“作文寫的好，七分在材料”，面對生活中紛繁眾多的材料，我們不能一股腦地都搬到自己的文章中，要學會取舍。有人說，“作文寫的好，七分在材料”；也有人說：“材料是文章的血肉”；還有人說：“言之有物，而這個物就是內容，即材料”……這些話無一不在向人們展示“材料的重要性”。那什么是材料呢？所謂材料，就是作者為了某一目的從生活中搜集，攝取并寫入文章中的一系列事實。寫作的材料源自生活。比如，我們日常所接觸到的各類人物，遇到的各種事情，都可以成為寫作時的材料，而這些材料可以稱為“直接材料”；而我們讀過的書籍、文章等也可以成為寫作時的材料，我們稱之為“間接材料”。面對生活中紛繁眾多的材料，我們不能一股腦地都搬到自己的文章中，要學會取舍，也就是我們今天所學習的話題：怎樣選材。所謂選材，就是根據主題的需要，有目的的選擇恰當的材料來表現主題，使文章產生最好的效果。材料選的好，文章就成功了一半。精心選材是寫好文章關鍵。選材：(1)家里貧窮，母親寧可自己省吃儉用，受苦受累，也要讓孩子吃好穿好，不受外人的歧視。(2)母親不但要照顧年邁的爺爺奶奶，還要關心自己的子女，即便是家庭生活非常拮據，只要孩子需要購買學習書籍，或添置文化用品時，她從不說一個“不”字。有時連自己添置棉襖的錢也省下來，為孩子配置英語學習機。(3) 把老師比作母親，通過老師一趟趟的家庭訪問，一次次的耐心教育，一課課的單獨輔導……來表現老師對學生的關心，不是母親，勝似母親。(4) 隨著年齡的增長，青春期的到來，孩子開始出現了叛逆的心理，與母親有了隔閡，產生了“代溝”，一天到晚總覺得母親的教誨與約束使自己不能自由，與母親大吵一架，離家出走。最終有一天孩子發現母親的這一切都是為了自己好，強烈地感受到了“母愛的溫馨與偉大”。(5)母親離孩子而去了，父親承擔起了當爸、當媽的兩副擔子。孩子生病，他徹夜不眠，細心照料；孩子要去春游，他不僅買來了面包、水果，還有小小的一包暈海寧；粗笨的手捏起了針錢為孩子釘紐扣……誰說是嚴父，分明是慈母啊！(6)母親是老師，工作兢兢業業，一絲不茍，常常備課到深夜，連節假日也沒有休息過，有時甚至還帶病工作。母親的心血沒有白費，她所教的班級，在全鄉統考中成績總是名列前茅，母親也連年被評為模范教師。分析：通過閱讀上面的六則材料，不難發現，前五項材料都符合題意，但略作分析，可見其高低。材料(1)中的母愛可以說是溺愛，比較平淡膚淺，這樣愛孩子，不會讓孩子有什么大出息，可以說是“連母雞也會”的母愛，難以打動人。與之相比，材料(2)較為生動典型，但有似曾相識之感，不會讓人耳目一新，產生振奮之感。寫濫了的材料，再生動，其感染力總會有所降低。要想用這一類的材料寫好文章，必須變換角度，挖出新意，必須有真摯濃厚的感情，有較高的表達技巧，方可收到好的效果。材料(5)也比較感人，比較生動，把常用的“帶孩子看病”“為孩子準備活動物品”“為孩子洗衣做飯”等事例放在了父親的身上，這樣就把題目翻出了新意來，但是這個材料有其一定的特殊性，不是人人都可用的材料，也不是人人所希望看到的一個母愛的材料。材料(3)把老師比作母親，寫的是老師對學生的愛，把老師的愛比作母愛，突出了老師對學生的關心與呵護，雖然點出了“母愛”，但是讀后還是感覺有點背離主題的，可供選擇的材料雖多，但是如無突出的材料就不要再寫了，這樣不但會寫得平淡，還會讓人感覺有脫離主題之嫌。相比較，材料(4)是最典型的一個材料，理由之一，是抓住了學生的年齡段特點，緊跟時代的步伐，具有時代感；理由之二，這個材料寫起來比較有波瀾，可以較曲折地表現出母愛的深沉和偉大，正所謂“文似看山不喜平”，所以這個材料使文章的感染力得以增強。材料(6)重點表現的是母親的敬業精神，不合本文的主題。通過對上述材料的分析與解讀，我們來共同總結一下選材的方法——首先，圍繞中心來選材。同學們，生活中的材料很多，我們首先要學會圍繞中心進行選擇。正如例子中所示，中心是表達母愛的，那么你所選擇的材料就必須緊緊圍繞這一主題來選擇，像材料六表現的是母親的敬業精神，根本不符合本文的主題，這樣的材料我們一定要刪除。再比如材料三這種“擦邊球”式的材料，我們盡量還是不用為妙。