（原作者：胡冬生）“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,在學校管理中切實抓好教師隊伍建設,尤其重要。
一、確立教師發展的“四個體系”
教師發展的兩個含義:其一,指教師是學校
工作的主體,學校的發展依賴教師的發展——即“校以師名”;其二,指教師以自己的努力為學校的發展爭作貢獻,即“師以生名”。一所優秀學校的崛起與發展,必然聚集了一批優秀的教師群體為之奮斗與勞作。要實現“校以師名”,我認為應從以下幾個方面著手:
(1)確立教師發展的思想體系。人貴有志,校貴有神,精神與思想是一個學校的靈魂和財富。我校以“五個特別精神”(即特別能吃苦,特別能忍耐,特別能盡責,特別能戰斗,特別能創造)武裝教師思想,以“辦人民滿意的學校,當學生滿意的教師”為奮斗目標,以此作為教師的思想保障。
(2)確立教師發展的精神體系。團隊精神是集體主義的具體體現,教師的團隊精神集中體現在“以校為家,視責任如泰山,視發展如生命,視學生如上帝”之中。因此,確立教師發展的精神體系,培養教師的團隊精神,就能使學校在發展中無堅不摧,無往不勝。
(3)確立教師發展的作風體系。良好的工作作風是教師工作環境和工作氛圍的具體體現和要求,是塑造和錘煉教師人格、氣質的可靠保障。良好的工作氛圍將營造教師不斷自我完善的環境,達到“人人挑重擔,個個成能手”的目的。
(4)確立教師發展的名師工程體系。教師的舞臺是課堂,教師的成就在事業,教師的價值在育人。只有重視“名師工程”建設,才能成為名校。對教師進行“德、能、勤、績”綜合評價考核,以人為本,鼓勵冒尖,評選一年一度的優秀教師,讓全體教師學有榜樣,趕有典型,追有目標。我校“名師工程”的打造,讓教師的舞臺之戲越唱越精彩,越唱越寬廣。
二、激發教師工作主體意識
教師是學校工作的主體。要發揮教師的主體作用,首先必須尊重其主體地位,絕不能視教師為純粹的被管理群體。在尊重教師主體地位方面,我們堅持直通式民主管理方法,對學校管理制度的確立,廣泛征求教師們的意見;大型活動的開展進行集體討論和表決。由此,突出了教師的主人翁地位,激發了教師對工作、對集體的熱忱和關心,真正使教師心系學校,以校為榮。
(1)維護教師自尊。保護并培養教師的自尊心和尊嚴感,是激發教師主體意識的重要方面。我們的具體做法是,尊重教師勞動,肯定每一位教師的業績,利用每月的結構工資考核會,對師德、師表,愛校、愛生,傳知、解惑的典型教師及優秀事例給予表彰和獎勵,對教師工作中的失誤及時給予批評指正,使教師取長補短,不斷完善。對教師存在的個別問題,平等交流,作一分為二的分析,使教師正視失誤并及時糾正。在維護教師威信的前提下,與其進行
心理溝通,提高教師發展的整體水平。
(2)強調主體精神。為實現學校持續發展,確保教學質量,學校在以制度化管理機制為保障的前提下,給予教師較大的個性發展空間,求同存異,允許教師按照自己的思路在一定范圍內開展工作,讓工作的效果來檢驗教師的個性特征。這種做法緩解了制度給教師工作帶來的束縛,使教師能創造性地開展工作。教師們克服一切困難,全年堅持早上班、晚下班,不計得失地輔導學生,教師之間自覺互助,主動加班加點。一個為學校發展努力工作、為學生成才全力服務的教師群體已經形成。
(3)信任教師自主。我校確立班主任為班級第一責任人,班級的任何事情都由班主任全權處理,學校僅在宏觀上進行調控。這樣,班主任能大膽處理班級問題,有探索、創新、實踐、總結的空間,每一位班主任都在自己的崗位上大顯身手,學校的德育工作凸顯特色,形成了良好的校風、學風,奠定了學校管理的堅實基礎。
(4)督促教師主動。教師的勞動是創造性勞動,沒有唯一的、固定的模式。如何使教師的工作按學校的整體計劃穩步推進?我們在充分支持創新、創優工作的同時,也合理利用學校的督促機制對教師進行有效調度和引導。通過業績考核,獎優罰劣,公正評價,激勵、督促教師主動、創造性工作,不斷探索管理的創新模式。
三、創設教師發展優良環境
學校要凝聚人心,要為教師的發展創設環境。
(1)“比、學、趕、超”的學習環境。學校應把教師的學習與交流納入學校的中心工作,不斷提高教師的教學水平。我們堅持學中干、干中學,舉辦一年一度的系列思想政治學習;利用教務會、期末總結交流會、期初工作計劃討論會等,統一教師思想,規范教師行為,凝聚教師人心,實現教師自我促進,自我完善,自我提高。
(2)團結和諧的工作環境。工作是一種樂趣、一種享受,在群體中工作更是一種緣分、一種快樂。學校注重抓好行政班子的作風表率建設,要求行政人員依章行政、表率行政、公正行政、依德行政,讓教師充滿信心,提升班子的向心力、聚合力。
教育是現代文明的基石,社會經濟與人的和諧發展需要從學校抓起。因此,我們注重營造文明和諧的校園文化氛圍,實現教書育人、環境育人。要求教師言傳身教,無論是工作上、學習上,還是生活上,均成為學生的良師益友,建立現代學校新型的教師關系和師生關系。
我國職業教育要適應新型工業化的市場需求,主動與“三化”對接,實施“訂單”教育,作為核心力量的教師隊伍建設任重而道遠。我們只有不斷進取,與時俱進,才能緊跟形勢,使學校發展邁上一個新臺階。
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