒中，他們進入一個他們錯過了其他人正在經歷的痛苦的地方。但我認為，當我們要求學生參與同理心驅動的設計思維時，作為教育工作者的我們同樣應當具備這樣的同理心。
當我第一次看到元認知周期時，我想，“伙計，這看起來與PBL的各個方面非常相似。”這是因為PBL鼓勵學生在整個過程中進行計劃、監控和反思。
因此，如果我們希望這對學生來說，他們需要在項目上工作。真實的項目。他們擁有的項目類型。最終，這需要一位愿意實現跨越并讓PBL成為現實的老師。
我希望能在下面的評論部分看到您的觀點想法。以下是一些觀點：
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他山之石
