構(gòu)建理想課堂打卡（Day 1）
從教已經(jīng)三年有余了。我很幸運(yùn)，在還算年輕的時(shí)候就遇見了新網(wǎng)師。新網(wǎng)師人已經(jīng)成為了我是教師之外的另一個(gè)身份。
加入新網(wǎng)師已經(jīng)半年了，上學(xué)期選擇《打造完美教室》的課程以良好等次落幕。其實(shí)，我知道自己并沒有踏踏實(shí)實(shí)地去實(shí)踐。或許只是學(xué)習(xí)了一點(diǎn)點(diǎn)理論而已，實(shí)踐真得談不上。
最近讀到了幾份新網(wǎng)師同仁們非常優(yōu)秀的2021年度生命敘事，王輝霞老師的《追著光踟躇而行》更是前后讀了三遍。是真得令人深深折服，五體投地的佩服。我得到一個(gè)結(jié)論：他們之所以寫得好是因?yàn)樽龅煤谩Ｊ堑模甓壬鼣⑹虏皇菍懗鰜淼模亲龀鰜淼摹?br>
王輝霞老師是我新網(wǎng)師的引路人。我只是在她的引導(dǎo)下找到了一條路而已，要想成為優(yōu)秀卓越的教育者需要我自己一步步走走下去。所以，在看到這門課程是王輝霞老師授課時(shí)，我第一時(shí)間選擇了構(gòu)建理想課程這門課。
上好課是教師最基礎(chǔ)的一項(xiàng)專業(yè)技能。作為非師范類專業(yè)畢業(yè)的我，從帶副科開啟教師生涯再到執(zhí)教英語學(xué)科，不足三年時(shí)間。我剛開始時(shí)會(huì)為自己上得糟糕的課感到自責(zé)，后來慢慢變得無所謂了。直到一次的年級(jí)公開課，執(zhí)教這節(jié)公開課的是我的一個(gè)同事——教了快20年的英語女教師，課上得十分沉悶、低效令人想要逃離教室。那一刻，我意識(shí)到如果我不改變自己的課堂教學(xué)，我也會(huì)成為這樣毫無幸福感毫無成就感而言的教師，我不想這樣。
雖然還算努力關(guān)注課堂教學(xué)，但也只能是閉門造車。時(shí)間又過了一年了，自己的課堂教學(xué)還是沒有任何實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。真心體驗(yàn)到一句話：上課很容易，上好課卻很難。
這也是我本學(xué)期為何會(huì)選擇這門課程的第二個(gè)原因。作為教師，我們常說“課大于天”，構(gòu)建理想課堂應(yīng)該是我們持之以恒的追求。我不想再上那種糟糕透了的課，那是對(duì)我生命的辜負(fù)和對(duì)學(xué)生生命的殘害。
是的，我們都渴望成長。成長意味著永遠(yuǎn)處于一種“未完成狀態(tài)”，是不斷進(jìn)步，直至生命的終結(jié)。我要在新的學(xué)期里，努力學(xué)習(xí)與實(shí)踐如何構(gòu)建理想課程、如何打造高效課堂。期待在共同的學(xué)習(xí)下，能夠走得更快更遠(yuǎn)些。
我們能夠做到、做好和掌控的事情不斷增多就是成長。這是今天讀到的一句話，很喜歡這句話。希望自己在這個(gè)學(xué)習(xí)共同體里一同前行，不斷成長。
2022年01月25日
構(gòu)建理想課堂打卡（Day 2）
上午，我去了離家十二公里的學(xué)校，把之前買的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》拿回了家。下午，我按照課程選課說明中的推薦書目，一一下單訂購。
雖然群文件里面有相關(guān)的書籍資料，但我一直不太習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)閱讀。所以，我還是決定要看紙質(zhì)版的。
實(shí)話說，這些書目一看名字就知道太過專業(yè)了。而我卻沒有接觸過這么專業(yè)的閱讀書籍，平時(shí)只不過喜歡閱讀文學(xué)性較強(qiáng)的書籍。這真得又是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)之前草草看過，感覺沒有多少收獲便放下了。是的，里面的字都認(rèn)識(shí)，也都能讀懂，但是理解不了。
理解怎么會(huì)這么簡單呢？沒有用心研讀，沒有聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，沒有深刻的情感體驗(yàn)，理解起來談何容易？
那就先啃讀起來吧，靜下心來，從頭開始看，拿出做研究的態(tài)度。
2022年01月26日
構(gòu)建理想課堂每日打卡（Day 3）
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》預(yù)習(xí)梳理
一、課程性質(zhì)
工具性：培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)；發(fā)展學(xué)生思維能力。
人文性：提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。
二、課程基本理念
（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值
（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異
（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性
（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性
（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力
（六）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道
三、課程設(shè)計(jì)思路
英語課程的總體設(shè)計(jì)思路是，以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外國課程理念為指導(dǎo)，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。
英語課程分級(jí)目標(biāo)體系
義務(wù)教育階段課程從低到高分為一級(jí)到五級(jí)，其中二級(jí)為義務(wù)教育6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的要求；五級(jí)為義務(wù)教育9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的要求。
高中階段課程從低到高分為六級(jí)到九級(jí)，其中七級(jí)為普通高中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的要求。八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語水平的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。
（四）課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)
義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力促進(jìn)心智發(fā)展提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言技能和語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語言和得體地使用語言，有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。
語言技能：聽、說、讀、寫
語言知識(shí)：語音、詞匯、語法、功能、話題
情感態(tài)度：動(dòng)機(jī)興趣、自信意志、合作精神、祖國意識(shí)、國際視野
文化意識(shí)：文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力
學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略
（五）分級(jí)目標(biāo)以及分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（詳見表格）
對(duì)于分級(jí)目標(biāo)和分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的解讀：
表格內(nèi)容過細(xì)過多，我先是從現(xiàn)在所執(zhí)教的九年級(jí)開始看，先立足于五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)盡可能貼近自己教學(xué)。條目確實(shí)很細(xì)，應(yīng)該多下一點(diǎn)功夫多看多理解。很期待共讀的時(shí)間快點(diǎn)到來。
收獲最多的可能是對(duì)于語言知識(shí)中功能和話題的知曉。附錄4是對(duì)功能意念的具體解讀；附錄5是對(duì)話題的具體闡述。第一次從理論上對(duì)它們有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。
用了一天的時(shí)間，大致瀏覽了一遍，做了一個(gè)大致的邏輯梳理。雖然也沒有具體收獲到什么，但也是今天的一點(diǎn)點(diǎn)收獲。
2022年01月27日
講師賈穎老師評(píng)論到：
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