風尋370 于 2017-2-6 19:28:32 發布
編者按
“他媽的教育”！這是發自一位北京著名中學教師的吶喊。是什么讓這位從教16年的名師爆出粗口？看完之后相信所有人都會有強烈的共鳴。
我自認為不是一個粗俗的人，平時說話也絕不帶任何臟字兒。但今天，在教育一線工作這么多年，看到這么多讓人不愉快的情形，壓抑已久的情緒爆發了，我必須要說點臟字兒，我今天要寫的內容是“他媽的教育”。下面我所列舉到的種種教育現象，都是我現實中所見所聞，甚至是親身經歷。歡迎對號入座，看看哪些觸動了你的痛點，你的淚點，你的思考點。
現象1
孩子不是“罐養的王八”！
學生們一上午上完了四五節課，中午包括吃飯的時間其實也只有短短一個多小時。但是，當學生們剛剛吃完午飯，最多活動了二十分鐘時，就會被要求回到教室上午自習！
不但上自習，還上課！
有老師積極主動地要給全班同學講練習，甚至有時候會發生兩個老師搶課的情形。強制學生把本應幫助消化的血液迅速提升到大腦中，要不然供血不足，腦子反應跟不上。半小時過去，意猶未盡，還要再延長五分鐘，只給學生剩五分鐘去上廁所。然后，又開始接著上下午的三節課。
老北京說：“罐養王八，能長大才奇怪！”
學生不是機器，不是加了油、通了電就能運行。即使是機器，也要時常停一停，檢修一下，防止設備故障。我們號稱是學校，實際上是人才加工廠，說人才加工廠都是好聽的，就是禽畜養殖場，越快出欄越好！不但要快出欄，還要長肉多！哪管你之后是什么樣子，反正我這一階段段已經完成任務了。不但完成任務了，而且，超額完成任務了。看！我們用了這么短的時間，讓它長得這么“胖”！
有時學校利用中午的有限時間搞一點活動，學生歡呼雀躍，以為今天終于可以放松一下了。但是哪里想到，縣官不如現管，老師一聲令下，只有參加活動的幾個同學可以去，其他同學還是務必留在教室里上自習，眼巴巴弟看著有限的幾個小伙伴興高采烈地出去了。他哪里有心思去自習、去讀書？聽著操場上歡快的喧鬧聲，一浪高過一浪的加油聲，心早都飛出去了，好想偷偷溜出去，加入這歡樂的隊伍，但抬頭一看教室門口，班主任門神一樣站在那兒，唉！沒戲了！
這就是他媽的教育！似乎每個人都知道各種所謂的教育理論，說起來理想的教育，也都是一大套一大套的，但那些都只是停留在書面上罷了，停留在匯報中罷了，看看我們的現實，依然是“罐養王八”。
現象2
微信群讓學生“游街示眾”
微信群是個好東西，讓人與人之間的聯系更為便捷，但很不幸，微信群被應用于教育。
家長的微信群建立起來了，方便了家校之間的聯系，但這種聯系也讓孩子的自由空間進一步被壓縮了，全天360度無死角處在監控之中。微信交流群，變成了每天作業的通知群，變成了作業展示群，變成了不完成作業的通知群……
據我個人觀察，老師所建立的家長微信群大致經歷了這么幾個階段：
第一階段：老師通知家長布置了什么作業，于是再也不用查看孩子的作業記錄本了，只要翻一翻微信，就知道了。家長很開心。
第二階段：老師開始展示優秀作業，被贊的開心，覺得自家孩兒真長臉。沒有被贊的羨慕，回來就開始批評，話里話外都是“別人家的孩子”。
第三階段：老師開始不點名地展示質量差的作業，不明真相的吃瓜群眾感嘆居然還有這么差的作業，被批評了的孩子家長暗自慶幸老師沒有直接點名，但也心驚肉跳。
