學 法 篇
第一章 學會學習
“快樂高效”課堂是課堂教學的一種改革與研究，如何進行高效學習？不僅是課內的問題，同時也包括課前預習和課后復習。本章我們主要從以下三個方面進行分析與指導。
一、學會課前預習
古語云“凡事預則立，不預則廢”，這是指做任何事情都應作好準備工作。學習的準備工作主要是預習。所謂預習是課前對課本做一定的了解，為聽課做好心理上和知識上的準備。
（一）預習的作用
1、為上課做好知識上的準備。上課聽不懂的原因很多，但與新課有關的知識沒有掌握好是其中的重要原因。進行預習，就可以發現自己掌握不好的知識，并及時補上，為上課掃清了知識上的障礙。
2、可以提高聽講水平。預習后，往往自己搞懂了一些問題，但又不知道對不對；還有一些問題自己仍然沒有弄懂。這樣，上課的興趣就特別強，積極性就特別高，迫切希望從教師處驗證自己的理解是否正確，希望從教師處得到啟發或答案，同時，上課時就可以集中精力對付新課的重點或難點，配合教師授課，及時消化新知識和掌握新技能，從而大大地提高了課堂上的學習效率。
3、可以提高記筆記的能力。由于經過了預習，對知識內容有所了解，可以把教師講課的板書內容和書作比較，這樣的記課堂筆記時，就可以有所取舍，有針對性地把重點難點記下來，把主要精力用在思考問題上。
4、可以培養自學能力。自學能力的高低，不僅影響在校學習期間的學習效果，更重要的是影響著獨立工作后的再學習，一個自學能力差的同學，畢業后將無法適應社會飛速發展的需要，實踐證明，堅持預習的學生，自學能力往往發展的較快，自學的效果也更好。
預習要達到一定的目的，對于不同的學科、不同的內容來說，預習目的是不一樣的。語文預習，要著重抓好課文思想性、藝術性的分析，了解作者的生平及時代背景，然后分析文章的寫法，同是了解基本的字、詞、句篇等基本知識；預習數學，要達到掌握定義、公式、定理等內容，同時做些練習，對公式的推導過程，適應范圍也應熟……但是，無論何種學科何種內容，預習的基本要求卻是大致相同，它可以表述如下：初步理解新教材的基本內容和思路；找出新教材內容中的重點和難點，鞏固有關的舊概念、舊知識，把新舊知識聯系起來；適度做點預習筆記，以此作為課堂筆記的基礎。如果預習的基本要求沒有達到，那么預習的作用也就無從體現，預習的效果就無從顯示。
（二）預習的原則
1、及時性原則
要根據教師的教學進度，教學本身的內在聯系和難易程度，及時安排時間預習。不要心血來潮時，一口氣就預習了許多章節，而當情緒低落或學習較忙時，就放棄了預習。預習要有計劃性，同時也必須持之以恒。
2、協同性原則
課前預習不是簡單地“看”或“讀”，而是眼、腦、手、口等多種器官協同作用的，也就是說要做到“眼到、心到、手到、口到”。同時，課前預習不要走過場，要講究質量；不要有依賴思想，要力爭在教師講課前把教材弄懂。許多學習成績優秀的學生介紹經驗時說：“預習時，碰到新的公式、定義、定理時要仔細琢磨，象打球一樣，給自己多叫幾次暫停，對難點、重點要仔細思考，像品嘗名酒那樣細細品味，實在搞不清的地方提出問題，帶入課堂聽教師講或者聽同學的闡述，往往會一語道破，豁然開朗。”
3、新舊知識相結合的原則
知識是一個體系，彼此之間存在著千絲萬縷的聯系，預習時應反復閱讀新教材，運用已知知識和經驗，以及有關的參考資料（包括工具書），進行積極的獨立思考。事實證明：有了扎實的基礎知識，才能順利地吸收、消化新知識，否則新知識如空中樓閣，很難穩固在頭腦中。如果能做好新舊知識的聯系，用舊知識來解釋新知識，知識的結構和體系將更加完整。
