“中學生日常行為規范”（以下簡稱“行為規范”）是國家對中小學生日常行為的規范性要求，它是根據《中小學生守則》（以下簡稱《學生守則》）而制定，“行為規范”是《學生守則》的具體化。因而，一所學校，應該把“行為規范”的教育、訓練和落實作為提升學生素質，加強日常管理的基礎性工作，可以說，開展習慣養成教育是落實“行為規范”的重要途徑和有效形式。本文結合白銀市寄宿制高級中學“以德樹人、以質立校”的辦學理念及本人在該校兼課五年（該校師資不足）的具體實踐，談談對“行為規范”和習慣養成教育的認識，對如何進行習慣養成教育作一探討。 一、“行為規范”的落實在學校工作中的地位 （一）落實“行為規范”與提高學生素質和培養合格公民有著密切關系。 “行為規范”相對于《學生守則》而言，它并不是無足輕重的細微末節。而只有落實“行為規范”才是貫徹《學生守則》的最好體現。要使學生形成良好的思想品質和行為習慣，非一日之功，相反需要日積月累、反復教育和訓練，是一個貫穿中學教育全過程的長期任務，必須從小處著眼，由小處入手，寓大于小，由小及大。白銀市寄宿高中成立時間短，社會知名度不高，生源質量相對較差，綜合素質也不算高。建校初期，學生中不良生活習慣和學習習慣并不少見。而落實“行為規范”就需要從上述不足，特別是矯正不良習慣入手，由淺入深、循序漸進，就有使“以德樹人”的德育工作具體化，才會使“以質立校”的質量提升有良好基礎，從長遠看，它也會為向社會輸送較高質量的公民和人才創造條件。 （二）“行為規范”的落實是《學生守則》具體化，是搞好德育，創造良好學習氛圍的重要措施。 眾所周知，加強對學生的道德教育是關系到民族素質，培養合格公民和建設社會主義精神文明的一項重要任務。“以德樹人”并不是指對學生進行一味地空洞說教，必須針對實際，見諸行動，這就需要對學生的不良行為進行矯正和規范。而“行為規范”為學校工作提供了標準和依據。有了它，學生的言行有所遵循，對自己的弱點也有了糾正的“方向感”。說到底，《學生守則》具有道德層面的性質，但還不是具體的行為規范。“行為規范”相對于《學生守則》就顯得更加明確、具體，有針對性了。它告訴我們的學生在自己的學習、生活和道德范圍內應該怎樣對待國家、集體和公共利益，怎樣對待師長、同學和他人，乃至應有什么樣的衣著穿戴、文明舉止和正當的交往活動。 （三）“行為規范”的落實與培養學生能力是一致的。 我認為，落實“行為規范”會影響學生創造思維和阻礙能力培養。相反，沒有一個好的學習習慣不可能有合理的知識結構和良好的智能結構，積極的個性特征也會成為無本之木。而學習習慣的養成正是“行為規范”教育和落實的重要內容。因此，國家制定的“行為規范”不是用繁文縟節束縛學生搞“封閉”、當保姆，恰恰相反，學校在落實“行為規范”的過程中必須發揮學生主動精神，積極創造條件，提高他們自我教育、自我調控的能力。 （四）“行為規范”的落實是更新教育觀念的需要。 “以質立校”，不能就質量抓質量。學校教育質量的提升需要智力支持和組織保證。然而，缺乏精神動力和良好教學環境，質量提升也只能是一種愿望。因此，更新教育思想成為落實“行為規范”提升教學質量的前提條件。只有在正確思想的指導下，“行為規范”才能真正落實并收到實效。因為學生有了道德認識，并不等于一定會有良好的道德行為。實踐告訴我們，從品德發展和道德教育來看，把道德認識轉化為道德教育更為重要。作為一名政治教師，提高學生的道德認識無疑是職責之一，但道德教育的重點更應放在培養學生的道德行為上。現實中，教育坡度的存在不容回避。其中之一便是忽視學生道德行為的培養，忽視非智力因素的作用，忽視了道德教育，造成了學生言與行，認識與行為脫節的情況。要把握減緩這種教育上的坡度，解除落實“行為規范”的難度，就必須更新教育思想，采取恰當的教育方式。就是說，行為的培養，有時可以采取從提高學生政治與道德的認識開始，如根據教材系統講授；有時可以從激發學生道德情感入手，如適時開展感恩教育；有時則可以采取強化方式，如表揚與批評、獎勵與懲罰等；而我認為可以從磨練學生意志、訓練學生習慣做起，并將它作為學校落實“行為規范”的突破口和有效途徑常抓不懈。 