即將開學之際，“補課”，這個歷史的而又當代的話題，因為網紅“鐵頭懲惡揚善”抖音舉報新東方再次成為這個暑假的熱點話題，沖上熱搜。
8月4日，該網紅來到杭州新東方的一家學習中心，假扮前來咨詢的家長，詢問前臺工作人員相關補課事宜。視頻中，該網紅表示新東方進行學科類補課違反了教育部和浙江教育廳關于“雙減”的相關規定，屬于違規違法行為，造成教育不公平，隨后向公安部門、教育部門及市場監管部門等舉報。他揚言，要讓補課行為在浙江斷根，“如果這家店敢開，我天天來，杭州的新東方、學而思，還有重點高中提前補課的行為，我全部都會去。”
對此，網友們吵翻了天。有人表示支持，“孩子需要減負，需要快樂的童年。”也有人表示反對，“失去了新東方，老百姓請不起家教，真正受害的還是老百姓。”還有人表示疑惑，“冷知識，高中不在九年義務教育里，憑什么不能補課？”
該網紅則認為，選擇教培補課，是因為“補課家長是自私的，我不補，你也不補，公平吧，你為什么要補呢？”“將來我小孩要是敢補課，我要打斷他的腿。”這位尚未婚育的網紅還說，“我小孩子沒補，你們也不能補，你們不能侵犯我的權益。”
我們究竟應該怎樣看待這件事情？
其實，舉報“補課”這件事一直存在。不過，一般人舉報都是直接打電話到教育行政部門，沒有像該網紅一樣在網上曝光，或者在網上曝光的因為沒有該網紅的“大流量”而沒有形成輿論效應。該網紅行使其作為公民的監督權，對新東方暑期補課行為予以舉報，本也無可厚非。倘若他的行為不合規合法，相關部門不予受理或對其作出相應處理也就是了。當然，我并不完全贊同該網紅的觀點。
這則熱點新聞的關鍵在于：新東方暑期補課屬不屬于違規行為？什么是“違規補課”？有沒有一些補課行為是“合規”的？
對于校外培訓機構，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》規定，“嚴格執行未成年人保護法有關規定，校外培訓機構不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。”同時指出，“對面向普通高中學生的學科類培訓機構的管理，參照本意見有關規定執行。”對于學校，教育部《普通高中學校辦學質量評價指南》規定，“嚴禁法定節假日、寒暑假集中補課或變相補課。防止學業負擔過重。”教育部等六部門《義務教育質量評價指南》也規定，要“防止學業負擔過重”。對于教師，教育部《新時代中小學教師職業行為十項準則》規定，中小學教師“不得組織、參與有償補課”。
所謂“違規補課”，從上述文件中基本都能找到定義。教育行政部門等應據上述及相關文件規定，對校外培訓機構和學校、教師辦學行為進行監管，而不是被動依靠網紅“杭州的新東方、學而思，還有重點高中提前補課的行為，我全部都會去”式的監督。
但問題來了。為什么相當一部分家長對取締校外培訓機構違規補課行為表示反對？為什么為數不少的家長要求學校暑假補課？為什么部分家長仍然要托請老師輔導自己的孩子？據說，網紅“鐵頭懲惡揚善”因為舉報新東方違規補課甚至掉了不少粉。
答案似乎也很簡單：因為高考、中考的存在。讀書改變命運，是我們這個社會許多人的共識。一方面，家長及孩子考取理想大學的愿望十分強烈，讀好書，獲得好成績是現實需求。但不是每個孩子都能做到學科全面、優質發展的，基于“提優拔尖”“補差補短”的“補課”市場應運而生。另一方面，市場經濟下的利益驅動，促使商人（文化商人）把目光投向校外培訓市場，促進了一段時期校外培訓市場的繁榮，也帶來了許多無序發展的問題；部分教師經受不住金錢誘惑及人情關系，步入有償家教市場。同時，在多方升學率壓力下，學校不得不以時間換成績、以辛勞求理解，利用節假日和寒暑假開展規模性補課。
但人性總是復雜的，訴求總是多樣的。有人站在民族、國家高度，希望教育能夠培養出一大批德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。但更多人或希望孩子有快樂童年，要求學校教育管理走素質教育的道路；或望子成龍、望女成鳳，希望孩子每一步都是人生贏家，想方設法送孩子補習；或存有“人補我不補就是吃虧”思想，跟風從眾報補習班、請家教；或希望孩子不要過多“煩”自己，把孩子送到補習班或學校補課，把孩子全面接管過去；或希望解決孩子節假日、寒暑假無人照看問題，希望學校或補習班托管。也有不少像網紅“鐵頭懲惡揚善”那樣的人，“我小孩子沒補，你們也不能補，你們不能侵犯我的權益。”于是，關于“補課”的話題甚囂塵上。
有需求就有市場，何況對相當一部分家庭來說，“補課”是剛需。可以斷言：在需求側旺盛需求導引下，可預期的未來，“補課”將客觀存在。市場經濟背景下，供給側的限制，客觀上造成“補課”市場價格的攀升，但影響的僅是低端市場，高端市場則不受影響。我以為，一刀切取締和不關注需求側的限制，只會把政策和學校、校外培訓機構及教師、學生、家長均置于尷尬的違規境地。問題的解決之道仍在于“破立并舉”。
對學校而言，要遵循教育規律，積極研究深化教改的有效策略，著力提升課堂教學效益，逐步摒棄“以時間換質量”等思想與做法，切實減輕學生學業負擔；對教師而言，要秉持“傳道、受業、解惑”師者職責，努力上好每一節課，用心教育每一位孩子；對校外培訓機構而言，教育等相關部門要強化監管，積極引導，鼓勵其積極研發素質教育類課程，做學校教育的有效補充；對于家長而言，要承擔起“養”和“育”的責任，樹立科學、實際的養育觀，努力讓孩子擁有幸福童年、幸福人生。
未來，如果節假日、寒暑假不補課了，孩子們干什么？
要發揮學校育人主陣地作用，組織教師積極研究研學課程、實驗課程、探究課程、勞動課程等素質教育課程，幫助孩子們拓寬視野、訓練思維、提升體能、學會禮儀、……而校外培訓機構則應此方面發揮自己的優勢特長，成為學校教育的有效補充。讓家長和學校看到不補習文化課的好處，是解決“補課”熱問題的關鍵。
在當前，“補課”更需要在上述方式基礎上強化規范和引導，明確“合規補課”的形式樣態，給有需要家庭留下出口與指引，避免一刀切。要引導家長真正了解并尊重自己的孩子：學業方面，孩子的內驅力是關鍵因素。孩子自愿要求補習的，可以補一補；不愿意的，堅決不要強迫，否則基本都是無效投資。誰買單？可能還需要有意愿的家長買單。
鹽讀蘇迅
因為認真，所以優秀
美好，
孕育于昨日的耕耘，
結晶于今天的奮斗，
面向明天的夢想。