4、不均衡原則
全面、平均用力的預習是不現實的，自己的強項可以不預習或者少預習。
5、實踐性原則
許多優秀學生都認為：結合課前預習，做一些自選的練習題或進行一些必要而又可能做到的某種實際操作、現場觀察、調查研究等，十分必要。
至于預習做筆記，一些學者早已總結出一些經驗。例如：著名教育家徐特立的“不動筆墨不看書”的學習法；著名數學家華羅庚的“從厚到薄”、“從薄到厚”學習法；著名歷史學家吳晗的卡片學習法等。
（三）預習時做筆記的幾種形式
1、畫寫式。預習時，對重要的精辟的地方加圓點、劃線、做記號或者在書的天頭地腳、句子旁邊寫上批注（強調、發揮、質疑、糾正）。這是一種最簡單的筆記形式，它可以促進我們學思結合。
2、摘抄法。把書中最重要的事實、結論或好的句子抄錄下來。必須一字一句地照錄，不能省略原文的字句，并要注明材料的來源，也可抄在卡片上，這樣做分類清楚，收藏方便，查閱容易。
3、提綱法。按照書的章節順序，把一部分的精神實質，用簡練的文字，或以小標題的形式記下來。通俗地說，可以用甲乙丙丁開中藥鋪的方法編一個綱目。這樣，可以幫助我們系統地、一目了然地理解預習的內容。
筆記法是常用的預習方法。此外，還有討論法。在預習過程中，往往會發現一些疑難問題。經過獨立思考后，仍然得不到解決時，可以請教同學，并與同學一起展開討論。討論可以啟發思維、開發想象、解決問題。
4、記好課堂筆記
<1>做筆記的理由
（1）就做筆記本身而言，由于牽涉到視覺、聽覺、肌肉感覺等多種感覺，即必須眼耳手腦并用，因而可以集中注意力，促進學習。不做筆記的同學雖然想盡力控制住自己，把注意力集中到聽課上去，可是聽著聽著，卻會在不知學覺中走神。而做筆記的同學卻能自然地調節注意力，自始至終保持良好的聽課情緒。
(2)做筆記能克服我們在頭腦中記憶和儲存知識的局限性。一些同學因為自己的理解能力強、記憶力好，就覺得沒有必要做筆記，但是時間一長，就難免要忘掉一些，尤其是那些涉及圖案、數據和公式的內容。另一些做筆記的同學，即使記憶力不突出，理解能力不很好，但也能通過筆記本慢慢琢磨、消化，時間久了還能通過復習筆記來鞏固。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，講的就是這個道理。
（3）調查結果表明，做筆記的同學比那些不做筆記的同學在測驗和考試時的成績要理想很多。做筆記的同學能分辨出聽課內容的主次、難易，知道哪些是重點，哪些是難點，對聽課內容有疑問時，又可抄在筆記本里，留待課后向教師和同學請教。復習時，因為筆記內容重點、。難點突出，針對性、系統性強，所以復習既省時，又具高效率。而不做筆記的同學復習時只能憑以前那點記憶。有的甚至連教師講了哪些內容都記不起了，只能望書興嘆，無從下手了。
〈2〉做筆記的方法
第一步，確定筆記紙的右面要記的東西。一般地：可以記以下內容：
（1）記要點。即抓住講課內容的主要精神、基本內容，簡明扼要；條理清楚地列出要點。
記要點的方法很多，有提綱法、圖表法等。
（2）記重點、難點。這是筆記的重要組成部分。
（3）教師補充的而書本沒有的重要內容。
（4）教師著重指出的學習中最易混淆和最易出錯的內容。
（5）教師分析與解決問題的思路和例子。
（6）有的內容書上雖有，但分散在各課之中，甚至分散在過去的各冊之中，教師為了幫助同學系統地掌握知識，常常把這些知識歸納在一起進行比較。這些內容應該記下。
