小學語文名師
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丁丁按：
作為家庭教育特色學校，科小的一年級入學適應性教育也做得越來越好，不僅設計了系統的“XIN七天”入學周課程，還有如此精心貼心的校區一年級新生家長會。兩天，與四個校區的家長朋友見面，我分享了科小提倡的家長“三陪”的第一陪——陪閱讀。期待新的一年級，閱讀之花全域開放。
一年級新生家長會上的發言
親愛的一年級家長朋友們：
下午好！首先，我要祝賀大家，你們的孩子即將升級為可愛的“小蝌蚪”，在科小的園子里開啟一段新的學習旅程，這是一件幸福的大事。中小學12年的教育正式啟航——小學6年，是一半江山，這一半，深深影響著另一半；小學一年級，是第一級臺階，這一步，得穩穩地走。
今天，我與各位交流的主題是：閱讀，小幼銜接的“彩虹橋”。
小幼銜接期是一個長期的、連續性的適應期。在大班階段，我們常說要“去小學化”，不要過早地進行知識銜接。進入小學一年級，我們又要有意識地“去幼兒園化”。孩子滿六周歲，要接受國家規定的義務教育了。
但是，換一個視角看，一個六周的小小孩，將要面對全新的校園環境，陌生的伙伴關系，還有與幼兒園不同的課程設置及課堂時長……我們站在孩子的一邊感受他們的感受。在這個過程中，小朋友會有不同程度的時空的不適應，心理的沖突，甚至是情緒的小崩潰。
閱讀，特別是故事閱讀，是小幼銜接期的“鎮定劑”。
為了把一年級初始階段的“陡坡”變為“緩坡”，實現平穩過渡，也為了培養孩子的良好學習品質，發展核心素養，我們送給各位三份閱讀伴手禮。
一份“立人書單”，開啟閱讀馬拉松。
今年，我們依據最新的課程方案和課程標準，以及教育部《中小學生閱讀指導目錄》，為同學們量身定制了一份“立人書單”。“立人”是科小的校訓，以閱讀立人，給孩子一個完整而幸福的童年生活，是我們追求的教育愿景。“立人書單”精選了148本必讀，48本選讀，近180本書涵蓋了小學各個年段。
在一年級上學期的書籍中，我們充分考慮到小幼銜接期的適應性書目，比如《小魔怪要上學》《大衛上學去》《我喜歡書》《第一次去圖書館》等。一年級的閱讀模式主要是“和大人一起讀”，這也是我們教材中明確提出的要求。這里的“大人”，包括家長和老師等與孩子一起閱讀的有協助能力的大人。
按照新課標規定，小學一二年級的閱讀量是5萬字，三四年級40萬字，五六年級100萬字，再往前看，初中260萬，高中三年300萬。平均算下來，一年只要讀幾本書。但其實，這個閱讀量只是一個保底數。因為，課程標準是針對全國各個地區制定的，也就是說，無論是偏遠地區還是城市，我們使用的都是同一套教材，同一份標準。
各位家長朋友，如果您想讓孩子養成好的讀書習慣，形成好的讀書品質，從而變得更優秀，請幾何倍地增加閱讀量。舉個例子，我們班有個男生，家庭很重視家庭書房的打造及孩子閱讀習慣的養成，其一年級的閱讀量遠遠超出一般標準。三年級時，孩子爸爸不相信兒子能寫出那么漂亮的作文。當我告訴他那些頗有作家味道的接連發表的作文確是孩子現場完成的，爸爸驚喜地感嘆：“天哪，兒子一年級時連造個句子都很難，難道這就是厚積薄發嗎！”他說的“厚積”，就是低年級閱讀的厚度。
因此，也可以說，立人書單是一份需要孩子無限補白的書單，它是一棵不斷生長狀大的“閱讀樹”，是一幅可以抵達遼闊世界的“閱讀地圖”。我們一起幫助孩子從這里開啟人生的閱讀馬拉松，是一件多么有意義的壯舉！
一份閱讀規約，打卡最棒家庭作業。
先說一本書，叫《家庭作業的迷思》。作者艾爾菲·科恩研究過很多國家的中小學生家庭作業，最后得出結論：全世界排名第一的家庭作業是“回家看一個小時的課外書”，排名第二的作業是“父母與孩子交流當天的學業問題”。這兩件事情看起來并不難，難的是每天做。如果你相信每天的力量，請協助孩子堅持下來。做到了，你們就是最了不起的父母，孩子一定會受益終身。