綜上所述，落實“行為規范”在學校教育特別是德育工作占據重要地位，而開展習慣養成教育與落實“行為規范”是相輔相成、相互促進、不可分割的關系。 二、培養學生良好的行為習慣 “行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定乾坤”（高爾基語）。這里講的習慣，是由于一個人經過無數次的重復和練習而逐步固定下來變成自覺不自覺的行為定勢。可見一個人的習慣不是與生俱來的而是后天逐步形成的。仔細觀察可以發現，習慣形成的原因和方式有兩種：一種是不自覺，下意識地重復同一動作所致；另一種則是通過有意識地訓練逐步形成。這就給教育工作者提出了一個課題：如何通過有效培養和訓練，使青少年學生養成良好習慣，克服不良習氣，這一點，恐怕正是養成教育的基本內涵和任務所在吧。 （一）強調養成教育在當前尤為重要 1.強調養成教育對生源狀況不如人意的一所新建學校來說更顯迫切。建校初期，大多擇校無望的學生無奈地跨入了寄宿高中的大門，他們中的相當一部分，文明道德、學習習慣、生活習慣、健身習慣、言行舉止等狀況與學校的期望存在極大反差。這就需要學校動員各方面力量，綜合不良習慣的現象表現，分析產生原因，運用各種方式開展教育訓練工作，以為教學創造良好氛圍。 2.強調養成教育，是貫徹教育方針，完成基礎教育任務的需要。養成教育確屬德育教育范疇，但它又包含著智商、體育等方面的內容。思想道德素質包括思想面貌、政治觀念和道德品質。一個人的道德品質是通過他的道德行為來表現的，而道德行為是和一個人的道德習慣緊密相聯系的。在學習文化知識的同時，養成良好的思維習慣、生活習慣、健體習慣和衛生習慣，對中學生來說將受益終生。所以，我們要把養成教育作為落實“行為規范”的有效方式和重要途徑，又不能把養成教育局限在只是為落實“行為規范”的權益之計上，而要把它提升到貫徹黨的教育方針的高度去認識。 至于說到進行習慣養成教育是完成基礎教育的需要，這是因為中小學教育的根本任務是全面提高學生的思想道德素質教育、科學文化素質、勞動技術素質和身體心理素質。因此在高中階段，更要重視教育學生“學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體”。這幾個“學會”是和養成教育息息相關，緊密相連的。只有真正抓好了養成教育，打基礎的任務才能完成。 （二）中學生習慣養成教育的工作要素。 1、觀念更新。更新教育觀念，注重教師職業道德建設，鑄造新型師生關系是養成教育之基礎。教師要樹立“育人為本”的教育觀；“人才多樣化”的成才觀；“全面發展”的質量觀；“為學生發展奠基”的教育價值觀。從學校領導到普通教師，都有責任努力探討新形勢下德育工作及養成教育的新途徑、新方法，增強德育工作的針對性、實效性和主動性。我們應該承認，在轉型時期，一些傳統觀念在教育實際中還在起作用，只注重道德認識的說教時而還會出現，針對這一情況，首先要抓領導班子成員的思想工作，學校領導要帶頭轉變觀念。認真學習各種文件，閱讀各種有關樹立新的教育理念的書籍、報刊、資料，在全體教師中展開學習、討論，讓他們認識到現代教育不同于傳統教育的顯著特征，尊重學生的主體地位，注重喚醒學生的主體意識，培養學生的主體能力，塑造學生的主體個性，使學生的潛能得以釋放，促使學生生動、活潑、主動、和諧的發展。 2、行為訓練。行為訓練是為培養學生一定的行為習慣而指導學生進行反復練習的方法。行為規范的形成是一個長期的養成過程，只有“反復抓、抓反復”，克服回生現象，才能形成一定的行為習慣，內化為學生自覺的行為模式。如學生坐、立、行、走、讀書和寫字的姿勢；亂扔紙屑、包裝盒袋，隨意倒棄飯饃湯菜；公寓區內大聲喧嘩等破壞環境造成浪費，影響他人的不良習慣，僅僅依靠教育者的說理、灌輸，沒有嚴格的行為訓練，是很難達到目的的。進行行為訓練不能單純地停在機械訓練動作的層次上，還要輔之以講明道理、提出要求、具體指導、動作示范和督促檢查，講究行為訓練的系統性。