上篇文章我們探索了什么是“偽快樂教育”，有讀者在我的后臺留言：那真正的快樂教育是什么呢？
昨天正好我聽到一個故事，完美的詮釋了什么才是真正的快樂教育。
故事的主人叫丁丁，是一個16歲的男孩，上學期以全校第一的成績考上了縣城最好的高中。
鄰居們紛紛來問他的父母：你是怎么教育孩子的，你的孩子看起來整天都在玩，平時考試也一般般，怎么到了關鍵時刻，卻考得這么好呢？
丁丁的媽媽說：我們并沒有什么魔術，孩子的學習基本靠他自己，如果一定要問我經驗，那就是我們做了三件事：
第一：提供快樂學習的環境
人本來就是環境的產物，想要一個孩子愛上學習，獲得成就感，最直接的辦法，可能就是父母先喜歡學習。丁丁的父母雖是工薪階層，但母親愛好詩歌，父親則喜歡歷史，雖然稱不上書香門第，但也有個不小的書架，堆滿了父母喜歡的書。
他們并沒有刻意啟發過丁丁讀書，只是丁丁每次拿起書的時候，父母就對他微笑，并且給他貼個正向的標簽：我們家丁丁可是真喜歡讀書啊。
哪怕孩子只是拿起漫畫讀，媽媽也給他豎起大拇指，因此丁丁從小順理成章就愛上了閱讀。
為什么愛讀書和快樂教育有關系？
古話說“書是人類進步的階梯”，也是連接世界的橋梁，還是我們自主學習的基礎。更有人說，一個孩子如果有了閱讀的習慣，他就會辯證的看問題，而不是陷入到非黑即白的世界里。
丁丁就是如此，他通過大量自主閱讀，導致說話總能妙語連珠，非常幽默，這給他在學校里帶來很旺的人氣，要知道一個孩子如果廣受歡迎，那他的自我價值和歸屬感都會很強。
那這也是一個人能夠快樂和自我滿足的源泉和動力。
第二：給孩子做選擇，并讓他為選擇承擔后果
東方和西方的教育最大的區別在于，西方是民主式的，東方是指令式的。所謂民主，就是給孩子自己選擇的空間，而指令，就是直接告訴孩子要做什么，該怎么做。
后者的弊端是孩子很容易失去主見和創造力，長大后變成唯領導是從，或者變成他人的隨從，而一旦一個人做任何決定，都需要別人來幫自己定奪，他就已經失去了心靈的自由，他的生活就少了很多的快樂。
在“正面管教”這本書里提倡父母要舍得讓孩子做決定，只要這個決定不危及到孩子的生命安全。
比如我一個朋友的孩子大夏天的一定要穿一件漂亮的毛呢裙子出門，換做其他家長就會罵孩子瘋了，冷熱都不知道。
但是我的朋友就舍得讓孩子犯錯，她告訴孩子外面很熱，大家都穿短袖，如果她一定要穿裙子，媽媽也支持。
結果孩子穿著裙子出去了，半小時后回來了，大汗淋漓，額頭上痱子都出來了。
但是媽媽并沒有嘲笑她，而是問她什么感受，并且提醒她趕快沖個澡，在空調房里休息休息。那么從此以后，孩子就再也不會反季節穿衣了。
丁丁的母親在孩子4歲時，就答應孩子要一個人去小店買餅干的要求，他們家離小店有300米，不需要過馬路。
丁丁說：我一定可以買到餅干。
媽媽說：看來你已經是男子漢了，那就去吧。
結果丁丁買回來了，但是路上踩到香蕉皮摔了一跤，正因為是自己選擇要去的，所以即使膝蓋破皮了，他也沒有哭。
從此以后，丁丁外出半徑增加了，從去小賣部買吃的，到去一公里以外的同學家，都是他自己計劃著路線去的。
8歲那年暑假的一個周一，他還獨自坐了半個小時公交車去動物園看動物，爸媽回來后，就聽他繪聲繪色的描繪里面那些動物是怎么乘涼，怎么活動的。那份自豪的感覺，既增加了丁丁對世界的熱情，也增加了他的獨立和自信。
