《培養學生責任意識》課題研究方案
（一）課題的核心概念及其界定
責任意識是指個人對自己、對他人、家庭、集體、祖國、社會負責的認識、情感、信念。
小學生責任意識的培養是指學校通過一系列的有效手段，促使小學生對自己、他人、家庭、集體、祖國、社會產生積極的情感、信念并形成與之相適應的遵守規范，承擔責任，履行義務的自覺行為。
（二）國內外同一研究領域現狀與研究的價值
一、研究現狀
從我們目前檢索的材料看，在小學生責任意識的培養與研究方面，國內外的一些教育研究機構，僅把它當作心理學、教育學或思想品德的一個分支來研究的，提出問題多，解決問題少。2002年北京一所小學的少先隊組織曾開展類似的研究，其研究的目的、目標、內容、方法都與本課題有很大差別，且至今未見研究成果的問世，因此本課題的研究至少在本地區處前沿。
二、研究價值
1993年聯合國在中國召開的“21世紀挑戰與教育改革”的會議上指出，新世紀擺在我們面前的第一個挑戰既不是技術革命，也不是經濟發展，而是青少年道德問題，一個道德情感貧乏，缺乏責任感的人，是不能真正地關心他人，無法與人真誠合作，也無法適應未來社會。前蘇聯教育家馬卡連柯也說：“培養一種認真的責任心是解決許多問題的教育手段。” 責任心是健全人格的基礎，是能力發展的催化劑。今天的小學生最終是要走上社會的，如果他們缺乏對自己、對他人、對國家、對社會、對自然的積極的情感信念，沒有承擔責任，履行義務的積極行為，那么我們目前的一切教育只能算是對受教育者的謀生教育，是一種偏離教育方針的畸形教育。
我國當代小學生活在由溫飽型向小康型轉變的社會大環境中，盡情地享受著社會飛速發展帶來的成果，生活環境優越，個人利益至上的意識強，缺乏承擔責任的愿望、能力和勇氣，這正是我們這個課題研究和解決的重要問題。
（三）研究的目標、內容（或子課題設計）與重點 研究目標：
1、科學地確立小學生責任意識培養的目標體系；
2、探索小學生責任意識的培養方法與途徑；
3、小學生責任意識培養活動及效果的評價方式。研究內容（子課題設計）：
1、小學生責任意識達成目標研究；
小學生由于年齡和認知水平不同，其責任意識的培養內容和目標也應不同，研究各年齡段或學段達成目標的內容和理論依據。
2、小學生責任意識培養的策略研究。
實行素質教育和落實新的課程標準，為小學生責任意識的培養開辟了更廣泛的空間，研究實施素質教育和新課標過程中開展責任意識培養的切合點和意義，探究其互為依存、相互促進的原理。
3、小學生責任意識培養方法與途徑的研究。（1）學科教學中責任意識培養方法研究
小學生責任意識的培養不是游離于課堂教學之外的說教，學校和教師首先要樹立責任意識，研究解決小學生意識培養在各學科教學中的有機滲透，拓展培養空間。
（2）小學生意識培養活動設計研究
按照“知——情——意——行”教育原理，研究活動教育法的形式、內容及開展方法。
4、“三結合”教育的一致性、連續性研究。
根據教育影響的一致性、連續性原則，探討“三結合”教育在小學生責任意識培養中的內容、方法。
5、小學生責任意識培養的評價方式研究。
研究科學的評價方式，使之不但能促進小學生積極負責的意識形成，而且能促進學校和教師開展此項工作的力度和效果。
（四）研究的思路、過程與方法 研究思路：
根據學生年齡結構和認知水平，以胡錦濤總書記的“八榮八恥”為教材，以社會廣泛提倡的社會公德和普遍遵循的行為準則為依據，以中國傳統文化中的“以天興亡為己任”為目標，激活學校思想品德教育機制，理順各方面的教育，突出主體性，堅持實踐性，有計劃、有步驟、有重點地層次遞進、螺旋上升。在研究過程中始終遵循。
1、以人為本的原則。充分尊重學生在學習和實踐中的個性體驗，在學生的“認知——行為——習慣”上把握導向，逐步化他律為自律。
2、開放性原則。構建學校、家庭、社會三位一體的大課堂。讓學生走出課堂，走進生活，融入社會，激發負責意識的形成。
3、實踐性原則。道德教育的基本特性是實踐性，引導學生關注現實生活，頌揚真善美，體驗個體與社會生活之間的密切聯系，組織學生參加公益活動，體現自己的存在價值。
4、教育影響系統性、一致性原則。在研究過程中，把家庭、家庭、社會教育結合起來，把家庭和社會中負面影響降低到最低限度。研究過程：
準備階段：（2009.10-2010.1）
1、查閱文獻，組建研究小組。
2、學生狀況分析（研究對象前測）。
3、培訓課題研究教師。
4、制訂培養目標。
研究階段：（2010.9-2011.12）
1、修訂課題《研究方案》，修訂《培養目標》。
2、制訂每學期的《研究計劃》。
3、按計劃開展教育研究。
4、定期召開研究總結會、研討會。
5、研究對象后測。總結階段（2011.12-2012.4）
1、整理各種研究材料，進行統計、分析。
2、完成課題研究報告。
3、形成各種研究成果。課題研究的方法：
1、以教育行動法為主，根據不同的研究對象、研究階段，采用觀察法、調查法、個案研究法。
2、運用多種教育方法強化責任意識，培養學生的良好習慣，如：活動教育法、課程滲透法、日常行為訓練法、創設情境法、榜樣激勵法、名言激勵法、故事情景訓練法、社會實踐法。
3、教育經驗總結法、分析法。
