吃完飯，孩子就捧著一本近來特別感興趣的書看。也就坐在了餐桌邊一動(dòng)不動(dòng)。我吩咐他趕緊把客廳的地拖了，便自己去廚房收拾了。待我收拾完，他仍然是先前的姿勢。我又催了下。
“我在看書”他似乎有點(diǎn)不耐煩。
“嗯，我知道你在看書，我看見了。不過，你要先把地拖了再去看”我不緊不慢地說。
我其實(shí)也很理解他，每個(gè)人在做一件自己喜歡的事情時(shí)候都是不希望被打斷的。何況他認(rèn)為自己并沒有不務(wù)正業(yè)，而是在學(xué)習(xí)。
我不知道“我在看書”這個(gè)理由在他那里是怎樣的一個(gè)適合理由。
如果僅僅是在表述一個(gè)現(xiàn)象，陳述一個(gè)事實(shí)而讓我去決定是否該催促，這還能夠理解。畢竟孩子不知道事情的輕重緩急，需要大人幫做決策。
如果孩子已經(jīng)認(rèn)為學(xué)習(xí)是特別重要并高于其他一切事務(wù)之上，甚至可以不用管其他的事情的話，那就需要好好調(diào)整。
無論是哪種原因，我都必須讓他知道學(xué)習(xí)是自己的事，家務(wù)是大家的事。
只有把他自己的事和大家的事明確出來，才不會(huì)混淆。更不會(huì)把自己的事凌駕其他一切事務(wù)之上。對(duì)于孩子，學(xué)習(xí)自然重要，但沒有重要到最重要。
我自己從農(nóng)村出來，從沒有被父母告知只要學(xué)習(xí)就夠了。那時(shí)基本上是放學(xué)趕緊回家扔掉書包加入到父母的勞動(dòng)中去。不管是家里還是田地里的活都會(huì)干到很晚。然后才能吃到晚飯，更要很晚才能開始寫作業(yè)。那時(shí)農(nóng)村電網(wǎng)很不穩(wěn)定，經(jīng)常還要停電，即便到了深夜也仍然是依靠煤油燈微弱的光認(rèn)真的完成。
生長在一個(gè)家庭不管多么努力都沒有更多財(cái)富盈余的90年代，農(nóng)村的孩子只能是扮演小大人角色，幫著家里做些事，其實(shí)也是在創(chuàng)造家庭財(cái)富。只是那個(gè)時(shí)候單純的認(rèn)為不做事可能連飯都吃不飽，更不要說來年的學(xué)費(fèi)了。
只要一想起會(huì)失學(xué)，便會(huì)努力地多分擔(dān)些家務(wù)。現(xiàn)在想來無非就是將學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事，把家務(wù)當(dāng)成了大家共同的事。做好大家的事也是為了做好自己的事。
當(dāng)然也有同齡人把學(xué)習(xí)當(dāng)成別人的事，其父母也把學(xué)習(xí)當(dāng)成了家里所有人的事，于是孩子便只用學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)自然就成了家中等級(jí)最高的事。
時(shí)間一長孩子自然就明白只要打著學(xué)習(xí)的旗號(hào)，便可以省掉一切家務(wù)，并可以要求更多。雖然學(xué)好了獎(jiǎng)勵(lì)更多，但比較起學(xué)好所要付出的努力則是不劃算的。也就有了很多孩子浮于表面的努力。
結(jié)果是：浮于表面努力的孩子學(xué)習(xí)也沒有搞好，動(dòng)手能力又極差，面對(duì)社會(huì)的生存能力自然也就薄弱些。
前幾天刷到當(dāng)年明月的一段采訪，他就講起自己去讀大學(xué)不會(huì)洗衣服的囧事。不過他是幸運(yùn)的，他是真在學(xué)習(xí)上用功，才有了《明朝那些事兒》這本火爆的著作。這樣的孩子是別人家的孩子。
絕大多數(shù)家長要早點(diǎn)認(rèn)識(shí)到自己孩子的平庸。承認(rèn)自己的孩子平庸才會(huì)正確對(duì)待自己的孩子，就不會(huì)期望太高。那么學(xué)習(xí)一事也就不要朝頂尖去奢望。
當(dāng)孩子說他在看書的時(shí)候我并不覺得這是一個(gè)不做家務(wù)的理由。相反我會(huì)認(rèn)為做家務(wù)對(duì)于孩子的成長也很重要。能夠主動(dòng)做家務(wù)然后還能做好一件家務(wù)活，不是簡單機(jī)械重復(fù)就可以的，其中仍然有著學(xué)問。能夠掌握一件事的訣竅、方法，有時(shí)也就有了通往另一件事的法門。在家務(wù)中學(xué)到的主動(dòng)、細(xì)節(jié)、方法等都會(huì)在學(xué)習(xí)上有指導(dǎo)。
同時(shí)，不把學(xué)習(xí)看得太重，也是想有更多的精力和時(shí)間去培養(yǎng)孩子多方面發(fā)展的可能。只要這樣想，生活中的每一件事便都有了意義。
未來，孩子到底靠什么生存或者證明自己，很大概率上和我們現(xiàn)在用的方法不一樣，那么如何面對(duì)未來的不確定呢？或許不執(zhí)著于一件事，讓孩子多干些事，哪怕是一件小事，也許都會(huì)是一顆確定的種子。
孩子還小，很多事不耐煩做，那是他并沒有理解其中的意義。家長需要一些權(quán)威和手段逼著他們?nèi)プ觯麄兙蜁?huì)懂。同時(shí)，家長們不要舉起“我是為你好”的旗幟，而是在言傳身教中去影響。
要求孩子做家務(wù)，不是我不做；要求孩子看書，不是我不看；要求孩子不打游戲，不是我還打。總之，家長要求孩子總是容易的，影響孩子就靠自己做到。
總之我們要讓孩子盡早的明白學(xué)習(xí)是個(gè)人的權(quán)利，家務(wù)是個(gè)人的義務(wù)。光講權(quán)利，不談義務(wù)，是行不通的。
社會(huì)的運(yùn)行規(guī)律也是權(quán)利和義務(wù)的結(jié)合，顧此失彼要不得。
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