編者按
國培是一場美麗的遇見，作為學員，遇見國培便發現了不一樣的自己，在實際運用中體會到“受益無窮”；作為培訓教師，遇見國培就會思考該怎樣用自己的實際行動詮釋師德修養，展示教師的人格魅力；作為管理者，國培點燃了自己，又照亮了別人。為此，“微言國培”特開設“教師成長案例”欄目，展現老師們的所思所想，記錄成長的點點滴滴，愿這些美好的瞬間，定格為永恒的記憶，匯集激勵廣大教師前行的正能量。
今天，我們刊發陸小妹老師的文章《洗禮·修煉·履行》，以饗讀者。
洗禮·修煉·履行
我1997年7月畢業于廣西幼兒師范學校幼兒教育專業，當年分配在縣城幼兒園工作，都說干一行愛一行，我這一干就是25年。從中有自身付出的努力、同事的幫扶、領導的培養，最能讓我獲得專業上實質性突破、獲得專業上二次、三次成長的還是來自國培項目的培訓，從2011年到2021年，10年來，我多次參加了國培項目的高端培訓，讓我從一線教師——班主任——骨干教師——業務園長——園長，一路努力一路成長，每一個階段都得益于國培項目的培育。
尤其是2021年10月，我很榮幸地被選派到江蘇鹽城市參加為期10天的“國培計劃（2021）”——廣西骨干園長高級研修班的項目培訓，本次項目無論是課程內容設計、培訓專家團隊陣容，還是承辦單位和基地研修的遴選都是所有項目中最高規格的配置。當然，在對于審核選派學員的資質也是非常嚴格的，通過層層遴選后我成為了項目的一員，倍感榮幸并很珍惜。通過10天的研修和將近四個月的返崗實踐，讓我深深體會到本次國培給我帶來的遠不止學習技能、提升能力這么簡單，更多的使我意識到在《3-6歲兒童學習與發展》精神背景下，在日常管理實踐中如何規范辦園、轉變理念從而達到兒童發展和教師成長的目標。
1
研修——洗禮思想
“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”10天的研修，多位專家們令人耳目一新的思想引領、直通課程的深層解讀，是一次高站位、寬視野、新視角、接地氣、解渴式的培訓，也是我園長職業道路上一次接受“源頭活水”的洗禮。尤其是我們參觀了9所基地幼兒園，他們在江蘇省學前教育“課程游戲化”項目7年的研修成果展示，無疑是本次研修的強心劑，他讓我明白作為園長，是課程架構和實施的第一責任人，肩負著兒童發展和教師成長的責任，在9所幼兒園的參觀學習中，當我們驚喜于課程環境創設和兒童高水平的游戲給我們帶來巨大視覺沖擊的同時，更驚嘆地看到了老師們如何從“Children's perspective”去了解兒童、讀懂兒童，領悟游戲“自由、自主、喜悅、創造”的精神，去支持兒童學習、運動、生活和游戲的。在那里，我看到了孩子們在這樣高、寬、遠、深的課程理念下做回了真正的孩子，老師也做回了真正的“伙伴”。如果說聽專家們解讀理論是一次思想的深度洗禮，那么這次的基地參觀真是讓我感受到游戲課程給教師帶來的專業能力的考核與挑戰，給兒童各方面的能力得到巨大的發展。
2
反思——修煉內功
“學而不思則罔，思而不學則殆。”任何沒有反思的學習都只能是知識記憶，是無效的、沒有價值的，只有學思結合，才能使學習效益最大化。10天的集中研修雖然結束了，但我還在不斷反思和拷問自己：這場培訓究竟給我帶來了怎樣的思想？形成哪些新的理論結構？經過反反復復地思考，尤其是對江蘇省實施的“課程游戲化”工程和浙江省安吉游戲課程模式背景下“游戲課程化”兩種理論主張的觀點進行比對分析，不斷領悟和理解幼兒游戲的內涵、游戲的價值和游戲在幼兒園中的重要作用，發現兩種理論均有異曲同工之處，都是為了促進兒童的發展，前者是以課程為中心，以游戲為手段，而“游戲課程化”是安吉人經過多年安吉游戲研究后，認識到幼兒游戲時教師必須去觀察解讀幼兒游戲行為，把握幼兒生長點，引導建構新的游戲，才能支持并促進幼兒的學習與發展。