發布時間：2016/10/24 來源：《文化研究》2016年6月 作者：郭璐
[導讀] 文言文是我國古代文學的精華，是語文教學的重要組成部分，具有很高的文學價值與人文價值。
山東省濟南市商河弘德中學
摘要：文言文是我國古代文學的精華，是語文教學的重要組成部分，具有很高的文學價值與人文價值。然而由于多方面原因，文言文教學一直存在較多問題，學生學習興趣不高，教學效率較低。本文從語文文言文的教學現狀出發，結合文言文教學的重要意義，進行提高中學語文文言文教學的策略探討。
關鍵詞：語文教學；文言文；中學語文
輝煌燦爛的中華五千年文化,像一條奔流不息的河流,浮光躍金,輝煌璀璨。中學語文教材所選的古詩文，都是中國古典文學的精華，是中華民族寶貴的文化遺產，學好這些詩文對提高學生的語文水平至關重要。
文言文教學就成為中小學語文教學一個不可或缺的重要部分。要讓更多的人學會閱讀文言文，讓更多的人為繼承與發揚華夏文明做出貢獻，就需要我們的語文教師向學生教好文言文，教會文言文。因此，古文教學一直在語文課程中占有重要位置。但學生由于古代文化知識比較薄弱，并且在學習過程中缺乏學習方法。所以，如何針對學生實施有效性文言文教學,是教師面臨的現實問題。本文結合文言文教學實踐，淺談如何進行文言文教學。
一.激發學習興趣
興趣是最好的老師，只有讓學生對文言文學習產生了濃厚的興趣，才能讓學生積累足夠的文言文知識。如何才能激發學生的興趣呢？結合自身的教學實踐，我總結了如下幾種做法，以期與廣大同人探討。
1.演繹故事法：古文都有其特定的歷史背景，或者奇聞趣事，可以先以此為引，然后用故事帶入課文。有的文中多引用典故，這些典故也就是一段故事，可以多講一點給學生聽，提高興趣。比如《曹劌論戰》，課前可以以故事的形式講一講當時的事情，讓學生想知道燭之武是如何退秦的，自然會跟著老師走。
2.即興表演法：教師可引導學生根據課文內容改編成課本劇,進行即興表演。用以激發學生的學習興趣。如《鄒忌諷齊王納諫》等課文都可以運用。
3.拓展聯想法：新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，注重培養學生的聯想與想象能力。在文言文的教學過程中也可以通過發揮學生的想象來增加他們學習的熱情。
二．立足吟誦、培養語感
古人云：“書讀百遍，其義自現”。 熟讀或背誦一定數量的文言篇目，加深對文言文的文意理解，培養語言感知、直覺、積累、頓悟能力有很大的幫助。
在文言文教學中，我采用“五讀”教學。一讀，讀準字音，明確節奏；二讀，讀出疑問，合作研討；三讀，讀出韻味，師生共研；四讀，精讀語段，賞析技法；五讀，配樂齊誦，總結課文。這樣一篇課文讀下來，學生就大大增強了語感，加深了對文章內容的把握。在文言文教學中，重要的不是學生是否已經掌握了教師對某篇課文的理解，而是在教師的啟發下，學生在閱讀文言文中自身感受到、領悟到什么，思想認識有了進步與提高。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館三．溫故知新，注重積累
“積土成山”“積水成淵”，知識積累是能力提高的基礎，有計劃地進行積累，不僅可以豐富學生的古漢語的語言材料和知識，使之形成 系統，而且也能轉化為能力，提高文言文閱讀水平。在教學中我們要不斷引導學生把學過的實詞、虛詞，以及文言文的一些特殊現象(通假字、文言句式等)的用法進行歸類總結，逐漸使知識系統化，并融會貫通，舉一反三。讓學生養成摘錄的習慣，把一些名句、重點句做成卡片的形式，加強記憶，學以致用。
此外，教師要嚴格做好文言文的復習，教師要不斷采取背誦、默寫、翻譯和自測等手段進行檢查反饋，確保重點知識的掌握落實到位。經過不斷的學習和滾動復習，重復學習的次數越多，學生記得也就越牢。
四．授人以漁，教會方法
古文化浩如煙海,教師永遠講不完,這就要求教給學生一定的學習方法，培養其學習能力，使之借助工具自己探索歷練。
1.指導學生對所學文言知識進行歸納,使知識系統化。例如學習《馬說》之后,要歸納說明,“說”是古代文體名,是議論文的一個分支。教學中還要引導學生做好文言知識的歸納整理工作,如:一詞多義,特殊的文言句式等。促使學生掌握的文言知識條理化和系統化,并由此產生領悟和聯想,類化和遷移,舉一反三,觸類旁通,從而提高自學能力。
2.學會讀注解。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也需要借助注解，中學生要不斷培養認真閱讀注解的習慣。學生只要認真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達到“了解內容”的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養成讀注的習慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。
3.教會學生使用工具書，勤查工具書，尤其是學會使用《古漢語常用字字典》，要求學生借助工具書讀懂原文。學生在預習新課時除了看課文的注釋外，遇到疑難問題，還應自己查閱工具書，這是一項重要的能力。此外，對于特別難理解的字、詞或義項過多的詞，教師可寫在黑板上，讓學生討論、分析、比較，學生在探求知識的過程中就能掌握并積累學習方法。
4.推薦課外文言文讀物。要切實提高學生文言文閱讀能力，僅僅依靠教材中屈指可數的課文和課堂45分鐘是遠遠不夠的。落實好課堂教學，讓學生領悟文言文學習方法、感受文言文學習趣味的同時，給學生引薦一些文言文課外讀物，也是增強文言文教學實效的有力舉措。
課外閱讀是課堂教學的延伸、加固和補充。選擇一批與課文深淺程度相當、有注釋的文言作品作為課外閱讀材料，要求學生閱讀，并且在關鍵的地方給以點撥，使學生把課堂上學過的文言詞語和句式運用到閱讀實踐中，在運用中鞏固、加深、熟練，使精讀和博覽相結合，文言文的閱讀能力就能逐步提高。
總之，古文化古文學給中華民族留下了寶貴財富，文言文是了解古文化、古文學的窗口。文言文,以一種特有的語言形式,把這種古老的文化加以記載和傳承。要繼承和發揚,必須先學習和研究,各級語文教學承載的這一偉大的歷史使命。在文言文教學中，教師應牢固樹立以學生為主體的意識，通過改革教法、加強學法指導等手段，著力培養學生的參與意識，讓學生走進語文，引導學生與之對話，盡可能為學生營造良好的學習環境與空間，讓學生領悟博大精深的古代文化。我們只有解除束縛，大膽創新，才能使文言文教學教得新、教得好、教出靈性，讓文言文“活”出價值，“活”出精彩。
