這樣的現(xiàn)象，在民辦學(xué)校發(fā)展中同樣值得警惕。筆者在一些地方調(diào)研時，了解到一些民辦學(xué)校辦學(xué)者在發(fā)展中常常存在這樣的困惑：學(xué)校發(fā)展10年了，在教學(xué)質(zhì)量上取得了一定的成績，甚至走在了同類學(xué)校的前列，但是辦學(xué)者突然覺得學(xué)校不知道該怎么發(fā)展了。學(xué)校每年可以打好招生和考試的攻堅戰(zhàn)，但是要讓學(xué)校拿出一個相對完整科學(xué)的遠(yuǎn)景規(guī)劃則可能是一個挑戰(zhàn)。
我向來認(rèn)為，民辦學(xué)校是為改革而生的，相對于公辦學(xué)校而言，民辦學(xué)校不缺發(fā)展的愿望和改革的動力，而學(xué)校的發(fā)展一旦缺失了整體規(guī)劃和頂層設(shè)計時，就可能迷失在“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的發(fā)展困境。
很多學(xué)校都會制定詳細(xì)的年度計劃或工作要點，但鮮有系統(tǒng)的學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃，即便有，可能也只是停留在“三年見成效，五年創(chuàng)一流”這樣空泛的目標(biāo)規(guī)劃上。有學(xué)校也常常會用計劃替代規(guī)劃，認(rèn)為只要把腳下的每一步走好了，學(xué)校就能走好。規(guī)劃顯然不同于計劃。規(guī)劃是用來定位方向和階段性目標(biāo)的，而計劃是用來通過行動具體執(zhí)行的；規(guī)劃是宏觀的、戰(zhàn)略性的，計劃是微觀的、策略性的；規(guī)劃不能是計劃的疊加，規(guī)劃一定是基于學(xué)校實際和社會需求做出的一種系統(tǒng)思考，應(yīng)該是適度超前的。
規(guī)劃常常與戰(zhàn)略聯(lián)姻。有人說，戰(zhàn)略規(guī)劃就是方向，對沒有方向的船只來說，來自任何方向的風(fēng)都可能是逆風(fēng)。有人說，戰(zhàn)略規(guī)劃就是選擇做什么和不做什么，對于沒有方向性取舍的辦學(xué)行為而言，任何一種努力都可能陷于一種盲動。
方向永遠(yuǎn)比方法和速度更重要。只有方向正確，目標(biāo)清晰，所謂正確的方法才有價值，行走的速度才有意義。因此，在戰(zhàn)略規(guī)劃與選擇上尋求破局，是民辦學(xué)校尋求突破性發(fā)展的一種智慧。民辦學(xué)校需要有清晰的發(fā)展戰(zhàn)略，要在發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上，確定發(fā)展的方向，有了戰(zhàn)略的選擇，然后才是戰(zhàn)役和戰(zhàn)術(shù)上設(shè)計，正所謂“取勢、明道、優(yōu)術(shù)”。
當(dāng)然，戰(zhàn)略的選擇首先基于決策層對學(xué)校發(fā)展的自我診斷，然后還要善于借助外腦進(jìn)行把脈問診，找出阻礙學(xué)校發(fā)展的主要因素，確定學(xué)校的辦學(xué)方向和發(fā)展策略，提煉學(xué)校辦學(xué)特色和個性，從而構(gòu)建具有個性的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，培育更具競爭優(yōu)勢的技術(shù)路線。
我們期待著更多的民辦學(xué)校能夠以戰(zhàn)略引領(lǐng)改革，以改革掌控未來。
（寫于2011年7月）