通過查閱大量的游戲課程文獻，我慢慢領悟兩種觀念的區別與聯系，更多地從兒童發展和教師成長的視角去思考問題，我重新審視自己的兒童觀、教師觀、課程觀和管理觀，慢慢地傾向認同“游戲課程化”的理論，并帶領教師共同觀看安吉游戲宣傳片、共讀安吉游戲創始人程雪琴老師的經典著作《放手游戲發現兒童》、一起探討和踐行游戲課程化模式，同時，我對自身的專業素養和教育理念有了新的定位和具體目標——做一個課程研究研究型的幼兒園園長，在縣域學前教育領域中起到示范帶頭作用。
3
實踐——履行使命
“千里之行，始于足下”，只有目標是不夠的，雖然有了目標定位，但實現目標是漫長而又艱難的過程，當我還在思考該如何實施時，又是“國培”助推著我向前進。2021年9月，我園經過縣師培辦的層層遴選，被選定為“國培計劃”南寧市統籌項目——幼兒園“一對一”精準幫扶培訓項目的基地幼兒園，本次活動名師團隊強大，研修時間長久，是一次完善我園課程體系促進隊伍專業成長最好的契機，同時通過此次活動來考驗我園連續接待大規模活動策劃、組織、執行的能力。經過名師診斷商定，研修的主題定為：班級區域游戲的組織與指導。經過3個月國培項目名師團隊的專業引領下 ，我對游戲的概念和價值又有了新的認識，帶領整個團隊分析本園教師專業、幼兒學習特點、現有課程資源等實際情況，深入探討游戲課程化的理論與實踐的案例并在自身的教學實際中踐行，現已經形成了理念高遠、模式靈活、方法簡單、成果豐富的幼兒園區域游戲課程化模式，因本模式有靈活、簡單的特點，現已經在全縣各鄉鎮活動室空間比較大幼兒園推廣，有些幼兒園甚至衍生到戶外一小時自主游戲課程模式。
“一分耕耘，一分收獲”，2021年12月3日，為期三個階段、歷時三個多月的研修活動在我園落下帷幕，市教育局師培中心馮冬燕主任、縣師培辦黃祥老師、以及118名研修成員參加了成果展示活動，通過觀摩9個班的區域游戲、園長專題匯報和教師專業成長故事分享等形式展示了基地幼兒園發生的重大變化，我園落實區域環境創設的N+1模式和游戲的組織與指導“三部曲”得到了名師們一致肯定和學員們的高度贊賞。另外，我利用區域游戲形成的游戲模式，又帶領團隊探索“安吉游戲模式下幼兒園戶外1小時自主游戲活動的觀察與指導”獲得了新的進展和突破，形成了安吉游戲模式下幼兒園戶外自主游戲的“本土”模式，得到了馬山縣教育局韋才煌局長、教研室黃秀德主任的充分肯定。
“一枝獨秀不是春，萬紫千紅花滿園”。為了把我園的經驗推廣，我們接待了全縣300人/次來參觀學習，以90名鄉鎮農村幼兒園骨干教師跟崗研修為“種子”培育，達到在全縣所有鄉鎮中心園和部分村級幼兒園覆蓋推廣“生根發芽”，為提高鄉鎮、鄉村學前教育整體辦園質量、縮小城鄉辦園水平的差異，促進縣域內學前教育均衡發展貢獻自己的綿薄之力。
“有為者，譬如掘井，掘井幾何（九仞），而不及泉，猶為棄井也。”基于我現在的專業基礎，經過多年的學習與沉淀，想要成為一名研究型的園長還是有很大的難度。今后，我將借助“國培計劃”項目，以幼兒園“安吉游戲”本土化游戲課程為契機，腳踏實地做好兒童發展和教師成長兩個工程，就如同掘井一樣，持之以恒堅持到底，我想我會得到想要的那口“出水井”，獲得職業道路上的再次成長和蛻變，不管遇到什么，多么困難，都要時刻提醒自己：堅持就是勝利！
作者：陸小妹，廣西馬山縣白山鎮中心幼兒園