（五）主要觀點與創新之處
1、小學生責任意識屬于德育范疇，根據馬克思主義人的全面發展學說，它既是全面發展教育的內容，也是促進全面發展的前提和條件。
2、“培養一種認真的責任心是解決許多問題的重要手段”，小而言之，是個人發展的需要，大而言之，是培養合格接班人，建立社會主義和諧社會需要。
3、責任意識不是與生俱來的，而是靠后天培養的，它無論作為道德品質，還是行為習慣，都是可以通過外在手段加以建立和培養的。
4、小學生責任意識培養，不是小學教育現有內容的節外生枝，而是素質教育的延伸，素質教育必須重視小學生的責任意識的培養，小學生責任意識的形成一定能夠促進素質教育的開展。
5、小學生責任意識的培養應該有具體的目標、方法和標準，作為小學教育的重要組成部分，它應該有規律可循，通過研究，應該可以找到它的教育規律。六）預期研究成果
成果名稱 成果形式 完成時間 小學生責任意識現狀調查 調查報告 2010.1 子課題的研究報告 論文 2010.6 學生跟蹤調查資料 2010.9 社會實踐活動記錄與分析 2010.6 相關活動影像資料 影像資料 2011.6 課題結題報告 論文 2011.6 研究論文匯編 2011.6
（七）完成研究任務的可行性分析
1、課題組成員長期從事教育教學研究工作，有豐富的研究經驗和能力，課題主持人擔任過縣級課題主持工作，參與了市級課題的研究工作，特別是思想品德教學研究領域取得過豐碩的研究成果。
2、教學研究的硬件設施齊備，可以通過寬帶聯網，獲取研究資料快捷。
3、課題研究的前期準備工作扎實，已占有了相當的研究資料。
4、教科研的激勵機制完善，科研人員在經費、時間上有充分的保障，研究熱情高。
如何培養中學生的責任意識
一.關于責任感
那么究竟什么是責任感呢？我查了教科書，比較嚴謹的闡述是，真正的責責任感是一個人對自己、自然界和人類社會，包括國家、社會、集體、家庭和他人，主動施以積極有益作用的精神。責任感從本質上講既要求利己，又要利他人、利事業、利國家、利社會，而且自己的利益同國家、社會和他人的利益相矛盾時，要以國家、社會和他人的利益為重。
責任感有什么意義呢？人只有有了責任感，才能具有驅動自己一生都勇往直前的不竭動力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。作為學生，就能夠主動學習，天天向上，對家庭社會敢于負責。所以說責任心，是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業成功與家庭幸福至關重要的人格品質。二.初中生現狀
在物質生活極大提高，精神生活極大豐富的今天，存在令人擔心和焦慮的現象,就是學生身上普遍缺乏責任感.我認為主要表現在以下幾個方面：
1.重自我，輕社會，不熱衷集體活動集體。
過分崇尚自我，以自我為中心，脫離社會需要片面宣揚：“自我選擇”、“自我實現”。學生生活在班集體中，卻很少意識到自己對這一集體應承擔的責任。如班級的值日工作、公益勞動等活動，有 的同學就借故不參加，或者去了也是站在—邊看別人干；更多的是對班里或學校組織的活動不感興趣把個人事業成功、生活幸福作為人生惟一追求。
2.重利益，輕抱負，愛慕虛榮。
一心追求金錢和物質享受，除了希望吃好穿好玩好出人頭地外，沒有遠大理想和抱負，不重品位與人格。
3.重索取，輕回報，不能理解父母和老師的良苦用心。
只要求父母、老師、他人為自己服務，滿足自我各種需要，而不考慮他人，自己間的回報關系。由于現在的學生對任何人都缺乏一種責任感，所以他們有時連最基本的素質都不具備。如有的學生，父母很辛苦地供他讀書，但他卻并不珍惜父母的勞動，學習不努力，花錢很浪費，只顧自己享受，根本不考慮父母勞動生活的艱辛以及學習機會的來之不易。孩子常常理直氣壯的對父母說：“我想要的東西你們都能給我，就連我想不到的，你們都替我想到了，做到了。你們辛苦不就是為了我們現在不辛苦嗎？我還那么辛苦學習干什么？”
三、責任意識薄弱的原因 中學生責任意識薄弱的原因很多。
1． 是獨生子女從小嬌生慣養，周圍是全方位呵護，自己不需要對他人負責
2．父母忙于掙錢養家，疏于管教，孩子缺少責任意識。3．親家庭或無父母，無人有效管理，孩子不愿負責。
4．商品經濟的社會大環境，使人情冷漠，父母故意不讓孩子對他人負責。
所以我認為學生責任意識薄弱關系重大，是社會的危機，民族的危機。
四，培養學生責任意識重于泰山。
培養學生責任意識班主任責無旁貸，如何培養學生的責任感，可以有步驟分階段地進行工作：
（一）認識自我，喚醒學生責任意識
我班圍繞責任意識的話題召開了兩次主題班會，第一次主要給學生講述責任意識的概念意義和舉一些生動的案例，使學生獲得感性認識。如，當今青少年外出務工與父母們掙錢的原因和意義。父母務工是為了養家，掙錢的百分之九十要寄回家，而青少年到外地是為了玩、找刺激，掙錢的百分之九十在外地就地消費；某學生向父母要名牌服裝和電腦等，當得不到時，驕橫的對父母說“生我就得讓我享受！生我就得讓我幸福！”我們身邊更是常見這種言論：要不是我媽媽硬讓 我上學，我早就不上了。而身邊更常見感人案例：信義兄弟——孫水林 孫東林，他們為尊嚴承諾，為良心奔波，大地上演一場悲情接力，“新年不欠舊年薪，今生不欠來生債”的壯語傳遍大江南北。
