孩子的學習能力為什么會有區別？

我有一條裙子大了，晚上兒子去晚休后，我就拿去裁縫店修。裁縫店的女店主年紀與我差不多大，兒女雙全，女兒讀初三，兒子讀小學三年級。她是一個非常勤勞之人，經營的這家店，不僅幫別人做衣服與修補衣服，還兼賣生活類食品百貨。店面是她丈夫的老家，家里外面是店面，里面住著她公婆。

我到裁縫店的時候，女店主與她的兒子還在吃飯，女兒已吃過飯去晚休了。男孩見他媽媽與我在說話，就拿起還剩下半碗飯的碗站起來，先去倒了一點醬油，然后就端著碗出去轉悠了。

大概過了快十分鐘，女店主吃好了飯，就開始幫我修裙子。她先告訴我，這裙子雙層，改起來需要時間。因為天正下著雨，也就沒什么地方可去，于是我耐心地邊看電視邊與她聊天邊等候起來。

大概過了快半個小時，端著半碗飯出去轉悠的她兒子回來了，我看端回來的碗里還剩下半碗的三分之一飯。回來后，他把碗隨意扔到一邊，然后對他媽媽說他要開始做作業了，此時大概7點半。他媽媽聽到后，也隨意地在燙衣服的地方推出一小塊地方給他做作業，并隨口問他作業多嗎？他回應：“不多，只有一篇寫30個字的作文作業。”他媽媽就沒再說話也沒有理會他了，開始專心幫我修改衣服。

隨后，他開始漫不經心地拿出作文本，先撕了二頁紙，然后拿出幾本學校要求小學生、中學生都要訂的雜志《讀寫》翻起來，邊翻邊看電視。我忍不住對他媽媽說：“孩子開始做作業了，為什么不把電視關了？”他媽媽才拿起遙控器把電視暫停。沒電視看了，他就開始專心地翻著雜志。是翻，不是看，翻翻看哪里可以抄到30個字。翻了十幾分鐘，無功而返，又去找一些出來翻。我又忍不住說話了：“30個字，隨便也可以寫出，你翻的時間，如果靜下心來寫，早就寫出來了。”他大叫回應我：“怎么寫啊，我就是不會寫啊。”

我開始引導他。看到他腳邊有一只貓在叫，我說：“你可以寫你腳下的貓啊，就貓的外貌你寫起來就不止30個字了。”他回應我：“我才不寫它呢，它會抓我，我討厭它。”我說：“它為什么會抓你？它是怎樣抓你的？你怎樣討厭它？你好好的想想、觀察，如果把這些寫出來，就可以是一篇非常好的文章了。”聽我如此說后，他只看了我一眼，仍舊在翻著翻著。不一會兒，有一個小妹妹來買一個口香糖，他的注意力轉移了問她：“你剛才為什么叫啊？”小妹妹回應他在玩游戲，然后買完就走了。我又引導他：“小妹妹叫的聲音為什么會吸引你？”他回應我：“因為大聲啊。”“是啊，這個，你也可以寫啊，小妹妹發出了怎樣的聲音引起你的注意，30個字不就有了嗎？”他仍舊沒有動筆，還在翻啊翻。

這時他媽媽開始說話了，大聲對他說：“阿姨剛才不是教你啊，你就按著阿姨教的去寫。”然后又對我說：“隔壁有一個老師，又來找我，讓我暑假叫他去上她的作文班。寒假才去上，現在仍舊不會寫，你說，這個作文班真的有用嗎？”我并沒有回應她有用沒用，因為真的不好回答。對于沒有能力輔導孩子學習的家長來說，作文班也許是有用的。我只能回答她：“關鍵要引導孩子對寫感興趣，如果去上，孩子回來都不觀察，不練筆，想著去老師那上幾節的作文課，肯定提高得不多。在我孩子小學三、四年級的時候，有機會我就帶著我孩子去玩，引導他觀察，天上的云、風、雨、地上的一切等都是我們觀察的對象。回到家，我就引導他把觀察到的用筆寫出來。那時候，我孩子每周都要寫500個字左右的作文五、六篇呢。”聽我如此說，她又轉頭對孩子說：“你看，你就是懶，平時都不肯寫，怎么可能寫得好呢。”

此時，裙子已修改好了，從我到她店到離開足足一個小時，到我走的時候，孩子仍舊在翻啊翻，本子上硬是一個字也沒寫，我只能嘆惜一聲后離開了。

回來后，與好友（裁縫店的女店主是她朋友）聊到這個事，好友也嘆惜著說：“女兒才不會讀書，初二讀了二年，現在仍舊才考到倒數。看來，這個兒子也與他姐姐差不多了。我就想不通了，她后面不是沒有房間，為什么不拿出一個房間專門給她兒子做作業？在那樣雜吵的環境里，如何讓他養成安靜地寫作業的習慣呢？想想我們，只要孩子開始做作業了，不要說要把電視關了，就是連說話也要小聲點。”

對此，我只能用一聲長嘆來回應，因為這是意識問題，是她從沒有意識到孩子學習是需要家長付出心血去引導與培養的。在她的意識里，孩子的學習，只要交給學校、交給老師就萬事大吉了，至于孩子學得怎樣，就是孩子自己聰明不聰明、努力不努力的問題了。

在我們國家，持著這個觀念的家長不是個例，還有很多。丈夫是從教了二十多年的老教師，什么樣的學生也經歷過，對此深有體會。他多次對我說：“一般有單位的家長，孩子相對來說學習習慣比較好，學習能力也比較強；而那些做生意的、農村家庭的孩子普遍學習習慣就差多了，習慣都沒有養好，學習能力自然就差了。從小學一年級開始就不斷地產生差距，一直到初三，這個差距已不是一點點距離了，導致很多孩子對學習沒興趣、沒信心，自暴自棄，怎么可能還學好呢，只是混一個初中畢業文憑而已。”

相比這個孩子的這個晚上，回想兒子的小學三年級的每個晚上，作業完成后，還要練習笛子快一個小時，還要閱讀，有空的時候還去花園散散步，順便看天、看樹、看花……日積月累后，區別就越來越明顯，差距就越來越大。那個晚上親眼所見后，才真正明白了孩子的學習能力為什么會有如此大的區別？

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我是《最強大腦》，世界記憶大師湯世聲老師

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