一、背景分析
《植物媽媽有辦法》是二年級上冊第一單元的第三課，是一篇科普知識的小韻文。課文運用比喻和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。課文語言生動活潑，讀起來朗朗上口，內容對兒童有很大的吸引力，可以很好地激發兒童學習和探究的興趣。但也正因為是一篇以自然知識為內容的詩歌，在教學時要定好位，防止以科學知識學習為主而淡化了語文知識的學習，語文能力的培養。教學中要遵循二年級學生認知特點，即以形象思維為主，盡可能創設情境，借助實物和掛圖等，讓學生在具體可感的環境中感知、體驗和理解。
基于以上分析，結合本班學生情況，擬定以下教學目標：
1.讀準“旅、蒲”等12個生字；準確工整地書寫“已、豆”等10個生字；感受“許許多多”等6個疊詞的意味，準確抄寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累并背誦課文。
3.了解蒲公英、蒼耳和豌豆傳播種子的方式，借助實物等引導學生觀察并想象，激發進一步探究植物奧秘的興趣。
二、教法、學法
新版課標強調低年級閱讀教學的主要任務是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，還有認字學詞，積累語言和培養讀書習慣，習得初步的讀書方法。因此，在本課教學中，擬采用“朗讀感悟法”和“自主探究法”：以朗讀為主線，設計有層次、有目標、多樣化的朗讀，指導學生讀準確、讀明白、讀出感情；同時創設情景，引導學生在看一看、摸一摸、說一說等自主探究的活動過程中理解字詞，了解內容，發展語言，激發學生對大自然的強烈好奇，探究植物奧秘的濃厚興趣。
三、教學構想
基于以上理解，整個課堂主要分為四個教學板塊：
（一）揭題激趣，初讀正音。
導語激趣：植物媽媽們的孩子有一個共同的名字叫——種子。小種子們成熟后就要告別媽媽，自己去成長。那植物媽媽們都有哪些辦法讓自己的孩子尋找到合適的地方茁壯成長呢？讓我們趕緊來讀一讀《植物媽媽有辦法》吧。
在初讀課文環節，首先，設計讀準字詞的闖關游戲，將生字按照一定的讀音規律進行重新排列，讓學生進行辨析和正確朗讀。如，前鼻音：紛、信；后鼻音：乘、降、蒼、蹦；翹舌音：炸、察、識；相近音：娃、洼。除了課后生字詞，還要關注第一自然段中的兩個多音字：“就得”的“得”和“四海為家”的“為”。讀準字詞后，引導學生將這些生字放入課文中，準確朗讀課文。
檢查初讀環節，可設計同桌配合朗讀、小組競賽朗讀等多種形式，目的是通過不同的形式促進學生反復朗讀課文。教師則要相機進行指點、糾正和激勵，使更多學生參與到朗讀活動中，較多數量的學生的朗讀得到檢查和指導，從而促進每一位學生能達到正確、通順的朗讀課文。對于低年級學生，朗讀習慣的培養和扎實的朗讀訓練十分重要。
（二）構建話題，精讀感悟。
在充分朗讀課文的基礎上，構建閱讀話題，引導學生再讀課文。在自主閱讀和相互交流的過程中，使學生理解內容，感受形象。主要構建這樣幾個話題：
1.課文介紹了哪幾位聰明的植物媽媽？快速瀏覽課文找一找。（蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）你們都認識它們嗎？（出示圖片認一認。）我們一起來喊喊它們的名字。（讀一讀）
以上通過讀課文找一找，看圖片認一認，以及讀一讀植物的名字，讓兒童對三種植物的認識和感知更加具體化。
2.你最喜歡哪位植物媽媽的辦法？再去讀一讀課文相關的段落，和同桌說說你喜歡的理由。
這個環節的教學活動是教師要重點組織的。在實施的過程中，要想方設法激發兒童自主探究，自主感悟的興趣，充分尊重兒童的想法和獨特體驗，教師相機在重難點處進行點撥和引導。