第二次班會，為了讓學生進行理性的思考，圍繞責任話題，設立了四個子話題分組討論，各組推舉發言人當堂發言。四個子話題是:1，學習責任；2，班集體責任；3家庭成員責任；4，社會責任。令我沒想到的是，面對這樣理性而嚴肅的話題，同學們討論異常熱烈，發言
非常踴躍，提出的責任要求也很現實：趙倩提出在家中無人約束時應自覺學習；王明亮提出學生間要友好相處；李環提出，體諒父母辛勞，不提過分要求，關心父母健康；葉婷提出，要有公德心，乘車應給老年人讓座；范秉禎提出，班級里的課桌凳就是同學故意破壞的，必須愛惜。等等。班會收到了意想不到的效果。最后班長李環倡議當天回家把自己的臥室認真打掃整理，替父母分責，盡家庭成員責任。全班一致通過。
通過上面活動可知喚醒學生責任意識并不難。
（二）創設情境，以課堂教育為渠道
在平常對學生做思想工作過程中，可以采用的方法是：“換位思考”。針對學生不愿學習的情況，也可以讓他們設想自己做了父母，假如孩子不愿讀書怎么想怎么辦。室內已經很亮了，八盞燈還亮著，該怎么辦？,看到水龍頭嘩嘩流水,看見了當作沒看見,那如果是自己家的水龍頭呢?人們的這種心理說明了什么呢？通過這樣的“換位”思維方式，可能在某種程度上能喚起學生的責任感。
學科教學是學校教育活動的主要部分，在課堂上結合學科特點對學生進行責任意識培養，讓學生養成良好習慣。完全可以把我們教學中的五項教育變成六項教育
（三）從小事做起，體驗責任的艱辛和收獲
老子說:“天下之難事必做于易,天下之大事必做于細”，把責任感教育具體化為在學校、在家庭以及獨處的時候的行為要求，學生就不會覺得那么盲目。比如要求學生在學校團結友愛、互相幫助、尊重
他人、善于合作；在家里孝順父母、關心他人、勤儉節約、熱愛勞動；在社會熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀守法；在公共場所愛護公物、講究衛生、保護環境、遵守秩序；獨處時胸懷開闊、自信積極、勤奮自立、勇于創新；比如還有些容易做到卻往往不注意的細節，升國旗奏國歌時自覺肅立，上樓梯靠右行等。
（四）教師言傳身教，踐行責任行為。
教師要經常地向學生宣傳責任的重要性。，讓學生頭腦里經常繃緊責任意識的弦。教師要始終做到身教重于言傳。在孩子面前必須時刻履行自己應有的責任。教師要學生不亂扔果皮紙屑，自己首先做到不亂扔煙蒂、面紙；要學生努力學習，自己必須認真工作，尤其不能在學生面前表現出消極情緒；要學生關愛社會，自己必須熱心公益；要使學生信守若言，自己必須說一不二。責任心的培養，是在不知不覺的潛移默化中形成的，從而主動、積極地養成學生的責任習慣。
（五）營造正面輿論，促進責任的持久。
要為孩子營造人人講責任，個個守承諾的氛圍，形成“擔責任光榮，棄責任可恥”的榮辱觀。可以在班級中張貼責任榜，開展責任競賽，利用黑板報、壁掛等多種渠道宣傳責任。使學生已有的責任得到一貫保持而不一曝十寒。
（六）與家長溝通配合，多方面提供責任空間，形成多方面角色責任。
學生角色責任形成，還只是片面的，不健全的，還應與家長溝通，在社會實踐活動等諸多場合設置鍛煉機會，使學生養成全面的責任意識，具有責任體驗。
總之，我們作為教育工作者，要在實際的教學工作中，要使學生理解責任感、體驗責任感，并且能擔當起建設未來中國的責任。也就是讓責任感成為一種習慣，成了一個人的生活態度，他就會自然而然擔負起責任，而不是刻意去做。這也就是我們做教師的為社會作出了貢獻。
隨著社會的進一步發展，一些對青少年的負面影響也隨之而來。有西方的腐朽思想的沖擊；有身邊的拜金主義、享樂主義的影響；有影視中自私自利、腐化墮落的熏染等等，常了導致一些孩子生活草率、做事不認真、學習馬虎、過分關注自我，心中無他人，做事不計后果，責任意識淡薄，責任感缺乏，較少責任行為。他們只重視行為過程本身。而對行為所導致的結果，全然不顧。如果這些負面影響在學生發展過程中成為主流，勢必會使他們形成極端的利己主義思想，這將會極大地制約著社會發展。因此，培養小學生責任意識，使學 生具有良好的行為習慣，是基礎教育的首要任務。
一、榜樣激勵，培養責任意識。
1、用典型事例、影視、書籍培養學生的責任意識
榜樣的力量是無窮的，偉人的可貴，令人敬佩，身邊的榜樣，最讓人鼓舞。周總理在上學時就立下了“為中華之崛起而讀書的遠大志向”，并為之奮斗一生，在中國的歷史上寫下了光輝燦爛的篇章。這是一種愛國責任感，這是一種民族大義。國際主義戰士白求恩堅守陣地、救死扶傷。把救人當作自己最偉大的責任感。教師還應有選擇
地讓學生閱讀一些有益的課外讀物，如《我的戰友邱少云》《少年中國說》等;觀看一些優秀的影片，如《閃閃的紅星》《狼牙山五壯士》等?教師在指導學生閱讀課外讀物和觀看影片故事情節的同時，應引導他們理解課外讀物和影片中榜樣人物的行為動機，吸收榜樣人物思想中的營養成分，學習他們的責任心，特別是學習他們高尚的社會責任感，讓學生在獲得精神上滿足的同時，產生情感共鳴，從而潛移默化地使其形成責任意識?
