特級教師 洪榴
一、背景分析
《操場上》是人教版一年級上冊第一單元的第四篇課文，本單元是由四篇識字課文組成的。本課以體育活動為主題，由兩幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都帶“足”字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使身體更健壯。本篇識字課文內容緊扣學生校園生活，形式活潑，詞串與兒歌朗朗上口，適合朗讀背誦。形象的插圖有助于激發學生識字的興趣，提高識字效率。
根據新課程標準和本單元課文編排的主要意圖及學生實際，擬定如下教學目標：
1．認識14個字，會寫4個字。認識“足、口、讠、亻”4個偏旁。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．有積極參加體育活動的愿望，培養學生熱愛體育的健康情趣。
其中，圖文結合，認識14個字，會寫“八、入、大、天”四個生字是本課教學的重點。書寫四個生字并能寫漂亮也是本課教學的難點。
二、教法、學法
1．激發興趣，主動識字。
2011年版《語文課程標準》指出：“識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。”一年級的學生相當一部分已經有了一定的識字量，可以充分利用學生資源，激發孩子們主動識字的興趣，積累識字的方法。
2.方法指導，輕松寫字。
本課要寫的四個生字有著鮮明的共性，要引導學生觀察發現，并掌握書寫的方法要領，通過富有童趣的形式讓學生習得寫字方法，并給學生留足當堂書寫的時間。
3．讀讀說說，積累詞語。
本課的詞串和兒歌非常適合朗讀，注重指導學生在多種形式的朗讀中識字，依托課文插圖、利用語境識字，并結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，逐步積累詞語。
三、教學構想
基于以上理解，本課教學主要分以下四個教學版塊：
（一）聊運動，引入課題。
課始，老師親切地引發話題：“小朋友們喜歡運動嗎？你們的爸爸媽媽喜歡運動嗎？平時最喜歡的運動是什么？”引導學生說出自己喜歡的運動項目，在學生交流的過程中相機出示課文中有的詞語。如“跑步”“打球”“踢足球”等。
這樣的導入基于學生的生活實際，能讓學生很快進入課堂氛圍，并且讓學生對文本內容產生親近感。
接著，引導學生看圖：“小朋友，這節課我們就和大家到操場上去運動，請大家一起來看看課文上插圖。”揭示課題“操場上”，出示課文插圖，引導學生說說，在操場上，你看到同學們都在做什么運動呢？
引導學生按照一定的順序說說圖上的運動，盡量引導學生可以說比較完整的話，比如說，“籃球場上，四個小伙伴在打籃球。“圖的右下角，兩個小朋友在進行激烈的乒乓球比賽，一個小朋友在為他們加油。”同時，老師相機將“打籃球”“打乒乓球”等詞語用詞卡的方式出示在黑板上。
根據圖片的內容，引導學生把觀察到的內容盡量用完整的話地說出來，有助于培養孩子們口語表達能力。
（二） 練朗讀，語境識字。
讓學生自己讀讀詞串和兒歌，借助拼音讀正確、讀通順。一邊讀，一邊畫出課文中要識記的生字。不會拼讀的多讀幾遍或者做個記號。可以和同桌小朋友一起讀讀。老師進行指名朗讀檢查反饋。這個環節看起來平淡無奇，花時不少，但卻是學生自主學習個體練習最基礎的保證。為下文更好地學習掃清閱讀障礙。老師反饋評價主要檢查學生能否做到正確、通順即可。
其中，特別注意區分前后鼻音：
引導學生發現第一行的運動都和“手”有關系，所以都是提手旁，第二行的運動與“足”有關，因此都是足字旁。可以邊讀邊做做動作。
