2013-11-26 20:55:42
瘦學添才
熬過一個個春夏，寫完一簍簍粉筆，教壇的高低深淺，教師的酸甜苦辣，總能道出一番子丑寅卯。忽然有一天，心血來潮，想從十余年的粉筆生涯中理出點頭緒，想對精心設計的教案或苦心經(jīng)營的教法做出一番梳理，于是，小心翼翼戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地拿起了筆。可是，絞盡腦汁、搜腸刮肚，也不能如愿。因為冰凍三尺非一日之寒，要寫出優(yōu)秀的論文必須做好各個方面的準備。
下面結合個人的寫作實踐，談幾點體會。
一、要在教書和育人中出成績
1、 我的教學觀：
“教需有法，教無定法；大法必依，小法必活。”
2、 我的教育觀：
教育是一項育人的偉大事業(yè)，作為一名教師，不僅教好本學科，成為“經(jīng)師”，而且更要成為學生成長和身心健康發(fā)展的指導者，成為“人師”。
“無德”不能為人師，“無能”也不能為人師。這就是人們常說的“打鐵先得自身硬”。
3、 勤于學習、勤練基本功、勤奮工作
中國科教大學數(shù)學系龔昇曾經(jīng)說過：在數(shù)學上要獲得成功，個人似乎需要具備三個要素，即：天資、勤奮、機遇。但其中最重要的是勤奮，沒有勤奮，機遇送到眼前，也不會抓住，抓住了也未必會成功。天資再好，如果沒有勤奮，聰明才智也發(fā)揮不出來。
二、 要在學習和積累上動腦筋
學術論文是學習和研究的階段性總結，它既是教研成果的反映，也是學習成果的體現(xiàn)。為了能夠寫出高質量的學術論文，必須具有一定的專業(yè)知識水平和理論素養(yǎng)。因此，要把學習和積累作為提高撰寫學術論文能力的“奠基工程”來抓，在學習和積累上動腦筋。
（一）學什么？
1、 要認真學習專業(yè)知識方面的理論。
2、 要認真學習教育學、心理學方面的理論，廣泛閱讀各學科教育學、心理學方面的經(jīng)典書籍。
3、 要認真學習學科知識和學科教育發(fā)展史，關注當前的教改動態(tài)，特別是關于創(chuàng)新教育、新課程和新教材改革等熱點問題。
捷徑——注意對各種教育刊物上發(fā)表的有關這方面的理論研究和實際操作的教育文章進行學習研究，以便為自己的論文創(chuàng)作提供豐富的素材。
（二）怎樣積累？
除了勤于學習、勤練基本功、勤奮工作外，更重要的是善于積累，做一個有心人。要治學有成，必須注重積累。華羅庚先生說過：“天才在于勤奮，聰明在于積累”。那么，從哪些方面進行積累呢？
1、 資料的積累——匯摘參考文獻；
閱讀雜志，我們受到鼓舞和鞭策；閱讀雜志，我們獲得教益和啟發(fā)；閱讀雜志，我們走向成熟和成功。從別人的論著和文章中了解信息、學習理論、啟迪思想。
2、 知識的積累——動眼看、動腦想、動手寫；
將有用的東西記錄在案，以便克服遺忘，真正變成自己的東西。
卡片式積累法；筆記本積累法；報紙剪輯積累法。
3、 經(jīng)驗的積累——處處留心皆學問。
①．積累自我經(jīng)驗——寫教后記（教學反思）；
教學生百感，甘苦自心知。
一節(jié)課下來，應當是感想最豐富的時刻：
哪些教學設計取得了預想的效果？
哪些精彩的片斷值得仔細咀嚼？
哪些學生的回答記錄著智慧的閃光？
哪些簡捷的解法值得補充吸納？
哪些突發(fā)的問題使你措手不及？
哪些啟發(fā)的語句有待重新組織？
哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進？
。。。。。。
隨時記下這些新鮮的感受，使之積累成為教學生涯的財富。
總之，要珍惜自己的腳印，它是你日后長篇巨著的詞藻、段落與篇章。
②．積累他人經(jīng)驗——三人行，必有我?guī)煟?/p>
③．積累學生素材——讀好這本活書。
學生是教師最具體、最活躍的研究對象，同時也是最坦誠的老師。
學生的想法也許是幼稚的，但幼稚中常常蘊含著認識的規(guī)律；
學生的想法也許是粗拙的，但這粗拙往往是智慧的起點；
學生的解法可能是奇特的，這奇特中往往顯露著智巧的心機；
學生的問題也許是節(jié)外生枝的，但這節(jié)外生枝說不定彌補了教師忽略的某一個側面。
就連學生的解題錯誤也有一定的研究價值，因為它往往映照出某種心理現(xiàn)象，是教師難得的素材。
特別是學生的思維過程是一方有待開發(fā)的沃土。結合每一個知識點，研究學生思維的發(fā)生、運作、發(fā)展過程，是一件非常有意義的工作；研究不同階段、不同群體青少年思維的軌跡，是心理學、思維學的重要課題。
研究學生的思維障礙的產(chǎn)生機制及其解脫對策，是值得我們大書特書的。國外用“出聲想”的方法來研究學生的思維過程，是值得借鑒的良好手段。
學生是一本活書。讀好這本活書，把這本活書的精彩章句隨時摘錄下來，讓它啟迪我們的思考靈感，提供我們研究的課題，結合我們論述的佐證，開拓我們探索的領域。
總之，要珍惜學生群體這本活教材，它是你畢生開采的金礦！
學習與積累，既要珍視前人的勞動，又要珍惜自己的腳印，它是你前進的階石。須知：博采百花，方可釀成佳蜜；辛勤耕作，才能結出碩果。
積累，是知識財富的貯存與積蓄。有些老師往往急于求成，稍有一點想法，便想成文；偶得一二例題，便想發(fā)表，其結果是欲速則不達。我們要記取一條古訓：繩鋸千次，方可木斷；水滴萬珠，終能石穿。