2、尋找身邊的好人好事。
重視對學生身邊榜樣力量的挖掘既是很好的行為的導向，又能消除學生認為責任感高不可攀、可望而不可及的偏見。教師發動學生尋找身邊體現責任感的好人好事，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或學校的公告欄?階段性的評選班級之星，并以此為契機讓每位學生審視自己的思想行為 ?教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒?激勵?鼓舞?只有當學生在乎自己在別人眼中的形象時，才會自覺地約束自己的言行，自尊自律?榜樣不僅起到示 范作用，全班整體思想道德水平也會隨之提升?
二、通過集體活動，把責任感落實到責任行為習慣上
培養學生責任感的教育不能靠說教，有了責任意識還不行，要通過集體活動調動每個學生的積極性，把責任落實到行動上。讓學生從小就有對自己負責，對他人負責，對集體負責，對社會負責的意識。因此要特別注重讓學生參加實踐，讓學生在做中學，在做中提高責任意識。
1、培養對自己負責的責任感。
要教育學生懂得對自己負責，對自己的學習負責，健康負責、生活負責、意志品質負責。教育孩子自己的事情自己做，并且要做好，要對事情本身負責。要求學生在家寫完作業自己整理文具、書桌、書包；早上起床自己疊被子，自己穿衣服；自己的房間自己打掃??比如低年級可開展整理書包比賽、洗手帕比賽等等，高年級可開展長跑競賽，爬山比賽等。總之，責任感的培養首先要從孩子自己的事情做起，將責任感落實到責任行為習慣上。培養他們自理、自強，勇敢、堅強，不怕困難、勇于創新的良好品質和品格。
2、培養學生對他人具有責任感。
培養學生為人民服務的意識，比如利用有教育意義的傳統節日，對學生進行教育。母親節、父親節、教師節等等，能親身體驗的最好讓學生體驗一次，喊一百遍口號不如親身體驗一次。這樣會收到事半功倍的效果。體會到父母的艱辛、老師的辛苦，讓學生感到自己的責任意識。還可以開展一些主題班會，比如，手拉手獻愛心等活動，通過這些活動，培養學生孝敬父母，尊敬師長，友愛同學，助人為樂，與人友好相處的責任情感和責任行為。
3、培養學生具有社會責任感。
社會責任感包括對學校、對社會、對環境、對人類負責。可適當的引導學生開展一些社會實踐活動，走出校園，走向街道，清掃垃圾。植樹種草、綠化環境。積極宣傳節能減排。通過一系列的社會實踐教育學生要熱愛集體，關心集體，做到在學校在社區表現一個樣，愛護
花草、樹木，遵守社會公德，熱愛大自然，教育學生熱愛家鄉，熱愛祖國，熱愛我們賴以生存的地球，熱愛全人類。
三、讓學生始終參與，承擔響應的責任。
培養學生的責任感，最重要的一點要勇于承擔責任。在我們日常生活中孩子犯錯誤時，老師常會大聲呵斥，總是通知家長來校處理。我認為，教師在處理學生過失時，應實事求是講清道理，保持冷靜的頭腦和態度，明確指出過失和彌補過失的辦法，盡量不要通知學生家長，不要大聲呵斥，更不要夸大其辭恐嚇學生，而是應該讓學生有深刻的心理體驗。這樣，他下次遇到類似的問題時，就會主動體會到對方的感覺，考慮到事情所帶來的后果。
當然要培養孩子的責任感并非一朝一夕之功，是一個漫長而反復的過程。老師們一定要有耐心，持之以恒。班級就是一個大家庭，讓我們這個家庭的每個成員都在有責任感的氛圍下快樂地成長吧!