第四階段：在微信群中點名呼叫某家長，有時間和老師聯系一下，還要求旁觀的家長及時通知當事人。這回吃瓜群眾知道了：被點名呼叫的家長，他家孩子一定沒完成作業。
第五階段：開始直接在微信中點名，某某同學完成作業不好，某某同學沒有完成作業，并鼓勵表揚完成作業良好的同學，形成鮮明對比，打造完成階層分化。
第六階段：上照片！讓作業完成得很差或者沒有完成作業的學生站成一排，拍照片，發到家長群里，告訴所有人：看！這就是那些沒有完成作業的孩子。
嗚呼！這就是他媽的教育！三十年多前，我小的時候，也看過游街示眾的：偷了人家老玉米的，脖子上掛一串老玉米；偷了人家毛驢的，脖子上掛上本來用來拴毛驢的繩子。被人摁著脖子，手里拿著鑼，敲一下，來一句，“我偷了誰誰家的什么什么了，我有罪，我該死。”
難道這家長微信群的第七階段是上視頻？讓孩子舉著自己空白或者很亂的作業本，來一句“我沒完成作業，我有罪，我該死……”？！
技術進步了，人心怎么一點進步都沒有？育人！育人！首先得有對人的最起碼尊重！！！
現象3
孩子成了寫作業機器
“商女不知亡國恨，一天到晚寫作業。
舉頭望明月，低頭寫作業。
洛陽親友如相問，就說我在寫作業。
垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業！
人生自古誰無死，來生繼續寫作業”
僅以我熟悉的初中為例，雖然要求每科每天作業量不得超過半小時，可是，學生不只面對一科的作業，而是四、五科的作業，而且，很多時候所謂的半小時，學霸抓點兒緊能完成，學渣所需時間就要翻倍。白天上一天課，晚上再上個課外班，回到家八九點，接著面對這四五科的作業，沒個十一二點甭想睡。別和我說什么青少年應該保證九小時的睡眠，反正少一點睡眠，也不會立刻就死掉。就這樣，我們的學生每天都撐著惺忪的睡眼，打著連天的哈欠出現在課堂上。以這樣的狀態，想讓他聽課能集中精力，那老師非得是神仙不可。
曾經親見，老師把學生叫到辦公室，詢問“昨天的作業為什么沒完成？”，學生囁嚅著解釋，他是體育特長生，昨天體育訓練之后，太累了，作業寫了一半，早上走得匆忙，把作業本落家了。老師指責他找借口。或許他真的是在找借口，因為太多次不交作業，已經不能讓人信任了，這我也能理解。我自己也曾為了戳穿類似的謊言，讓學生給家長打電話，或者干脆讓家長把作業送過來。
但接下來的這個老師的話，卻驚得我眼珠子都要掉下來了。“你看看×××，人家和你一樣，怎么作業就能完成呢？中午的時間別去玩兒，吃完了飯，馬上回教室寫作業；中午如果還寫不完，可以抓緊課間休息時間啊。課間有十分鐘呢！下了課抓緊上廁所，回來之后起碼還有五分鐘的時間寫作業。如果你能這樣抓緊時間，怎么可能寫不完呢？”
我的媽呀！這個說話的聲音溫和敦厚，卻讓我不寒而栗，只覺一陣陰森森的恐怖氣息撲面而來。如果我是那個孩子，一頭撞死的心都有，我是人！不是機器！
如果這樣說，我們的老師自己一定也覺得特委屈：我這么做也是為學生負責呀，要讓他在激烈的競爭中考上好高中，考上好大學，找到更好的工作，他的生活才會更幸福……這是最通常的也似乎是最有力的理由。但，教育目標和教育目的真是一回事嗎？看了那么多教育經典，沒看到哪個教育家把中高考成績優秀作為教育目的。
如果我們為了某個特定階段的目標，而大量透支受教育者的精力和興趣，甚至扭曲他們的思想和靈魂，由此毀掉了一個獨立完整健全的個體，那我們不應該反思嗎？