（7）記總結性的語言。上完一堂課，教師往往要對這堂課的主要內容進行總結，這總結性的語言也很重要，一方面，能幫助我們將上過的內容過一遍“電影”，加深印象，另一方面，有助于我們加深對聽課內容的理解，有些內容聽課時沒弄懂，這時經教師一總結，一點撥，就恍然大悟，茅塞頓開了。有時一堂課講了好幾方面的內容，那么這些內容之間的關系如何？經教師一綜合，就一目了然了，把這些內容記下來對以后復習必有很大的幫助。
第三步，整理、溫習筆記。課后應趁自己對課堂內容仍覺新鮮之時及早把它溫習，改正筆記中的錯漏上，有疑問之處及時向教師、同學請教。最后把重點用符號圈起來，以便以后復習。
〈3〉在做筆記時還應注意以下問題：
（1）不能影響聽課，筆記記得好，有助于學習，記得不好，則會影響學習。所以，必須處理好聽與記的關系。如何處理才算好呢？聽課時要抓住重點，跟上教師的思路。既用耳聽，又用手記，邊聽邊記，互為結合，對大腦產生多種刺激，就能更好地強化記憶。如果教師講得快，記時掉了一段，就暫時空著，待課后補上；如果有一兩個字忘了怎么寫，也先空著，先接下去記筆記，待想出那個字時再補上。
（2）學會用自己的語言組織筆記。講課時根據自己的領會，大膽地用自己的語言去組織筆記。雖然就是不太容易做到的，但這是非常重要的。因為這是機械抄寫和理解抄寫的區別所在。這樣做，既可增強對所講內容的理解，又能提高自己的語言概括能力，達到一舉兩得的效果。當然，那些固定的名詞、術語、公式、定理是必須嚴格照抄的。
（3）要養成既快又清楚的書寫習慣，同時可利用簡寫。有些同學做筆記時書寫速度很慢，字字都一橫一豎分解著寫，結果呢？字雖清楚，卻趕不上教師的講課速度，記不下應記的內容。有的同學則是另一個極端，速度很快，卻很潦草糊涂，恐怕課后自己都認不到。書寫糊涂不清潔，也會影響復習情趣，降低復習效果。那些習慣于做筆記的同學，書寫總是既快又清楚。初學的同學只要有意識地向這個方向努力，肯定也能練就一手既快又清楚的書寫功夫。要知道，這功夫不只是學習時要用到，將來走上社會、跨入工作崗位也要用到。
（4）不要只記黑板上的內容，教師的某些口頭語也很重要，比如解題思路、方法、總結語等。它往往比黑板上的靜態的字更能幫助你理解。因此，要善于從教師的口語中分辨出主次，“沙里淘金”，捕捉重要的知識信息。
（5）做筆記時要認真聽講，但不要鉆牛角尖，不要停下筆來思考沒聽懂的問題。因為當你把第一個問題思考好后，或許教師已經講到第四、五個問題了。思考這些問題固然很重要，但應留待課后慢慢思考，課內的任務就是抓住教師的觀點、跟上教師的思路。
（6）初學筆記的同學，還可把筆記請講課教師看一看，教師的反饋意見對你提高筆記的能力是有所幫助的。
二、學會課中學習
同學們學習的中心是學校的課堂學習，在家里不管如何努力用功學習，如果課堂學習的態度和方法不對是不可能取得好成績的。
（一）聆聽不是被動地豎起耳朵聽，它包括一個非常復雜的過程，了解正確的聆聽方法，糾正不良聆聽習慣有助于提高課堂學習的效率。
＜1＞十個聆聽方面的壞習慣。
（1）認為某個科目沉悶――有些同學一旦認為某堂課是沉悶的，便立刻“關掉”自己的耳朵不去聆聽。這種決定通常都是基于無知。而不是理智。此時你要做的就是努力說服自己，即使看起來較沉悶的課，我們還是能學到大量有用的知識的。要努力使精力集中，成為一名良好的聆聽者。
（2）挑剔教師――有些人喜歡挑剔教師的不足，如衣著落伍、聲音呆板、鄉音未改、不會講課等，從而推論出這樣一個講課的教師不會有什么重要的東西可說。你應該珍惜任何一次學習機會，與其呆坐那里做白日夢或挑剔，尋找教師的短處，還不如留心傾聽，并不時反問自己，有哪些重點是值得學習的。
