我以前一直對幼兒珠心算持懷疑態(tài)度，最近又通過反復考證、走訪了幾位學過珠心算學生的家長及小學數(shù)學老師，最終決定：不讓小孩學珠心算。
不學珠心算了，但傳統(tǒng)珠算還是可以學的。所以曾是珠算高手的我（呵呵），通過三次教學（連續(xù)三晚上，每晚1小時左右），就讓楊熠果學會了珠算的加法，下面是教學過程中的體會，與大家交流，也請有經(jīng)驗的朋友指教。
學珠算前的準備
1. 懂得了多位數(shù)，即個、十、百、千、萬......；
2. 學習珠算的基本結(jié)構(gòu)，上、下珠的涵義及加法時位數(shù)對齊的道理；
3. 知道珠算的運算指規(guī)律（即上、下珠手指的分工）。
4. 練習珠算簡易手指操：就是“一、二、三”。“一”是中、拇指同時打上“6”；“二”是食指去掉“1”；“三”是中指去掉“5”。兩手分別練習，速度盡量達到最快。
附上加法口訣表，注意：不要讓小孩之前就背誦口訣！！！！
1. 學“直加”：就是從“一上一”到“九上九”，這還用得著口訣嗎？幾下就很熟練了。
2. 學“滿五加”：需要口訣中的“一下五去四～～四下五去一”。這涉及到湊數(shù)問題。究竟是“下五去？”呢？我是這樣教小孩記憶的：
因口訣只涉及小于5的數(shù)字，讓小孩伸出一只手，當撇開1個手指時，就還剩下其余4個手指，得出“一下五去四”（其實就是1和4互為湊數(shù)）；當撇開2個手指時，就還剩下其余3個手指，得出“二下五去三”（其實就是2和3互為湊數(shù)）。這樣就可以記住或臨時推斷出“滿五加”的那四句口訣。
再臨時出些運用直加和滿五加的題目，加深理解及鞏固口訣，一切滿意，初獲成效。
第二次課
學“破五進十加”：需要口訣中的“六上一去五進一～～九上四去五進一”，這涉及到替數(shù)的問題。究竟是“上？去五進一”呢？我是這樣教小孩記憶的：
因口訣涉及大于5的數(shù)字6到9，所以口訣的記憶是這樣處理的——比如6的口訣，伸出左手（有了5），再右手伸1個手指（表示6），其實就是讓小孩明白6與5之間差1。由此得出“六上一去五進一”。再比如“八上三去五進一”，究竟是八上幾？讓小孩伸出兩手的5和3，就知道是“八上三去五進一”了。這樣就可以記住或臨時推斷出“破五進十加”的那四句口訣。
再臨時出些上面已學過的算法的題目，加深理解及鞏固口訣，一切滿意，再次驚喜。
第三次課
學“進十加”：需要口訣中的“一去九進一～～九去一進一”，這涉及到補數(shù)問題。究竟是“去？進一”呢？我是這樣教小孩記憶的：
這九句口訣教起來很輕松，其實與“滿五加”的湊數(shù)類似，不同的是要伸出兩手，撇開1個手指時，就還剩下其余9個手指，得出“一去九進一”（其實就是1和9互為補數(shù)）；當撇開4個手指時，就還剩下其余6個手指，得出“四去六進一”（其實就是4和6互為補數(shù)）。這樣就可以記住或臨時推斷出“進十加”的那九句口訣。
再臨時出些任意題目，加深理解及鞏固所有口訣，一切滿意，大功告成。
在實際中，有很多連續(xù)進位的情況，稍作講解，即能解決。這樣，小孩就可以完成任意位數(shù)的珠算加法了。
總結(jié)及注意
1. 幼兒學珠算，比想象中要容易，并且小孩的興趣比想象中的也要高。
2. 剛開始，小孩也許要用手比畫口訣，計算速度慢一些，但是這一切都是他自己獨立完成，增強了自信，并且反復幾次，他自然就記住了。
3. 雙手練習問題。本人主張兩手都要練習，即先用右手，然后再用左手打算盤。雙手分別練習時，在算盤上的數(shù)字定位是完全相同的。不要聽信有些專家在網(wǎng)上說的，左手撥算盤時，是從右向左念（即個位數(shù)在最左邊），那就大錯特錯！具體左手應(yīng)該怎樣做，與右手怎樣配合，以及左手使用珠算的一些技巧，不是本文要表達的，抽時間再總結(jié)與大家一起來探討。
（不足之處，請有經(jīng)驗的老師及家長指教）
另：拙人（果果他爸）小學三年級暑假期間學會了珠算加減法，四年級時學會了乘法，在四年級暑假中，通過家里的一個祖?zhèn)魇殖荆瑢W會了一位數(shù)的除法（其實就是九歸），后在小學數(shù)學老師指點下學了多位數(shù)的除法和各種乘法。在9歲的時候，隨爸爸媽媽到湖南，在一位叔叔（高手）的指點下，學到了簡易快速珠算除法，還學會了珠算開平方。后來又練習及熟練掌握了左手打算盤及雙手打算盤，真正體會到了算盤的樂趣。
其實，珠算作為一門計算工具，已沒實用價值。一直以來，本人將珠算作為一項愛好來對待，尤其是左手打算盤，意在鍛煉右大腦半球，及提高記憶力。本人經(jīng)常有這種體會，就是左手打算盤15分鐘左右，明顯感受到右側(cè)大腦發(fā)熱（用左手練習寫字也有同樣效果）。證明起到了明顯鍛煉右腦的作用。——堅持鍛煉右腦，受用終生。