進行行為訓練要講究層次性，應將一項或一類行為按照實情分為幾個步驟，制訂具體可行的訓練計劃，層層推進，螺旋式上升，切忌急躁冒進，拔苗助長。進行行為訓練還要講究整體性，學校教育內部的各種力量要協調一致，家庭要密切配合，有關部門也應采取有關措施。只有形成整體化、立體化的教育網絡，才能收到實效。 3、制度約束。制度約束指通過執行學習和生活等方面的規章制度使學生受到鍛煉。依據學生活動的時空情況，可相應制訂和執行學校規章制度、班級集體約定、家庭公約和社會行為規范等。各種規章制度要切合學生學習和生活實際，切忌假、大、空，要力求具體、明確和可行，要善于抓住某段時期學生行為存在的共同問題，提出相應的要求。如學生沉湎于網吧，背地里抽煙，學校制訂出對出入網吧等場所有一定限制的規定，對違反規定的行為及時進行批評和懲戒。制度約束的成敗關鍵在于制“法”科學，執“法”嚴格，違“法”追究。只有長期持久地執行制度，學生才會不斷矯正錯誤和不良的行為習慣，依據正確行為導向，形成良好的行為習慣。 4、討論辨析。許多情況下，由于受種種錯誤認識的影響或在業已形成的不良行為習慣的慣性作用下，學生往往還不能認識到自身行為存在的問題，這個思想觀念問題沒有解決，將大大降低行為規范教育的作用。比如學生好吃零食，常被認為是個人飲食習慣問題，不是什么大不了的事情，盡管通過說理談話，制度約束，都不能起到根本作用。這時，老師可利用班會開展討論，擺事實，講道理，通過正反雙方辯論和老師正確引導，最終使學生明白好吃零食是一種不良生活習慣。當學生深刻認識到這個道理時，這種不良行為就有望矯正和戒除了。事實上，很多道德問題簡單地肯定或否定往往過于片面、主觀。而在教師的正確引導下，討論辨析的方法有利于學生判斷、思考和選擇合適的、最佳的道德觀念或行為，這是其它德育方法所不能替代的重要方法類型。討論辨析時，教育者應注意選取恰當的討論主題，適時引導討論的發展方向，防止跑題、走題，得出不正確的結論，同時還要充分調動受教育者的參與積極性。 5、榜樣示范。榜樣的力量是無窮的。榜樣示范是以他人的高尚思想、模范行為、優異成就教育影響受教育者的一種方法。榜樣示范包括教師的言傳身教、優秀學生的榜樣效應以及英模的楷模激勵。如教育學生遵守校紀校規，可講述邱少云的事跡，再如展示學生中涌現出來的遵守行為規范的先進個人的事跡，可使廣大學生“學有先進，趕有目標”。此外，教育者的言傳身教作用也不可低估，身教重于言教是長期以來教育實踐所得出的至理名言，由于教育者與受教育者朝夕相處，再加上教育者的威信影響，教育者的言行舉止很容易成為受教育者模仿的對象，因此，教育者要時時處處注重言行、舉止、儀態，使之起良好示范作用。 6、情感陶冶。情感陶冶是指自覺地創設良好的教育環境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。在行為規范教育中，情感陶冶能起到潤物無聲，潛移默化的作用。情感陶冶主要有環境陶冶和藝術熏陶兩種。環境陶冶指通過物質文化環境和精神文化環境使學生受到熏陶、感染。很難想象，在一個臟亂差和充斥污言穢語的環境中，學生能形成文明行為的習慣；而在一個整潔、優雅、文明的氛圍中，這種隱性教育環境本身對學生就存在一種導向和約束作用。 由于學校歷史、教師閱歷、學生來源不同，所以習慣養成教育的方法、手段和要達到的階段性目標也不盡相同，但最終目的是一致的，就是把《中小學生守則》貫徹好，把“中小學生行為規范”落到實處。習慣養成教育是落實“中小學生行為規范”的重要途徑和有效形式，只要我們堅持黨的教育方針，一切從本校實際出發，潛心研究、因地制宜，有針對性地提出自己開展習慣養成教育的措施，深入持久地堅持下去，那么，學校的德育工作將會更加充滿生機和活力，學校風氣定會朝著我們期待的方向發展，最終也會結出豐碩之果。
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