課堂是提高效率的主陣地。在課堂教學中，我們注重最有效的課堂教學時間：課堂上，教師做到適時的點撥和引導，留給學生充足的思考時間；拋棄滿堂灌式的授課方法，落實學生的課堂主體地位：在新授課的教學中，學生能看懂的地方，我們不講；經過教師的適時點播，學生能思考出來的問題，我們不多講。在這樣的理念推動下，逐漸統一了教學模式：先學后教；當堂訓練。具體做法為：提前一天發下學案；學生預習新課，嘗試完成預習提綱，上課時先對提綱中不理解的問題，組織學生進行小組交流、討論。然后教師就學生提出的問題，進行適時的點撥，引導學生自己思考分析，解決實際問題，總結物理規律。我們深信： “ 知識只有當它靠積極思維得來的時候，才是真正的知識。 ” （托爾斯泰語）。當堂訓練環節一般為 5 到 10 分鐘時間，學生當堂獨立完成作業，教師盡可能當堂批改，力爭作到堂堂清。減輕學生過重的學習負擔，才能提高學生學習的效率。
注重實驗教學，培養學生興趣。物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，許多知識點通過實驗才能得出結論。實驗設計的形式越新穎、越能吸引學生的注意力。在實驗課前，我們反復調試實驗，對學生分組實驗時可能出現的故障做到及時排除，節約了課堂時間，培養學生的興趣，保證了實驗的成功率，提高了課堂效率。
用情感來養育教學效率。影響到學習效率的另一重要因素是人的情緒。要提高課堂效率，教師就要加大感情投入；作到精神抖擻進教室，意氣風發上講臺。我們每個人都曾經有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，我們的課堂就會精彩不斷，其實這正是我們的教學效率高的時候。調節情緒，提高效率。課堂外，我們和學生一起運動；課堂上，我們用自己的言行，點燃學生的學習熱情。在課堂教學中我們賞識自己的學生，在學生回答對一個較難的問題時，帶領全班同學報以熱烈的掌聲；在學生回答錯的時候，沒有批評，還有一句安慰的話語“感謝你的參與，請再思考一下吧！”，當學生感到在你的課堂上是安全的時候，他們就會以積極的態度投入到這門課的學習中來。用幽默的語言來感染課堂！渲染氣氛！(青島嶗山一中 王洪海)