通過以上步驟，引導學生對課文詞串和兒歌兩部分內容進行整體感知，讓學生對文本有比較全面的了解，同時為進一步了解內容，提高識字效率打好了基礎。
1.做做說說，詞串識字。
出示詞串，其中的9個生字用紅色標注。分別是打、球、拔、拍、跳、高、跑、踢、足。指名學生開火車讀，先每人讀一個詞，接著每人讀三個一組，再齊聲朗讀，讓學生在瑯瑯的讀書聲中不斷讀熟練。
事實證明，不能小看低年級孩子的學習能力，“孩子是天生的學習者”，課堂上的他們從來不是一張白紙的零起點。老師將優秀學生作為課堂資源，引導他們進行分享，又能更好地激發其他學生識字的積極性。在學生交流的基礎上，老師引導歸納這9個字的識記方法。
（1）做動作記憶法。打球，拔河、拍皮球都需要用到“手”因此這三個字都有提手旁。讓學生相機做做相應的動作。引導學習提手旁；跳高、跑步、踢足球都和“足”有關。因此這三個字都是足字旁。引導學習“足字旁”。
（2）編謎語記憶法。一點一橫長，口子在中央，下面一扇門，門里一個口——打一字。謎底是“高”。
（3）加一加記憶法。“球”字是由“王”和“求”相加得到的。王+求=球。
如果學生有其他方法，一定要本著賞識鼓勵的原則，呵護學生的獨特發現與創新。
引導學生反復朗讀詞串后，請學生用上這9個生字來說說其他的運動項目或者組成別的詞語，意在讓學生把生字學活。可以采用“字兒開花”的游戲，讓學生充分地聯系生活來積累、活化生字的學習。
2.自主探究，兒歌識字。
先請學生自由讀讀兒歌，看誰讀得正確流暢。然后出示兒歌中的五個生字。
運用詞串識字的方法，先讓學生自己想一想，你有什么好方法記住這五個字，可以和同桌小聲交流識記方法。然后引導學生進行全班交流。重點引導記住三個新偏旁的字，單人旁的“體”，言字旁的“課”。口字旁的“響”。
（1）加一筆：休息的“休”加一橫，就是“體”，身體的“體”。認識單人旁“亻”。
（2）換一換：一棵樹的“棵”木字旁換成“言字旁”，就是課，下課、上課的“課”。認識言字旁“讠”。
（3）“加一加“，具+十=真，“真熱鬧”的“真”，提醒注意里面有三橫。
盡量尊重學生識記生字的方法，在共性的基礎上允許學生有個性的創新。
同時讓學生除了積累文中生字組成的詞之外，積累自己課外學習到的相關詞語，讓生字真正回歸到生活的活水中。最后組織學生有感情地朗讀詞串與兒歌，做到熟讀成誦。
（三）再鞏固，指導寫字。
1.自主讀帖，探究方法。
引導學生自己觀察課文后面的四個生字，說說這四個字有什么相同點和不同點。老師組織交流，歸納這四個字的特點。相同點是里面都含有撇和捺。不同點是撇捺組合的方式不同。
2.交流分享，掌握要領。
“八”和“入”：撇在下，捺在上，
左右要舒展。
“八”字對面相望，“入”字牢牢牽手。
“大”和“天”：豎撇在左，捺右撐。橫筆稍下，起筆捺。
比“大”多一橫，就是“天”。
3.范寫引領，學生練寫。
老師在田字格中范寫，引導學生進行書空。然后描紅、仿影、臨帖。老師提醒學生注意書寫姿勢并巡視，及時糾正學生的姿勢。
4.例字點評，修改提升。
選擇學生的寫字作品，優秀的和典型問題的，分別用投影出示，引導學生學會欣賞并自我評價。
（四）重實踐，拓展延伸。
1.全文朗讀。檢查朗讀背誦。
2.出示課文生字，開火車檢查朗讀并用生字組成詞語。
3.說說你還知道哪些體育運動項目，說說各個運動項目的好處。
4.根據課后的練習，請學生將喜歡的活動項目涂上顏色。
最后總結本課學習，請學生回去把課文讀給爸爸媽媽聽，并且跟著爸爸媽媽一起到操場、到體育館去參加各種運動，享受運動帶來的快樂。
（作者單位：江蘇省常熟市實驗小學，合作者：本校顧麗芳老師）