三、 要在研究和探索中做文章
撰寫學術論文的過程也是以實踐為基礎，深入分析和總結教育、教學工作中的現(xiàn)象，從而深刻揭示其本質規(guī)律的過程。通過對教育、教學中的實際問題不斷思考、積極探索，使之對所研究的問題有較深刻的認識和獨到的見解，這是寫出優(yōu)質論文的必備條件。
思考，是人類智慧的源流。孟子曾說過：“心之官則思，思則得之，不思則不得也。”
在哪些方面進行思考呢？
在學習理論中思索；在學習他人成果中思索；在教學實踐中思考；在解決問題后思考。
教學研究涉及到教學過程中的各個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有研究不完的課題。除此之外，我們的研究探索應該從哪些方面入手呢？
1、 研究大綱和教材；
2、 研究教法和學法；
3、 研究學生和學情；
4、 研究習題和解題；
5、 研究考試和命題；
6、 研究文獻和著作。
四、要在選題和撰稿時下功夫
有老師會問：中小學教師的工作很辛苦，應付日常教學和處理各種事務就夠累了，哪有時間寫文章？
中小學教師工作確實很忙，這是事實。但問題的關鍵還在于你自己想不想做。想做，就能合理安排出時間。我們有很多的教師在承擔教學和管理工作的同時，也在進行教育科研工作，發(fā)表了許多高質量的文章，這種事例不勝枚舉。“蘇步青數(shù)學教育獎”，絕大多數(shù)參評教師都是在長期完成全額或超額教學工種量的情況下取得優(yōu)異科研成果的。
這些都是拔尖人才，不能代表多數(shù)吧？上述例子是比較典型，說明人存在著個體差異。
初寫論文“四注意”：
1、不可眼高手低，而應大膽嘗試。
2、不可從一而終，而應隨時發(fā)現(xiàn)。
3、不可來日方長，而應立桿見影。
4、不可閉門造車，而應博采眾長
通過學習和積累、研究和探索，為我們的論文寫作奠定了基礎、創(chuàng)造了條件。為了能夠真正寫出高質量、高水平的學術論文，十分需要的就是在選題和撰稿方面狠下功夫。
1、選題
論題是文章的眼睛，選題決定著論文的價值。
怎樣發(fā)現(xiàn)問題、確定論題呢？
⑴ 實踐教育理論，總結切身體會；
⑵ 研究教學環(huán)節(jié)，探究最佳途徑；
悉心研究教學的每個步驟，比方說：如何確定重點、難點；如何突出重點、難點；如何啟動學生的思維；怎樣合理地運用提問、板演、預習等教學手段；如何設計課堂練習、課后思考題、單元練習、綜合測試題等等。這些看似零碎細小的環(huán)節(jié)恰恰是教學基本功的底蘊所在。
⑶ 觀察教學現(xiàn)象，研究根源、對策；
教學研究的課題，往往存在于一些別人沒有注意的現(xiàn)象之中，或者已為別人所注意，但若切入問題的角度有獨到之處，也會取得令人矚目的成果。
⑷ 了解學生所難，尋求突破良策；
⑸ 大膽改革教法，積累成功經(jīng)驗；
⑹ 多方接受信息，抒發(fā)自身感受。
總之，“獨特”是成功選題的重要條件。
2、 撰文——做到四個字：“勤、恒、精、新”
三個要求：
⑴ 標題精——題好是靈魂（“題好一半文”） ；
⑵ 結構新——新穎是魅力；
⑶ 形式活——活躍是看點。
四點注意：
⑴ 構思好開頭和結尾；
⑵ 注意時效性——與進度同步；
與教學同步的文章，一般應提前四個月投寄，寫給學生看的文章，一般應當至少提前三個月投寄。否則，又等到下一年。
⑶ 論題不宜大——一事一議；
⑷ 篇幅不宜長——三千以內。
如何提高投稿命中率 ——流暢；新穎（題目不老、材料不舊、立意不陳）；深刻。
勤奮、積累、思考、探究這八個字既是我對教學與教研的感悟，也是我論文寫作的一點體會。我們的教師在教學研究中要有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，就必須多讀多看，多思多想；勤于分析比較，善于綜合歸納；不斷提高和增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，逐步加深和拓廣自己的學識水平。
勤奮——成功的基石。
知識在于積累，聰明在于勤奮，根深才能葉茂。
所以說，勤奮是成功的基石。
還是引用華羅庚先生的一句話：
“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。
積累——攀登的階梯。
只有廣博獵取，才能提煉菁華；
只有厚積簿發(fā)，才能產(chǎn)生精品。
思考——智慧的源泉。
只有思索，才能透徹明悟；
只有思索，才能生疑解惑；
只有思索，才能發(fā)掘蘊藏；
只有思索，才能創(chuàng)新開拓。
探究——前進的征帆。
有前進的航道上，探究是奮力搖動的雙槳，是鼓滿激情的風帆。
只有勤于探究，才能永不停止；
只有勇于探究，才能發(fā)現(xiàn)未知；
只有善于探究，才能提出創(chuàng)建。
有關論文的寫作：人與人存在著個體差異，但這種差異通常只是程度上的而非本質上的。其實，人都是有創(chuàng)作潛力的，這種潛力常常自己并沒有充分意識到，被惰性或心理上的障礙封殺在頭腦里，每個教師都可以發(fā)揮這種潛力，不要自己為自己找止步的借口，關鍵在于要做“有心人”。
心動是行動的內驅，
體驗是理解的基礎，
熱愛是持久的動力，
理性是感性的升華。
