教學亮點
何捷老師特別能引導的生發生獨特性的真實學習，讓學生學得有自信。在這一節課里教師由“船”難以表達來切入教學。抓住場景、細節學習。在找文章場景的時候，老師特別引導老師去細細的找，一共找到12個場景，在充分的鼓勵中又巧妙的將概念重組。在品讀細節的時候教師又重點抓住兩個場景學習，如抓住場景中的沖突體會情感。在體會“新滋味”的時候，教師用圖畫讓學生通過觀察細節去體會情感。
教學過程
明學習要求
讀單元導語明確學習要求。
學生自由說說對“場景”“細節”的理解。
介紹作者及寫作背景
為什么人老對小時候的時候會記得特別清楚呢？會懷念什么呢？
初識“父愛之舟”
1.讀第一段引入，走進夢境。
思考父愛之舟可能會畫成什么樣，什么場景？
看作者畫的船，你能用什么詞語來概括。（簡陋、常見）
2.找到文中描寫“父愛之舟”的句子讀一讀。
讀文中的描寫船的句子。小結：就是一艘簡陋、常見的小漁船。
3.朗讀最后一段。文章最后卻說父愛之舟“難以表達”，全篇文章都在寫小船，為什么又難畫呢？（愛）
細品場景
1.假如你正要落筆，什么場景會涌入作者的心頭呢？默讀課文，找出課文中的場景。（一共找了12個場景）
小結：場景有大有小、有畫面有世界，有自己內心的體驗甚至是一陣涼風。高年級的水平要把一些零碎的細節整合成一個大場景如“逛廟會”。（場景的概念重組）
2.品讀吃豆腐腦的場景
抓住“涼、熱”品味細節。
一個“涼”字你或者作者體會到了什么？
一個“熱”字你體會到什么？（先齊讀，再交流）
在涼熱之間你覺得作者的童年關鍵詞是什么呢？
3.串讀父愛的場景：住小客棧的場景、做玩具的場景、縫補場景、籌錢讀書送我上學的場景。
4.品讀鋪床的場景
出示教師畫的當時的場景。讓學生認真觀察畫面里的細節。
讀第一次哭的語句，你覺得吳冠中當時體會到的“新滋味”是什么？
5.梳理課文的情感通過創設情境讓學生去體會情感。
整個夢境中裝著的是什么呢？
課堂回顧
為什么吳冠中會覺得小船難以表達？（文字與畫面難以承載父愛）