要想做到這一點，就得把規約落到每一個平常的日子里。但是，規約不是冷冰冰的家庭制度，不是“我要你這樣做”，而應是“我們一起這樣做吧”。規約，是柔性的，有溫度的共同約定。
再舉一個例子。我班有一位家長，也是學校的優秀家委，她很關注孩子成長的過程，常常寫覺察日記。其中有一篇講到家里“飯后一刻鐘”的閱讀時光。這段寶貴的時光是在沖突、反思、共商中得來的。我們來看——
“你總是看這些沒營養的書！”看到兒子又拿起《米小圈漫畫》，我有些氣急敗壞。
“你總是讓我看我不喜歡的書！”兒子大聲提出了抗議。
最近，我家的書房里充滿火藥味。隨著兒子識字越來越多，他開始自己選書，比如《米小圈漫畫》。他的理由很多：
我身邊的學霸同學都讀米小圈！
丁老師從不反對我們讀米小圈！
漫畫就是寫給小孩子看的，為什么不能讀？
……
最終，我們和兒子達成了和解，相約“飯后一刻鐘”，讀喜愛的書。有了約定，就要共同守約。守約帶來更多的驚喜……“一刻鐘”也成了一個虛數，當孩子沉浸在書的世界里，時間早已被忘記。
與孩子共讀的過程中，我們會發現，大人所謂的善良推薦、教導可能與孩子的真實需求根本對不上號。從兒童的視角看過去，轉換立場，由對撞到對話，如此形成的規約才是和諧的，有家庭向心力的，也是最能長久的。
能每天讀15分鐘，30-40分鐘，甚至一個小時，日積月累，就會產生奇跡。走過中小學12年的孩子，回頭看，都會感慨，小學階段最有可能用大把時間來讀書。這一段屬于孩子和書的美好而奢侈的時光，怎能輕易讓它溜走！
一份實用建議，讓閱讀有聲有色。
小幼銜接期的孩子，主要讀讀童謠和兒歌、優秀的圖畫書、童話故事等。剛才講了，我們提倡“和大人一起讀”，在家庭中，主要指親子閱讀。
怎么讀？給大家五個小提醒：
1.平等地讀。一起讀，首先是平等地讀。我們千萬不要以為自己懂得比孩子多，把“親子閱讀”當成“教子閱讀”。此時，我們當一回純粹的兒童，與孩子處于同一個世界，享受真正的兒童閱讀趣味。
2.猜測閱讀。親子閱讀時，要培養孩子的閱讀觀察力，引導孩子觀察書的細微處。猜測式閱讀，是圖畫書閱讀的常用方式，也是孩子最感興趣的，極具創造性的一種讀法。讀一讀，停一停，猜一猜，講一講，遵循孩子的心理節奏來讀。
3.玩聽力游戲。大人講讀故事時，語速慢一點，讓孩子聽清楚，可以玩一玩親子聽力游戲。在孩子沒有養成良好的傾聽習慣時，要及時指出和提醒。
4.分角色朗讀。反復閱讀一本書后，家長和孩子進行分角色或分句朗讀。遇到孩子不認識又很感興趣的字時，家長要充當孩子的大字典，告訴他們字的讀音和意思，也可以讓孩子猜一猜。如果孩子已有了拼音基礎，可以嘗試拼讀。
5.討論與表演。兒童是天生的表演家。他們喜歡以自己的方式參與故事，表達閱讀感受。家長可以和孩子一起討論故事情節，結合生活經驗，模仿故事中人物的語氣、動作、神態進行表演，讓孩子有更多的參與感。（視頻）
親愛的家長朋友們，讓我們當好“伴讀師”這個角色，做孩子成長路上的親密書友。三年前，我和家長共讀《關于人生，我所知道的一切都來自童書》，我們傾心交流過日本作家柳田邦男的這段話：“人的一輩子有三次讀童書的機會，第一次是自己是孩子的時候，第二次是自己撫養孩子的時候，第三次是生命即將落幕，面對衰老、疾苦的時候。我們都會出乎意料地從童書中讀到許多可以稱之為新發現的深刻意義。”
現在及未來的幾年，我們將要經歷第二次讀童年。不要看輕童書——這是大人和孩子情感互動、雙向自我建構的過程。
“讀書是成本最低的投資，亦是門檻最低的高貴。”科小人追求“做最美麗的自己”。讓我們帶著孩子，在美麗的彩虹學校里，走上這座“彩虹橋”，經由讀書，抵達最美的高貴。
科小邀請您和孩子一起加入我們的“快樂讀書吧”。謝謝大家！
安利一本書，科小家庭教育課程成果——
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編輯：泡泡糖
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文本來源：丁丁de筆記
