“老師，你的科任老師向你反映班級的情況，你會生氣嗎？”
“我上的一個班，紀律松散，我向班主任反映情況，班主任不高興。”
“我反映過兩次，現在我都不敢反映了。”
“我覺得一個班級紀律好壞絕大因素取決于班主任。”
……
早早，一位年輕的朋友就像我傾訴這些。我笑笑，沒有正面回答她的問題，向她說了上周二我班級的發生的一件事情。就是上生物課時，班上的小東和小柱同學在玩打火機，生物老師叫他們倆把打火機拿出來，他倆說什么也不拿出來。課后，生物老師在QQ上告訴了我這一件事，我回復生物老師“很感謝她把這情況及時向我反饋，也為班上學生給她帶來的這樣不好情緒表示歉意，表示會好好教育這兩個孩兒。”
當天，上晚自修前，找到了這兩個在生物課違反課堂紀律的孩兒，先叫他們倆把今天在生物發生的事情寫下來 。看著他倆寫的過程，跟生物老師說的一樣，說明他倆還老實。我就根據這一點跟他倆聊了起來，生活，學習，做人 做事，都聊。聊天結束后，這兩個孩兒一一給生物老師發了信息，道了歉，還說了今后在課堂上怎么做。
孩子把自己想法說出來，雖然不敢保證他倆以后就不會犯紀律，但至少在犯錯誤以后，能夠態度很好的接受老師的教育。孩子畢竟是孩子，他們就是在一次又一次的犯錯中成長。很感謝生物老師及時把班上孩兒的情況告訴我，讓我能及時的處理，防范于未然嘛！科任老師向自己班主任反映班上的情況，高興還來不及，怎么會不高興呢？
那位年輕朋友，聽了我的述說后，高興地跟我說:“老師，我明白！”
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