教師專業寫作的五大層級訓練體系:指的是教師的專業寫作訓練要經過 至少五個層級的由低到高的寫作文體的訓練。
第一層級:是敘事寫作和隨筆寫作。
第二層級:案例寫作和反思寫作。
第三層級:讀后寫作（這里的讀后寫作主要包括讀后感和書評的寫作）。
第四層級:論文寫作（廣義的論文包括上面的敘事、案例、反思等，狹義的論文專指中小學教師撰寫的研究教 育現象、總結教育經驗、揭示教育規律、闡述教育成果的論述性文章）。
第五層級:著作寫作（著作可以分專著、論著等，專著是針對某一專門研究題材的著作，一般教師出版的個人 隨筆集、個人文集都屬于專著。而論著是作者將自己的科研教學的成果、經驗、體會，以嚴密的邏輯論證、規范形成的文字作品，一般指帶有學術性和研究成果型的教育著作）。
教師的專業寫作成長過程就像登一座高山，應該根據自己的教育實踐逐級而上，循序漸進，堅持以讀促寫，以寫帶讀。這十年來的教育論文寫了四十余篇，市級以上的一等獎論文為零。
如今讀了新網師“教師專業閱讀與專業寫作”的課程助讀資料，找到了原因所在。自己對于前三個層級的訓練太少，專業閱讀也不多。現如今處于浪漫寫作階段的自己，最重要的是要堅持專業閱讀，堅持專業寫作，日積月累，總會有進步。