在此大家還需要了解中心與材料的關系，如果說中心是文章的靈魂，那么材料就是文章的血肉，中心要從材料中去提煉，還要靠材料來表現。只有中心或只有材料都是不行的。有了中心，沒有材料，文章就像一個空架子；有了材料，沒有主旨，也只不過是一堆沒有用的東西。這就是要掌握的一點，材料要圍繞中心，圍繞著中心來選材。切記：選材是為表現中心服務的，不可與中心相游離、相悖謬。 其次，選材要真實。真實，是指選擇的材料應該是自己親歷的事情，而不是道聽途說或無中生有編造出來的。不要總以為自己的生活很單調，沒什么可寫，要善于從生活中發掘有意義的材料，為自己所用。比如一個同學寫“父愛”，舉了這樣一個例子，我感冒了，只是有點鼻塞、咳嗽，可是父親卻因為照顧我，累得生病住了一個星期的院。大家看一下，這樣的事例能讓人相信是真的嗎？顯然有點太夸其實了，讓人反而覺得是假的了。第三，選材要新穎。新穎，是指新而別致，與眾不同，不落俗套。新穎的材料應該是別人未使用過的，或者雖然已經有人用過，但自己又有新的感悟和體驗。如果只是拾人牙慧，搬用老一套的事例、言論等來拼湊應付，寫出來的文章必然缺少新意，也不會打動人。材料一：一次早讀課上，課前因有幾個同學在玩紙飛機，沒有來得及把掉在地上的紙飛機拾起來丟進垃圾箱，語文老師走到教室之后，一一拾起，丟進廢紙簍。材料二：在課堂上，“我”沒有認真聽講，在桌子下面偷玩手機，被老師發現，并沒收了手機，下課后，我戰戰兢兢地來到了老師辦公室，本想著挨一頓，出乎意料的是，老師見到“我”時沒有大發雷霆，而是平靜耐心地開導“我”，對我動之以情，曉之以理。材料三：一次寫人的作文講評課上，老師為了讓同學們改掉寫人時“千人一面”的毛病，竟然找了三位同學上講臺當“模特兒”，讓同學們僅就這三個“模特兒”的眼睛進行仔細地觀察，然后以“三雙眼睛”為題寫了一個片段練習。材料四：夏日的教室，像火爐一樣，雖然風扇在頭頂不停地轉動，但是絲毫抵擋不住身體內的汗液往外冒。你看，班主任老師剛上完課，竟然顧不得自己已汗流浹背，打來幾盆涼水潑灑在教室地上幫助同學們降溫。分析：通過閱讀這三則材料，不難看出，這三則材料都是來表現老師的言傳身教、愛生如子、教學有方等精神品質，相比之下，材料一與材料二材料陳舊，缺乏新意，又有編造、套用之嫌。而材料三與材料四則不同，能給人耳目一新之感。這兩個材料既有學習上的啟發指導，又有生活上的關心，真是既典型又精當，寫出一個“教書育人”“潤物細無聲”的好老師的形象，比較有深度。類似的選材的方法還有很多，比如：“選材要小巧”“選材要深刻”“選材要符合生活邏輯”“選材要積極，寫正面的內容”等，在此就不一一贅敘了。需要提醒大家的一點：生活的多姿多彩也蘊含著材料的豐富多彩，對于所選擇的材料一定要經過認真篩選，要經過這樣“放棄——選擇——再放棄——再選擇”的選材過程。同時對于多個材料要注意做到所選擇的材料的詳略安排要恰當。以學過的《阿長與<山海經>》為例來進行說明。這篇文章的中心是：阿長雖然有愚昧、可笑之處，但她對“我”的無私關懷，讓“我”永遠感念。作者選取的材料有：（1）阿長名字的由來；（2）阿長喜歡切切察察；（3）阿長睡覺擺“大”字；（4）阿長正月初一早晨讓“我”吃福橘；（5）阿長講“長毛”的故事；（6）阿長為“我”買《山海經》。在這六個材料里面，前五個可以說都是略寫，惟有第六個寫得最詳，原因就是文章的中心是來表現阿長對“我”的無私關懷，讓“我”永遠感激念。至于她的那些壞毛病只不過是起一個陪襯的作用，也達到了一個“欲揚先抑”的效果，再加上文章的題目是《阿長與<山海經>》，題目是文章的眼睛，也暗示著阿長為“我”買《山海經》這個故事情節要詳寫。正是作者這樣安排材料詳略得當，才使得文章的主題更加地突出。結束語：選材就像蜜蜂采花一樣，不是所有的花都能釀蜜，只有精心挑選、精心釀制，才有甘甜可口的蜂蜜。因此，材料的選擇與取舍決定著文章的質量，只有從豐富的材料中精選出最恰當的來表現中心，文章才能寫得好。
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