有些孩子，正在很努力地裝勤奮在學(xué)習(xí)！
白天，眼睛是看著黑板的，晚上十點、十一點甚至凌晨的房間燈光還是亮著的，孩子也端坐在書桌上寫著作業(yè)，但是當(dāng)考試試卷發(fā)下來，成績確是一塌糊涂的。
雙減政策下來，作業(yè)明顯減少了，平時的測驗甚至期末考試的分?jǐn)?shù)都不再公布了，很長時間不用輔導(dǎo)、不用檢查作業(yè)的日子確實很痛快，心血來潮才來問下老師，孩子的最近學(xué)習(xí)成績狀況，才如晴天霹靂，咋這么差？接受不了！完全接受不了……
平時孩子看起來很努力很勤奮學(xué)習(xí)的，為什么成績就不理想呢？難道真的是自己的孩子智商有問題，不是讀書的料？
不是的，初中、小學(xué)成績的分?jǐn)?shù)拉開并不是因為智商，因為智商幾乎都是差不多的，那還會是啥？
讓孩子不要再“裝”努力了，掌握全腦開發(fā)方法，更能集中注意力去聽課，快速記憶且掌握老師所講的每一個知識點，從而能高效率地快速做完作業(yè)，成績起來，人也自信，學(xué)起來更簡單，肯定是越學(xué)越愛學(xué)。
以前，為了輔導(dǎo)我孩子學(xué)習(xí)，自己做了一個小黑板，放學(xué)回來就會在黑板上像老師那樣把課文知識講給孩子聽，孩子坐著坐著就雙手撐著下巴，眼睛盯著黑板，我以為孩子正在認真聽課，也就滔滔不絕地講了起來，忽然我結(jié)合知識內(nèi)容問了孩子一個問題，半天沒有見回復(fù)，我以為在思考，過了一會兒還是不應(yīng)答，我加大了聲音，依然沒反應(yīng)，我只好叫名字了，孩子才回過神呆呆地望著我，不知道發(fā)生了什么事情。
了解大腦開發(fā)的朋友都知道，我們大腦要想跟外界接觸，接收到外界的信息，要靠兩樣?xùn)|西，一樣是我們的感知力，另一樣要靠腦力，感知力就是我們五感要“遇到”信息，耳聽之而為聲，目遇之而成色，遇到信息以后，還要靠大腦腦力分散精力去關(guān)注信息，還要處理分析信息，最后的結(jié)果才呈現(xiàn)出在我們的意識形態(tài)里，才明白理解這個信息，我們才完成跟外界信息的交流。
孩子雖然眼睛在看著黑板，耳朵在聽課，但是大腦并沒有關(guān)注到信息，沒有在大腦里產(chǎn)生分析和理解，聲音是左耳進、右耳出，完全沒有在大腦里停留，眼睛雖然能看到，但是因為大腦沒有集中注意力去分析看到的內(nèi)容，因此信息嚴(yán)格意義來說，跟沒有看到?jīng)]有區(qū)別，因為我們感受器接觸到的信息記憶時間是非常短的，幾乎可以忽略不計。
所以孩子只是看起來很認真而已，實則根本就沒有學(xué)進去。上課老師說的知識點沒有掌握，課后的作業(yè)自然也就不會做，為了應(yīng)付家長，坐在書桌上，看著練習(xí)發(fā)呆，家長來了就認真地在動筆，家長走遠了就又回到迷茫的狀態(tài)。作業(yè)拖拉、應(yīng)付、做了不知道多少遍依然是錯的，其實這都是因為孩子的專注力不夠，沒有真正用“心”在記。
孩子專注力不夠，但是又怕父母會責(zé)罰，所以才會無奈地“裝”勤奮，家長在這里要負很大的責(zé)任，因為不懂得跟孩子溝通，無法及時了解到孩子的內(nèi)心，孩子也不敢去跟家長敞開心扉聊，通過這種“裝”來逃避，但是結(jié)果并沒有因為裝而改變。
孩子之所以成績差，跟別人學(xué)習(xí)成績差距這么大，不是智商，而是方法不對，孩子沒有掌握到科學(xué)的用腦方法，不懂得如何去更簡單高效地學(xué)習(xí)，孩子沒有掌握到不怪他，因為他本身就很難接觸到外面的信息。
缺乏教育的不是孩子，而是家長。因為孩子能不能掌握到好的學(xué)習(xí)方法，要么靠學(xué)校，要么靠家長，學(xué)校是統(tǒng)一的教學(xué)模式，統(tǒng)一的教學(xué)理念，所以更大的責(zé)任其實是家庭，是家長。能不能有機會讓孩子接觸到，全靠家長有沒有接觸到，有沒有這個意識、認知。
要想讓孩子更優(yōu)秀，前提是得讓孩子能接觸到能夠使他優(yōu)秀的方法來助他，要想讓孩子能接觸到，前提又要讓家長接觸到。接觸、認可才會有意識到要讓孩子去接觸，否則再好的方法，因為家長的“無知”而阻礙了孩子的接觸。
想讓孩子提升，家長先自我提升吧！讓自己更懂得如何科學(xué)用腦，同時學(xué)會如何去跟孩子真正溝通，能夠進入孩子的心靈，掌握孩子的思維邏輯更能讓孩子接受和受影響，指導(dǎo)他們走更正確、科學(xué)的道路去發(fā)展前進！