把學生變成作業機器，把自己也變成批改作業的機器。給學生布置大量的作業，讓他們壓在作業的五行山下不得抬頭，老師自己也每天埋在作業堆里，不得抬頭。仿佛自己給自己挖了個坑，而且，要主動把自己埋了，才算功德圓滿。
互相折磨，一點點消耗學生的學習熱情，一點點消耗教師的工作熱情，這就是（他媽的）的教育。
現象4
我們的考試太多了！
除了期中考試，期末考試，現在很多學校又增加了月考、周考，還有一模、二模，甚至為了準備“一模”，又發明了一個“零模”，不知道以后是不是還要有“負一模”、“負二模”？為了準備最后的中高考，還要有所謂的熱身考，難道一模、二模不是熱身？一模、二模熱得不夠勁兒？不弄得熱血沸騰絕不善罷甘休？
別跟我說“不考試怎么知道學生水平”，我沒有反對考試，我只是反對考試過多過濫。我們帶著學生學什么《孔乙己》《范進中舉》，控訴萬惡的科舉制度對讀書人的毒害，可是科舉才不過三年一考，南、北宋三百二十年，也不過總共開科一百一十八次。我們卻恨不得一天三考。你啥時候看人家蒸個饅頭，一分鐘掀開鍋蓋看八遍的？
競技體育的“三從一大”（從嚴、從難、從實戰出發、大運動量訓練）差不多要被全盤照搬到中高考的備考中來了。
我們小時候，初中三年做的卷子，可能都不如現在初三學生一個月的多。期末完了，做各（地）區期末試題。一模完了，做各（地）區一模試題……如果不是時間真的不夠用，那一定會每天來一套，把能找到的題都做個遍。學生做了題，做不對，看了答案也看不明白，找我來問。我告訴他這道題命題本身就不合理，所以沒有必要在這些爛題上浪費時間。然而學生就像練《九陰真經》一樣，走了火，入了魔，非要問我，“老師，那您說這種不合理的試題咋能做對吖？”我告訴他其實辦法很簡單。一聽有辦法且很簡單，學生歡呼雀躍。我對他說：“很容易啊，你自己也變態啊，你一變態，就和這些變態的習題合拍了，你就能做對了。”
用考試代替讀書，用做題代替思考，用機械訓練把求知欲慢慢磨得一干二凈，這就是（他媽的）的教育。
也許有人會說，照你這么說，那我們干脆就不讓學生做作業，不考試了唄！你這樣批判教育，帶壞了讀你文章的學生們。對不起，請不要斷章取義，我沒說不做作業，不考試，我只是反對過量的作業和考試。我相信，能夠認真讀得下去我文章的學生自有這個判斷力。
也許有人會說，你說的這些事大家都知道，說了有啥用？別裝出一副“眾人皆醉我獨醒，舉世皆濁我獨清”的樣子！即使沒啥用，我也得說說，寧可十年不將軍，不可一日不拱卒，如果溫水煮青蛙，安于現狀，能忍受就忍受，我們的教育只會更墮落。我希望我的兒子能夠享受到更理想的教育。
也有人說，真的很敬佩你，只有你這樣有學識有膽量的老師才敢這么說。這個贊美實不敢當。我只不過是一個一線老師，一個教育界的小卒罷了，也曾過有登高一呼，天下云集響應，贏糧而景從的夢想，但現實告訴我，那只不過是清秋大夢，能聽到的不過是吹過兩耳的呼呼風聲罷了。但有風聲也是好的。仰不愧于天，俯不怍于人，何嘗不是人生樂事？
此文經過公號“京城家長幫”編輯整理，將原來的我寫的兩篇《他媽的教育》系列文章的精華部分編輯在了一起。在此對”京城家長幫“編輯表示謝意。必須說明，一線教師這個定位很準確，我也以此為榮。至于“名師”，不敢當，也當不起！我只是教育戰線的一個經常“發飆”一下的小卒子而已。
如果想要閱讀原文的讀者，可以點擊下面的閱讀原文。可以看到更多的我作為一個老師的思考和實踐。