回復 引用
在班級管理中，我們通常會遇到這樣一些學生：學習不負責，上課不認真，作業馬虎、拖拉；遇事推卸責任；逃避勞動；對他人不負責，以自我為中心，不關心同學，不關心他人；同學間不會相互合作等等，這些都表明學生缺乏責任心。這些行為反映在班集體中，導致班集體凝聚力不強，學風不濃，直接影響了每一個學生的自身發展和
班級的發展。因此，我認為培養學生的責任心是我們班主任做好其他班級管理事情的前提。從我多年的班主任經驗看，我認為培養學生的責任心應從以下幾方面做起：
一、教師以身作則，率先垂范，促使學生責任心的形成 班主任是班集體的一份子，積極參與班集體活動，以身作則，身先士范，能春風化雨，無聲勝有聲。要求學生做到的，教師要率先做到。如要求學生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室，要求學生每天按時完成作業，教師也要當天批改作業并發到學生的手中，不得隔日。要求學生進校門后不騎自行車，教師在校門口就應該下車推著走，等等。常言說得好，身教勝于言教。學生的責任心會在教師潛移默化的影響下逐步增強。，“潤物細無聲”是最好的教育，也是學生最愿意接受的教育。
二、從培養學生的良好習慣入手，促使學生責任心的形成 著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣??”。小學生具有年齡小，可塑性大的特點，他們的各種習慣容易養成也容易改變，如果從小就堅持反復不斷地培養他們良好的行為習慣，對他們今后成長具有不可估量的作用。因此，作為教師，我們應抓住這個好時機，逐步培養他們形成良好的習慣。
1、培養良好的學習習慣。我很欣賞這樣一句話：只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功。所以要注重抓學生的學習習慣。學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準
備習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我根據學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生為什么上課發言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規范的舉手姿勢，舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發出響聲，并且闡明舉左手的宜處，即不影響上課記筆記。同時講明發言的體態及聲音的高低，是對老師的尊敬，同時也是對同學的一種禮貌。
2、培養良好的行為習慣。我十分重視學生日常行為習慣的養成教育，讓學生明確哪些行為是對的，哪些行為是錯的，反復訓練日常行為，養成自覺自控行為的習慣。如有些學生總是忘記戴紅領巾，一般情況是因為換衣服時不注意取紅領巾下來，或者取下來隨地一扔，第二天上學匆忙就把此事忘了，針對情況，一些同學建議放學回家后就把紅領巾放書包里，這樣就可以解決這個問題了。
三、借助各種活動,樹立學生的責任意識
精心組織各種班級活動，通過活動培養和樹立學生的責任心。如，我抓住節日契機開展活動。如“三八”婦女節前夕，我要求學生在家做力所能及的家務事，給媽媽一份驚喜。以此增強學生對他人負責的責任感，學會關心長輩，關心一切需要關心的人，使他們從中感受到了“幫助別人，快樂自己”的情感體驗。在教師節來臨之際，我組織學生開展了“老師，您辛苦了！”的主題活動，讓同學們講述各個老師認真傳授知識和耐心教育同學的事跡，講述偉人們尊敬老師的故 11
事，并引導學生懂得是老師們的事業心和責任感才贏得了人們的尊敬，是同學們學習的榜樣。
其他形式的如演講活動，主題班會活動，班級聯歡會等。學生的學習生活不僅因為有了豐富多彩的活動而顯得五彩斑斕，而且學生在活動的參與和競爭中，學會了表現自己，達到了培養責任心的目的。
四、家庭是培養學生責任心的重要渠道
現在的孩子過的是飯來張口，衣來伸手的生活；他們普遍不會做家務，不關心父母的疾苦，以“自我”為中心，習慣于把責任都推給他人，另一方面家長相對更注重孩子的學習成績，忽略了品質方面的培養，而且有些家長一些時候給孩子起反面作用，導致他們不負責任行為的出現。為了讓學生做到家里學校一個樣，一方面，我積極與家長溝通，征得家長的配合，另一方面我要求學生在家里自己的事情自己做，穿衣、洗漱、整理書包、整理房間??逐步自理，不給父母增加負擔。我還建議學生在家中養養花，養養小動物，看誰養得好，養的時間長，通過這些事情，學生懂得了做事不負責任，連一棵花也養不活的道理。
小學生是社會的未來，祖國的未來。我們培養的接班人應該具有時代的責任感，人人都有愛心，都有責任心。我堅信：把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一種性格；一種性格關系到一個人的命運；具有了責任心的性格，就會收獲一個金色的人生。
如何培養學生的責任意識
如何培養學生的責任意識 如何培養學生的責任意識
1、你怎么理解“責任”、“責任意識”？
2、你認為責任意識在自主管理中有什么作用？
3、你認為責任教育包涵哪些內容？表現在哪些方面？
4、請結合實際談一談如何在班級管理中培養學生的責任意識？
5、對于責任教育，您有什么想法愿意和大家交流？
很高興今天晚上能夠參加初中群關于責任意識的討論，今天的討論題目很好，在我們的自主化實驗中，我們八自教育就有一個重要內容——責任自