（3）過分反應――有些同學由于不同意教師的某種說法或某種失誤，會做出過分反應：鬧情緒，以至錯過了其余的課堂內容。你應該用理智而不是情緒去聆聽，將某些不同意或沒理解的地方記下，然后繼續聆聽，待有機會時再發問、溝通。
（4）浪費思維速度――我們思維的速度比任何人講話的速度都要快四倍以上。有些人利用這些空隙霎時間去胡思亂想或解決人問題，結果反面跟不上講課的速度，只好連余下的課堂內容也一起放棄。一個良好的聆聽者會利用他的思想速度及課堂上課停頓去抽取重點，將新學的東西和舊有的知識比較，預測講課人要講的項目，組織重點，理解句子有沒有弦外之音等。好的聆聽者，每次來自聆聽的收獲不是100%，而是200%。100%是由講課人給的資料，另外100%是所引發的聯想、啟發、靈感和心得等，而這些只有在你反復思考聆聽的內容后才得到。
（5）姿勢不當――有些同學聽課時總是呈現懶散、困倦、伏案等消極姿勢，而這會削弱你的聆聽能力。當動物如貓、狗等聆聽時會豎起耳朵，既機警又冷靜地聽。同樣道理，當你聽課時也要用一種機警、冷靜的姿勢去聽。
（6）向周圍的干擾屈服――有些人經常因來自于外部和內部的干擾分散注意力，并為此產生了煩惱情緒。事實上，人類的耳朵具有選擇聆聽的能力，它能摒棄周圍我們不感興趣的內容。明白這一點，有助于減低環境干擾的影響。專心聆聽想要聽的東西，過不了多久，大腦便會自動為你“關掉”你不想聽到的噪音。
（7）只利用聽覺――有些同學認為聽課只要豎起耳朵即可，這種只利用單一感官的聽課方式大大減低了你的學習效率，浪費了其他器官的潛能。
（8）注重左腦――聆聽表面上看起來只是一種左腦活動，因此大多數學生都忽視了在聆聽中的特殊作用。實際上，聆聽是一種整個大腦的活動。所以，當你聆聽時，可引用右腦的想象力在腦海中創作出適當的“插圖”以幫助理解文字間的意義。如在學外語單詞“BOOK”時，你可一邊聆聽一邊浮現出清晰的“書”的形象，這樣不但有助于開發你的右腦，而且也能提高你的聽課效率。
（9）不能適應不同的教學――有些同學在聽課時，不是注意力集中在教學內容上，而是過分關注教師的教學方法，忘記了聽課的目的是透過聆聽學習知識。
不同的教師有不同的教學方法，你應盡快適應不同教師的教學風格，要把注意力集中在教師的教學內容，這樣才能發現知識的重要部分。
（10）忘記了剛聽完的東西――這是個很普遍的問題，聽的時候都懂，可一到下課則全忘記了。不解決這個問題就意味著浪費了講課人和自己雙方的時間。
要改變這種善有兩個辦法。第一，決心記住聽到的東西。記憶力跟決心有著緊密的聯系，越是決意去記住，便越記得牢，“一定把它記住”的決心對改善上述不良習慣很有效；第二，要選擇重點記。我們不可能記下教師講的每個字、每句話，但把這些內容作為一個整體并在理解的每個字、每句話，但把這些內容作為一個整體并在理解的基礎上來記就容易的多。一邊聆聽一邊把這些重點抽出來并在腦海里把這些重點互相聯系起來，構成一幅腦海圖。有了這種地圖，不只對記憶有幫助，還可提高對所聽資料的理解能力。
〈二〉、如何集中注意力
1、采取積極的態度。試圖把學習看作是獲得知識的機會，是一件有興趣的事，而不是你必須去完成的一項不愉快的任務。不要因為你要在教室里度過四十五分鐘而把它當作牢房，而要把它看作是一般人得不到的“安樂窩”。一旦你在這“安樂窩”里學到了本領，你就會變成一個有學問、有本事的人。如此一想，你就易于集中注意力了。
