賦予作業新活力 凸顯語文課程新理念
──談我校周末作業的具體做法
富陽市永興小學 楊曉丹
作業既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。減輕學生過重的課業負擔，是全面實施素質教育的要求，也是廣大學生和家長的強烈愿望，是全社會共同關心的問題。經過較長的時間的整頓，現在我們孩子的語文家庭作業有了哪些改進，還存在著哪些問題？學生對語文家庭作業又有哪些新的意見和建議呢？針對一系列問題，我們從公辦學校中抽一所學校進行了調查，結果與分析如下：
一、小學生語文家庭作業在“量”的方面控制比較嚴格。
根據國家教育部《關于減輕學生過重課業負擔的十項規定》，小學三年級學生家庭作業時間不超過45分鐘，六年級學生家庭作業時間不超過6O分鐘。統計數字顯示，調查學校三年級、六年級學生在3O分鐘以內完成當天（除雙休日）語文家庭作業的人數分別占受測學生總數的91.4%和80.5%，學生雙休日完成家庭作業總時間在一小時以內的，三年級為89.4%，六年級為66.1%。
對此，我們可以得出這樣的結論：“減負”已不僅是國家、社會對教師的要求，而且已經成為廣大教師的自覺行為。小學語文教師在“減負”上邁出了堅實的一步。
二、小學生語文家庭作業在“質”的方面有待進一步提高。
一般說來，提高質量遠比減少數量來得艱巨、復雜。從調查情況看，小學生語文家庭作業在形式單面問題較多。主要表現為小學語文家庭作業形式單調，內容機械，應試色彩濃。具體表現為：
（一）語文家庭作業現成內容多，實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落，課后的練習作業，以及教輔資料上的題目，構成了小學生語文家庭作業的主要內容。教師很少根據本班學生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學生完成的家庭作業。
（二）語文家庭作業知識鞏固多，應用實踐少。語文教師布置家庭作業時大多著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近字比較組詞，以及重復練習課文后面的作業題，甚至讓生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用于社會生活，發展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。
（三）語文家庭作業書面作業多，口頭作業少。教師習慣于讓學生書面完成家庭作業，因為這種作業便于教師、家長了解學生完成作業的情況，也易于家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業其實算不得作業，因此，要求學生完成的也就少了。
三、語文家庭作業統一任務多，自主選擇少。
調查表明，只有不到五分之一的班級，在抄寫生字新詞一項，教師有時允許學生有選擇地抄寫，學生認為已經掌握的可以不抄。但其他作業，教師仍要求學生一樣地完成。
四、教師布置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。
教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型布置學生的家庭作業，作業形式相對固定，靈活性少，學生完成作業的興趣不高。抄寫、作文（日記）、課文后面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業的前幾位。
根據成績，我們對學生喜愛的家庭作業類型分別進行了匯總統計，結果見表：
一
二
三
四
五
六
領先
抄寫
課外書
動手作業
作文日記
教輔資料
課后練習
居中
抄寫
作文日記
課外書
動手作業
朗讀背誦
教輔資料
偏差
動手作業
抄寫
課后練習
預習新課
朗讀背誦
課外書
不難發現，學生對“看課外書”及“動手作業”比較喜愛，對“朗讀背誦”也比較偏愛但對課后練習題的喜歡程度不高。
根據公辦學校學生的作業情況，我認為，我校也就是我市唯一的寄宿制學校──永興小學在學生周末作業設地方面很有一套。雖然我談的是周末作業的設計，但很大程度上與每日作業是有共性的。
一、提倡團結協作精神，實現教學資源共享
這一點是任何一所公辦學校所缺少的。一般學校每天作業都由任課老師自行布置，你布置抄寫，我布置寫讀后感都沒什么大礙。永興學校每一次的學生作業（包括通校生每天的回家作業、全體學生的周末作業及長假作業）都由各年級組所有老師集體商議，確定作業內容并由專人負責排版、打印，每周統一發放。
二、嚴格控制作業量，減輕學生作業負擔
一般學校因作業是各位老師自行布置的，作業量可多可少，各班之間可能差距明顯。尤其是到了期中、期末復習階段，作業如潮水般涌向學生。我的一位親戚的小孩在富陽某所小學就讀，臨近期末她每天要做三張試卷，抄寫好幾個單元的字詞，弄得孩子痛苦不堪。永興學校除前面提到的統一設計的作業外，任何教師均不可隨意添加作業，加大作業量，增加學生作業負擔。學校領導將進行突擊檢查，一經發現有私自添加現象將給予違紀處分。特別要指出的是臨近期末，各年級組要膠印的作業都需教導處嚴格審核，領取膠印單才能膠印，而在期末考的前一周學校會提前停止一切練習卷的膠印。
三、賦予作業新活力，體現作業設計三原則
（一）要把“自主”設計在家庭作業中
現代教學以人的發展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創造性能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，培養其自我教育能力，從而逐步實現由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。“自主”應當成為小學生語文家庭作業設計的重要原則。
1．學生可以自主選擇作業的內容和形式。教師考慮家庭作業時，要針對學生的差異，設計多梯級的作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習語文的主動性。如教完《田忌賽馬》，為了讓學生對課文中的下列八個詞語“疑惑、胸有成竹、垂頭喪氣、目瞪口呆、輕蔑、挖苦、得意洋洋、譏諷”達到識記、理解和運用這個學習目標，一教師設計了三個層次的訓練，供學生選用：
A層次：1．抄寫上述八個詞語二遍；2．說說每一個詞語的大意，試用“得意洋洋、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”各寫一句話。