知，學生只有明白了什么是責任，責任對他們有什么意義，這個責任自知教育才能夠進行下去。
我看了老師們今天的討論，大家發言很不錯，主題也很集中，尤其是“理想教室10條”，收到了老師們的一致肯定和贊賞。我覺得，這樣的討論就是對咱們極有收獲的。
在老師們的討論基礎上，我談幾點個人意見。
一、責任自知教育，必須明白責任教育的內涵。
責任教育，老師們大多說要從小開始，要抓住契機進行教育，要引用名言警句……我覺得這些都不錯，但是最重要的是，我們首先要明白，我們責任教育要教給孩子什么內容？然后是怎么教育的問題，要達到什么樣的教育目標？如果這三個問題不解決，尤其是第一個問題不解決，我們就會失去教育的方向。我認為，責任教育，首先要明白責任教育的內涵。責任教育的內涵是什么？我
認為，責任，首先體現在下面幾個方面：首先責任是一種擔當的精神，是一種自律的品格，是一種認真的態度，是一種天賦的使命，是一種道德的承載，是一種內心的忠誠，是一種純粹的堅守，是一種對人生、理想的完美追求，是一種無可推脫的義務。那么，我們就要把握幾點：
1、培養孩子敢于擔當的精神；
2、培養孩子自律的品格；
3、培養孩子凡事認真的態度；
4、培養孩子骨子里的使命感；
5、培養孩子公德意識；
6、培養孩子忠誠的性格；
7、培養孩子堅守的品質；
8、提倡做事情精益求精。
9、培養學生的義務感。這些都是責任教育的內容。做班主任和任課教師也是一樣的，教育學生的時候，不能夠不備課，我們必須首先對教育的內容有深入的思考、琢磨和研究，明白所教內容的具體內涵，才能夠給學生明白的教育。如果我們老師自己思考都不清楚，教育的內容都不明白，關是說什么方法，那樣的教育是沒有作用的。
所以，我對大家提第一個要求，深入理解責任教育的具體內涵，明白我們要教給孩子什么東西，然后我們才能夠去做好這個內容的教育。
一定要采取符合學生心理需求的教育方法。德育教育，要采取知識性理解教育和行動活動操作教育相結合的方式進行，不能夠偏廢。以前，我們老把德育當課程教育，一說德育，老師們說得頭頭是道，學生聽得懨懨欲睡，采用灌輸式教育，效果當然不好。可是，現在又完全相反，認為德育就是做，不是說，結果，很多孩子不明白為什么要這么做，這么做又有什么需要。做了之后仍然不明白。讓學生摸索，是我們的教育一個好辦法，但是不能夠老讓學生在黑暗中摸索啊，老師之所以需要，就是在關鍵的時候要給學生以點撥。所以，德育教育，責任自知教育，一定要采取知行合一的辦法去做，一是明白事理，深化、細化責任教育的具體內容，讓學生明白事理。二是要采用形式多樣的活動，讓
孩子在具體行動中明白責任的價值，明白我們為什么需要責任，明白責任更多的是一種義務。而且，這些最好是讓學生在人際交往中、在具體生活實踐中去理解，這樣效果才好。說和做，兩者不可偏廢。
三、要有長期堅持的毅力和韌性。任何教育，不要只做一次就算了，教育是農業，不能夠急功近利，如果幻想一個教育內容，只要進行一次就能夠解決百病，那樣的想法是不現實的。我們對學生進行責任教育，要把他們貫穿到學生成長的整個過程中去，要穿越孩子的整個生命，這樣的教育，才是有效的教育。現在提倡穿越，小說作家經常穿越，我覺得我們可以借用這個概念，提一個德育要穿越到學生的整個生命成長中去，實現德育的生命價值，這才是長遠的德育教育觀念。所以，我們的責任教育，要結合學生個人實際，穿越到他們的生命中去。
四、把握責任教育的度。推責和擔責，這一直是孩子心靈的兩個對立矛盾，始終存在，我們要創造條件，讓孩子明白自己的責任。同時，又要讓孩子學會有限擔責，不要讓責任成為善良孩子的枷鎖，成為他們一輩子的負擔。責任塑造的是美好生活，但是，如果責任變成一種一輩子無法擺脫的負擔，這樣的責任教育也是失敗的。有限擔責，有限責任，應該是我們責任教育必須掌握的度。過分夸大責任的重要性和義務性，過分夸大一個人必須承擔的責任，也是對個體生命的不尊重。量力而行、盡力做好，這應該是我們責任教育必須把握的度。因此，我建議老師們，在責任教育中，一定要讓學生明白他們的有限責任，學會有效擔責。
我對老師們今天晚上的討論，就談我個人的四點意見，請大家批評指教。發言不成熟，請大家批評。
如何培養學生的責任意識
1、你怎么理解“責任”、“責任意識”？
2、你認為責任意識在自主管理中有什么作用？
3、你認為責任教育包涵哪些內容？表現在哪些方面？
4、請結合實際談一談如何在班級管理中培養學生的責任意識？
5、對于責任教育，您有什么想法愿意和大家交流？
很高興今天晚上能夠參加初中群關于責任意識的討論，今天的討論題目很好，在我們的自主化實驗中，我們八自教育就有一個重要內容——責任自知，學生只有明白了什么是責任，責任對他們有什么意義，這個責任自知教育才能夠進行下去。
我看了老師們今天的討論，大家發言很不錯，主題也很集中，尤其是“理想教室10條”，收到了老師們的一致肯定和贊賞。我覺得，這樣的討論就是對咱們極有收獲的。
在老師們的討論基礎上，我談幾點個人意見。
一、責任自知教育，必須明白責任教育的內涵。
責任教育，老師們大多說要從小開始，要抓住契機進行教育，要引用名言警句……我覺得這些都不錯，但是最重要的是，我們首先要明白，我們責任教育要教給孩子什么內容？然后是怎么教育的問題，要達到什么樣的教育目標？如果這三個問題不解決，尤其是第一個問題不解決，我們就會失去教育的方向。
我認為，責任教育，首先要明白責任教育的內涵。責任教育的內涵是什么？我認為，責任，首先體現在下面幾個方面：首先責任是一種擔當的精神，是一種自律的品格，是一種認真的態度，是一種天賦的使命，是一種道德的承載，是一種內心的忠誠，是一種純粹的堅守，是一種對人生、理想的完美追求，是一種無可推脫的義務。那么，我們就要把握幾點：