以第二自然段的學習為例，可以這樣展開：
①讀議結合，讀中感悟。
——生：蒲公英媽媽給自己的孩子準備了降落傘。
——師：見過降落傘嗎？它有什么作用？（引導學生說說已有的對降落傘的感知）
——師：蒲公英媽媽為孩子準備的降落傘到底是怎樣的？（出示圖片）誰來指著圖片給大家介紹一下，哪個是蒲公英的種子，哪個是它的降落傘。
請一名學生指圖介紹，主要解決對“降落傘”的形象感知，并且了解蒲公英種子的樣子。
——師：看，真形象啊。（指導朗讀句子“蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。”）
——師：現在有了這降落傘，蒲公英的種子就可以……
——生：乘著風紛紛出發，四海為家。
（指導朗讀句子“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。”特別注意“輕輕”和“紛紛”，感受詞語的意思，讀出詞的意味來。）
②讀賞結合，讀中想象。
觀看蒲公英種子乘風飛翔的動畫，學生用第二自然段的文字進行配音，促進學生對課文語言的積累和運用。
角色體驗，引導學生把自己當做一顆顆蒲公英的種子：
——師：小種子，你乘著風要去哪里？
——師：小種子，你乘著風來到了哪里？
……
——師：蒲公英媽媽的娃娃們，就在肥沃的田地里，在茂密的樹林邊，在滋潤的河岸旁安家落戶，（出示詞卡“四海為家”）學生齊讀。
以上環節通過創設情境，讓學生在具體的語言環境中理解“紛紛出發”和“四海為家”，進一步了解了蒲公英傳播種子的方法。
③讀問結合，讀后小結。
——師：蒲公英媽媽給了孩子降落傘，真是聰明的辦法，不過，種子們有了降落傘還不行，還需要誰來幫幫忙？
——生：還要風。（教師相機板書：蒲公英種子
交流“蒼耳媽媽的辦法”時，主要引導學生體會“帶刺的鎧甲”是怎樣的？是怎樣掛住動物的皮毛的？（可以通過實物看一看，摸一摸，感受一下它的毛刺）
（教師相機板書：蒼耳種子
交流“豌豆媽媽的辦法”時，主要引導學生了解“豆莢”，可以給學生看一看實物。豆莢怎么裂開的呢？播放豌豆傳播種子的全過程，引導學生朗讀課文，并且感受“啪的一聲”“炸開”“蹦著跳著”，說說要讀出怎樣的感覺？把自己想象成小豌豆去旅行，有感情地朗讀段落。（教師完成板書：豌豆
（三）拓展延伸，激發興趣。
1.植物媽媽的真聰明啊，它們的辦法是不是只有這些呢？讀讀第五自然段，找找答案。
2.你還知道哪些植物媽媽的好辦法？學生自由交流。教師作為參與者，進行信息和知識的分享。（教師可準備一些：如，柳樹傳播種子的方法和蒲公英一樣；櫻桃通過小鳥傳播種子；鳳仙花通過鮮艷的顏色來吸引動物從而傳播……）
3.植物媽媽只會傳播種子嗎？學生自由交流。老師推薦文章《捕捉昆蟲的植物有辦法》課后閱讀，激發孩子走進多姿多彩的植物王國。
一節課的結束，畫上的不該是句號，而應是逗號，或是省略號，教師在課堂上點燃起學生求知的熱望，，激發起兒童進一步探究和實踐的興趣，引導孩子走進更廣闊的課外，去閱讀和分享。
（四）指導書寫，規范入體。
1.復習鞏固詞語。歸類出示要書寫的10個字。
2.出示：已、甲、豆
（1）數一數，每字有幾筆。
（2）看一看，每個字中哪筆寫好是關鍵？（“已”的最后一筆“豎彎鉤”；“甲”的最后一筆“豎”；“豆”的最后一筆“橫”。）
3.出示：識、紛、經、如、好、娃、洼
（1）觀察這些字結構上的共同點（左右結構，且都是左窄右寬。）
（2）重點指導書寫兩個帶有女字旁的字，交流評點。
蘇霍姆林斯基說，“教師要讓孩子學會觀察、思考、發現和驚嘆”，寫字教學環節中，也要充分發揮學生主體作用，引導學生自主發現，自由交流，培養兒童的觀察、比較的能力，當兒童發現了書寫的秘密之后，他們會更加樂意更加投入地描仿臨寫。
（作者單位：江蘇省常熟市實驗小學）