B層次：假如你是齊威王的謀士，你有辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然取勝嗎？如能，請你拿起筆，將第二次比賽改寫一下。注意你是齊威王的謀士，寫的時候盡可能多地將上述八個詞語用上。
C層次：根據所給的八個詞語編寫一個有趣的故事。
2．學生可以自主選擇作業的數量和完成方法。一刀切的作業往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重后進學生的課業負擔。如果學生自己選擇作業，就可以發揮學生的學習主動性，提高作業的針對性，讓學業負擔停留在適當的位置上。對于家庭作業，過去片面強調獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質來培養。自主性的作業應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。
（二）要把“生活”設計在家庭作業中。
“語文學習的外延等于生活的外延。”語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。把家庭作業設計與社會生活相聯系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力。
1．用生活豐富家庭作業。生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業中，就為語文家庭作業注入了新的內涵，賦予作業新的活力。
2．將學科知識與語文作業結合起來。用語文的手段，鞏固、深化學科知識，能夠更好地發揮語文學科的工具性，培養學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質。比如學習了小數點，可以布置學生編數學故事《小數點漫游記》，讓學生的知識在寫作中得到鞏固。
（三）要把“興趣”設計在家庭作業中。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的內心有種根深蒂固的需要──總感到自己是發現、研究、探索者。”作為語文教學工作者，一定要發現。鼓勵、發展學生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發展。
1．畫一畫。學完課文后，讓學生把所學的內容畫下來。如，學習了古詩《江雪》，可讓學生根據詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象。
2．做一做。如在一冊第十七周我們設計了“我會拼”這一作業，要求如下：小朋友，你們喜歡小動物嗎？請認真看看圖上的小動物，想想它們是怎樣拼成了。請你也開動腦筋想一想用紙片還可以拼出什么，并動手拼一拼，周二我們來比一比，看誰的想象最豐富。
3．演一演。根據課文內容進行課本劇的演出，將文字轉化為具體的形象。如學了課文《兩只小獅子》，讓學生自愿組織排演課本劇，故事結果都由自己設計。
4．查一查。人教版第三冊是以愛科學為專題編排的，有生動形象的科學童話，有深入淺出的科學說明文，有圖文并茂的科學連環畫，介紹了氣象、航天、動植物以及農業科技等豐富的科學知識。針對單元重點我們課外作業就提出查閱科學資料，了解宇航員在太空中的生活、了解除文中介紹的三種“活化石”以外的“活化石”、了解在科學技術指導下農業發生的其它變化。將查閱到的資料帶回課堂進行交流。
四、關注基礎知識與閱讀寫話能力的同步行進，提高語文綜合素養
小學語文家庭作業要講究形式多樣化，既要有基礎知識的鞏固練習，又要有閱讀寫話的發展練習練習，更要有聯系生活的實踐練習。一直以來，我校關注的是孩子語文學科整體能力的發展，一直以闖關的形式鼓勵孩子認真完成作業，具體分為基礎關、閱讀關、實踐關。以下是我校第五冊第3周的語文周末作業設計：
第一關：基礎關
在家庭作業本上聽寫課本P165-166第5、6、7課的詞語，建議批改并訂正。
第二關：閱讀關
一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
這時，列寧看見一個小男孩，就問
孩子
你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎
男孩說：“沒……我沒看見。”
列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。她還活著。”
列寧問：“會飛回來？”
“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
1．給短文第2自然段加上恰當的標點。
2．根據意思，在文中找到恰當的詞語填在（ ）內。
（1）值得惋惜。（ ）
（2）氣候極冷。（ ）
（3）自己跟自己說話。（ ）
3．根據短文內容填空。
（1）一天，列寧發現那只（ ）的灰雀不見了。
（2）從列寧找遍了周圍的樹林可以看出列寧（ ）。
（3）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”這是因為（ ）
第二關：實踐關
1．周末的生活豐富多彩，我能把它記下來，寫成日記。
2．在校我們能自己洗短褲和襪子，在家我也能自己動手洗襪子。請爸爸媽媽監督我。
3．本周推薦閱讀名人故事，并準備一個名人故事，下周我們將舉行“名人故事會”。
我看的是__________的故事，這個故事的主要內容是：__________________________
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4．在父母的幫助下，收集一種水生植物。比如：水葫蘆、浮萍、金魚藻等。把它們養在水瓶中，觀察它們的樣子。下星期一帶回學校。
請講普通話 請寫規范字 家長簽名___________
“教者有心，學者得益。”家庭作業是課堂教學延伸，它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的負空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發展他們的個性。我寫這篇文章的目的也是與大家交流、共享。
參考文獻：
（1）《語文課程標準》（實驗稿）
（2）《落實課程理念拓展作業空間》（福建教育）2003.6
（3）《作業與學生發展》（教育研究）2002.9
（4）《以學生的發展為本，加強作業改革》》（中小學教材教學）2004.1