教育學家尹建麗說，父母讓孩子對自己的事情做的主越多，并且讓孩子承擔這個主意背后的后果，那么孩子的掌控感，以及對生命的熱情都會加倍。
而更有心理學家研究，一個人的快樂，就是來自于他對自己生活的掌控感。而假如家長過多的控制孩子，期待孩子就要聽他們的，那么即使孩子活得很安全，也會很痛苦。
蘇州有個心理學家吳文君在她的書里寫道自己女兒的故事，她說自己工作很忙，從來都沒有時間管孩子學習。
但在孩子初二那年，當發現孩子數學很差之后，她也心急如焚，希望孩子能夠找老師補習，結果都被孩子拒絕，孩子的回答是：我心里有數。
她只能強忍自己干預的沖動，允許孩子按照自己的節奏來，有一陣每天看著孩子在房間里很晚才睡，她也不去過問，后來得到班主任喜訊，說孩子數學考了班級第一，大家都很驚訝。
吳文君找女兒去核對，問女兒為什么能夠在短時間內突飛猛進？女兒的回答是，我做題了啊，我過去成績不好，是因為刷題很少，后來我花很多時間做題，成績自然就上來了。
再有一次，吳文君發現女兒在中考前非常焦慮，因為自己本身從事心理工作，所以她特別擔心女兒的身體健康，于是她幾乎是請求和女兒商量：媽媽幫很多孩子在考前減壓了，效果都很好。你也讓我幫幫你吧。
結果又被女兒拒絕了，女兒說：我自己可以。
當然，結果不出所料，女兒慢慢摸索到了自己緩解壓力的節奏，中考考出了理想的成績。
而這個好的結果，是媽媽放手讓孩子自己做選擇，并且在心理充分信任孩子可以為自己的選擇負責所帶來的。
第三：父母懂得示弱，裝傻
最近讀了一本書，叫做”父母的格局”，里面就提到父母無論什么身份地位，都要注意保留自己的鋒芒，給孩子留一些展示他智慧的空間。
否則就是對孩子造成人為的挫折，讓孩子還沒有走出家門，就被父母打敗了，那未來他的自信就大打折扣，還哪里有快樂可言。
演員陶紅在采訪中也說到自己女兒的故事，她說女兒明明喜歡搭積木，她就給女兒買了很多，結果一起搭了幾次之后，女兒就說不想再搭了，陶紅百思不得其解，覺得女兒一定有秘密。
后來女兒說出了原因，是因為每次和媽媽搭積木，媽媽都很厲害的樣子，而自己卻搭不好，所以不想再繼續了。
陶紅恍然大悟，后來再次邀請女兒搭積木，而且利用超高的演技扮演了一個失誤連連的媽媽，導致積木不是搭錯了，就是倒下來了，搞得女兒哈哈大笑，然后看著媽媽這么弱，自己則愿意更加認真的搭，以實力來贏過媽媽。
丁丁的父親其實很會下象棋，但是給丁丁報名象棋課外班的時候，爸爸說自己是頂級菜鳥，希望丁丁每次學了回來教爸爸。
結果呢，丁丁真的如此，每次帶著爸爸的叮囑出門，到了課堂上就很認真和老師學習，然后回到家再把技巧復盤給老爸，老爸再報以欣賞和崇拜的眼神，讓丁丁覺得自己好厲害。
如此周而復始，丁丁的下棋的興趣日漸濃厚，后來在縣里還得了二等獎。
綜上所述，快樂教育既不是盲目在物質上滿足孩子，也不是為孩子掃除成長的一切障礙。而是父母要做自主學習和自我滿足的先行者，并懂得放手給孩子自主選擇的機會，然后恰到好處的示弱，裝傻，以激勵孩子的學習動力。
如此，孩子就能得到更多的自由，也能通過一次又一次的選擇，獲得更多的掌控和自信，從而無論前路多么艱辛，他都能快樂前行，勇敢去拼。