1、培養孩子敢于擔當的精神；
2、培養孩子自律的品格；
3、培養孩子凡事認真的態度；
4、培養孩子骨子里的使命感；
5、培養孩子公德意識；
6、培養孩子忠誠的性格；
7、培養孩子堅守的品質；
8、提倡做事情精益求精。
9、培養學生的義務感。這些都是責任教育的內容。
做班主任和任課教師也是一樣的，教育學生的時候，不能夠不備課，我們必須首先對教育的內容有深入的思考、琢磨和研究，明白所教內容的具體內涵，才能夠給學生明白的教育。如果我們老師自己思考都不清楚，教育的內容都不明白，關是說什么方法，那樣的教育是沒有作用的。
所以，我對大家提第一個要求，深入理解責任教育的具體內涵，明白我們要教給孩子什么東西，然后我們才能夠去做好這個內容的教育。
一定要采取符合學生心理需求的教育方法。德育教育，要采取知識性理解教育和行動活動操作教育相結合的方式進行，不能夠偏廢。以前，我們老把德育當課程教育，一說德育，老師們說得頭頭是道，學生聽得懨懨欲睡，采用灌輸式教育，效果當然不好。可是，現在又完全相反，認為德育就是做，不是說，結果，很多孩子不明白為什么要這么做，這么做又有什么需要。做了之后仍然不明白。讓學生摸索，是我們的教育一個好辦法，但是不能夠老讓學生在黑暗中摸索啊，老師之所以需要，就是在關鍵的時候要給學生以點撥。所以，德育教育，責任自知教育，一定要采取知行合一的辦法去做，一是明白事理，深化、細化責任教育的具體內容，讓學生明白事理。二是要采用形式多樣的活動，讓孩子在具體行動中明白責任的價值，明白我們為什么需要責任，明白責任更多的是一種義務。而且，這些最好是讓學生在人際交往中、在具體生活實踐中去理解，這樣效果才好。
說和做，兩者不可偏廢。
三、要有長期堅持的毅力和韌性。任何教育，不要只做一次就算了，教育是農業，不能夠急功近利，如果幻想一個教育內容，只要進行一次就能夠解決百病，那樣的想法是不現實的。我們對學生進行責任教育，要把他們貫穿到學生成長的整個過程中去，要穿越孩子的整個生命，這樣的教育，才是有效的教育。
現在提倡穿越，小說作家經常穿越，我覺得我們可以借用這個概念，提一個德育要穿越到學生的整個生命成長中去，實現德育的生命價值，這才是長遠的德育教育觀念。所以，我們的責任教育，要結合學生個人實際，穿越到他們的生命中去。
四、把握責任教育的度。推責和擔責，這一直是孩子心靈的兩個對立矛盾，始終存在，我們要創造條件，讓孩子明白自己的責任。同時，又要讓孩子學會有限擔責，不要讓責任成為善良孩子的枷鎖，成為他們一輩子的負擔。責任塑造的是美好生活，但是，如果責任變成一種一輩子無法擺脫的負擔，這樣的責任教育也是失敗的。有限擔責，有限責任，應該是我們責任教育必須掌握的度。
過分夸大責任的重要性和義務性，過分夸大一個人必須承擔的責任，也是對個體生命的不尊重。量力而行、盡力做好，這應該是我們責任教育必須把握的度。因此，我建議老師們，在責任教育中，一定要讓學生明白他們的有限責任，學會有效擔責。
我對老師們今天晚上的討論，就談我個人的四點意見，請大家批評指教。發言不成熟，請大家批評。
淺談怎樣強化學生的責任感
隨著改革開放的深入，時代進步，經濟發展，現代中學生思想敏銳，勇于進取，有了一定的責任感，特別是有些學生還具有強烈的社會責任感和歷史使命感。但由于中學生自身意識發展水平、社會變革及社會、家庭、學校教育等綜合因素的影響，部分學生重視自我需求、自我發展，卻缺乏實干精神，極少關心社會，關心他人。如果教育者還讓教育停留在“訓導”“灌輸”等方式上，教育就會失敗。
在具體的教育實踐中，筆者發現，近年來中學生的責任意識呈現出弱化傾向。因此，筆者以為，在緊抓公民道德建設、創建和諧社會過程中，培養中學生責任意識這一課題有著較強的現實意義。
一、培養學生責任感是時代的要求
為了迎接21世紀的挑戰，我國早已在基礎教育階段開始實施素質教育，歸根結底，就是要培養適應新時代政治經濟發展所需要的人才。上海市二期課改時，就對本市中學生的素質提出了如下要求：（1）有強健的體魄；（2）有良好的品德和健全的人格；（3）有強烈的求知欲和學習興趣；（4）有強烈的社會責任感、使命感；（5）有開放的意識和文化包容態度；（6）能適應環境的變化，能發現問題，能收集、加工、處理信息并解決實際問題。其中就把“社會責任感、使命感”作為一個重要方面。責任感是現代文明社會公民的基本素質，如果我們培養出來的學生都是對國家、對社會、對朋友、對家庭、對自己負責的人，那么，我們的素質教育就取得了成功，就為國家和社會培養出了真正高素質的人才，我們的國家和民族就會進入更加輝煌燦爛的時代。
二、培養責任感是優化現階段學生心理思想的需要
改革開放和經濟發展大潮中，學生中不同程度地出現了責任意識弱化的現象，需要加大責任感的培養力度。具體表現在：
1、自我意識濃重、個人責任淡薄
一些學生平時以自我為中心，只考慮自己，不樂于助人；只求權利，不盡義務；希望別人尊重自己，卻不能以禮待人；對社會要求過高，對自己要求卻低；以個人為主體，注重個人奮斗、個人發展，集體和協作觀念、服務和奉獻精神不足。在社會活動中，愿當主角，而不愿當配角；不愿做重復性、輸出性工作，總擔心自己被埋沒、被大材小用、把個人得失看得過重。甚而至于，有關機構作過的抽樣調查結果表明：18.5％的學生贊同“寧可我負天下人，不可天下人負我”，11.4％的學生認為：“人不為己，天誅地滅是天經地義”。
2、公德和規范意識淡化，角色責任弱化
作為新世紀的中學生，學會知識、學會做事、學會做人是他們的主要任務和職責。然而，一些學生不僅學習風氣不濃，厭學現象嚴重，而且考試作弊，混日子，混文憑；有的學生將破壞公物視為兒戲，用水不關水龍頭，人走不關燈； “廁所文學”、“課桌文學”、“公園文化”等文化垃圾屢禁不止。
3、個人責任與社會責任錯位，公民意識淡漠
責任感是人們體驗自己對社會或他人所負的道德責任的一種情感。青少年學生因長期沉浸在家庭的關懷中，形成對自己以及家庭比較明確、強烈的責任意識，而且隨著進入中學，自我意識發展而強化，但因其認識水平的局限及社會交往的貧乏，使之在中學階段并未使這種責任意識的內涵、外延得到擴大和深化，特別是不能把社會責任和個人責任統一起來，這種缺乏社會責任的責任意識，過分強調自我的人格缺陷，導致青少年學生責任意識的狹隘和近視，擺不正個人與社會的關系。認為好心不得好報，于是“各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜”，不積極參加集體活動，對人對事都比較冷淡，自私自利。當二者發生利益沖突時，更多的是強調自我需要，忽略甚至拋棄社會責任，表現出個人責任和社會責任的嚴重錯位。
三、構建培養學生責任感的實施體系
筆者以為，學生責任感的主題應該包括：對己講自尊，對人講尊重；對事講責任，對國家社會講奉獻。因此，教育者可以從以下兩方面探討培養學生責任感的落實工作：
1、確立“五個目標”
（1）對自己負責。培養自尊、自信、自律、自主、自強的意識。（2）對他人負責。尊重與接納他人，富有愛心與合作精神。（3）對集體負責。主動關心愛護集體，珍視集體的榮譽，解決參加集體事務和各項活動履行應盡的義務，學會共享，主動為集體發展盡職。
（4）對家庭負責。尊老愛幼，為父母分憂，營造溫馨家庭氛圍。（5）對社會和國家負責。勤奮學習和努力工作，講愛心與奉獻，積極參與公益活動，愛護環境，樹立遠大理想，立志報效祖國。
2、落實“六個層次”
（1）感受現實，增強學習責任感 了解社會關愛，奮發努力學習。操作載體：新生入學教育（軍訓、行為規范教育）；訪談有關人士（校內：班主任、任課教師、年級組長、教研組長、中層干部、校級領導。校外：政府官員、社會賢達、家長代表等），從不同層面、不同角度了解社會對教育的要求、時代對人才的呼喚，思考對自己、他人和社會負責的人生理想；參加團課黨課學習，開展黨團學習小組活動。
（2）從小事做起，在崗位上體驗對他人的責任 播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。操作載體：競爭崗位（設立多層面工作崗位，讓每一位學生都找到最適合自己的崗位，培養主人翁的精神）；崗位評價（從社會服務、行為規范、學習等方面評優表彰）。
（3）和長輩對話，理解家庭責任 呼喚真誠的理解，渴望親情的牽手。完善家長委員會制度，營造學校教育、家庭教育和諧互動的教育環境。操作載體：學生與家長書面交流、直接對話（節假日、雙休日做家務等活動，進一步溝通兩代人的情感，體驗為家庭盡責的愉悅，并把學習與承擔家庭的責任聯系起來。）
（4）堅定對生活的責任意識 直面教育改革，增強人生能力。操作載體：開展新課程理念大討論（以德育為核心，強化科學精神與人文精神的培養。學生和老師都是知識的共同構建者，提倡接受性學習、體驗性學習與研究性學習的融合）；讀書征文活動、讀書報告會，開拓視野，提高鑒賞品位，反思人生感受。
（5）探究生命的意義，明確生活責任 關注祖國和人類的命運，讓小我融入社會。操作載體：根據學生特點，以做全校榜樣為目標，設計活動；提倡助人為樂的風尚，鼓勵學生個體對生活的關注，對學習困難同學的關心，帶著對生活的不同理解，獨自走向社會，走近弱勢群體。
（6）走向明天，將自我責任和社會責任融為一體 履行公民權利，承擔公民責任。操作載體：18歲承認儀式；共青團致辭、前輩的祝福、成人的心聲、黨的祝愿以及宣讀成人誓詞等；以中學生的姿態，為校風建設承擔責任；各年級特色教育活動。
四、制定培養學生責任感應遵循的原則：
筆者以為，培養學生責任感，應該遵循以下幾項原則：
1、發展性原則
21世紀教育的突出特點是著眼于個體的健全發展，包括使被教育者成為德、智、體全面發展的人才。這一趨勢決定了我們進行責任教育的目標：培養學生適應社會發展，將來能立足與生存于社會的品質；培養學生的個人責任感和社會使命感。
2、科學性原則
任何一種發展目標的制訂都要有科學性，責任教育的目標和要求的制訂要遵循教育規律和人的發展學說的理論，遵循學生的發展規律，符合學生的發展需要。對每一個年級段的學生提出的責任教育目標，都要遵循教育學和心理學的科學規律，符合學生發展的要求。
3、系統性原則
系統性原則即責任教育目標的制訂要符合教育規律，符合學生身心發展的規律和層次，形成科學體系。制訂各個年級段的目標時，既要注重階段目標符合學生的年齡特征，又要注重各階段目標的連貫性和完整性。
4、操作性原則
責任感教育的目標要有可行性，能夠根據各階段的目標制訂相應的教育內容，設計出具體、可行的教育方案。
5、滲透性原則
對學生的責任感的培養，不能停留于口頭的說教，而應滲透于學校教育的各個方面中，滲透到學校管理中，滲透到平時的思想品德教育和課堂教學中去，滲透到學校開展的活動中去。
6、激勵性原則
對學生責任感的培養，要對學生多引導，多鼓勵表揚，使學生樂于接受教育。
總之，中學生是祖國未來的建設者和接班人，強烈的責任感會使之產生強大的精神動力，使他們把自己成才、個人命運與社會發展、國家的需要有機結合起來，把自己培養成為受社會歡迎的合格人才。因此，作為教育者，加強學生道德修養，必須從“責任感”培養做起。讓孩子們真正成為高素質的建設者。