2、提出一定的自我要求。如在上不感興趣的課之前，就要求自己：“我一定把這堂課聽下來。”當聽課過程中腦子忍不住要“走神”時，就警戒自己：“注意！別走神！”也有的同學在桌子上貼張小紙條，上面寫著“要專心！”“不要開小差”之類的話來暗示自己不要走神，取得了一定效果。
3、使用蜘蛛。把一根振動的音叉靠近蜘蛛網會帶動網一起振動。蜘蛛會急忙設法弄清楚振動的原因，一旦發現網上沒有蒼蠅，它就會對振動不加理會。同樣，如果你在教室聽課時門開了，你可學會不要抬起頭來。開始幾次，你要設法控制自己抬頭看的沖動，這可能也會干擾你的注意力，但是要不了多久，你就會像蜘蛛那樣對外界的干擾不加理會。
4、心無二用的原則。試想你腦子里裝滿了有關活動的東西，還能裝得下其他無關的東西嗎？不信，請你試著左右手各拿一枝筆，用左手畫圓，同時用右手畫正方形。怎么樣？紙上留下的都是既不像圓又不像正方形的不規則圖形吧？這也就是教師為什么要求同學們上課時不要看小說、做小動作，而要專心致志地聽課的道理。
5、使用記號的方法。備一張紙在你的書本這邊，當你發現自己的注意力分散時，在紙上做個記號，樣做本身就會提醒你回到學習上去。有的同學這樣反映，當他們開始用這一方法時，每聽一堂課要做上20多個記號。一兩個星期后，就下降到每堂課只有一兩個記號了。
6、不理會周圍的噪音。我們生活的周圍總會有些噪音，如能回避當然最好。但一般情況下，我們是無法回避的。此時唯一的辦法就是在心理上不加理會，千萬別憑你的意志力去抗拒這些干擾，否則會使自己產生煩惱情緒，而這種壞情緒比噪音本身對學習的影響更大。
7、盡量做好物質上、精神上的準備。正在學習時，發現這也沒有，那也尋找時，你的注意力自然就分散了；另外生理上的饑餓狀態和心理上的煩燥和劇烈的情緒波動都會使你注意力難以集中。與其匆忙投入低效率的學習，還不如先花點時間做好各種學習用品上的準備和調整好心理狀態，然后再投入專注學習。
〈三〉、踴躍發言
1、課堂發言的重要意義：
可以集中注意力，提高聽課的效率，加深對聽課內容的理解。
可以鍛煉你的思維敏捷性和語言表達能力。
可以培養創新精神。
許多有成就的人在總結自己成功的經驗時都認為，提出問題是科學發現的起點。李政道教授和中國科大少年班同學座談時，特別強調要敢于提出問題。比如對牛頓力學，會不會問：我為什么要學習它？為什么它不可能是不對的呢？這很重要，這種年紀不問這種問題，將來是不會問這種問題的。我老師講牛頓力學，為什么是對的呢？根據是什么呢？這種年紀還沒有這個態度，將來就做不了第一流的工作。他還說：“遇事要敢于問個為什么。錯了也沒關系，不要怕錯，錯了馬上改，可怕的倒是提不出問題，跨不出第一步。”李政道教授的話講的對嗎？可能你小時候看見天上的太陽和月亮，會問爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，它們為什么不會掉下來？可上中學以后，習以為常了，認為理應如此，當然也就提不出問題了，思維惰性也就形成了。如果能在課堂上提出問題，踴躍發言，那么思維惰性就會被克服，那種打破砂鍋問到底的精神就能形成。
可以培養你的勇氣和膽量，克服怯場。
你或許會說，以上方法好是好，我也有許多問題想提出來，但沒有膽量。這倒是道出了現代中學生普遍存在的通病：想提出問題，卻不敢講，那怎么辦呢？中國有句老話：“明知山有虎，偏向虎山行”。我們正因為缺少勇氣和膽量，才要去鍛煉，去克服缺點。日本有些學校為了培養學生的自信心，專門開設了鼓氣課。每天上課教師領著學生反復高喊：“我能勝利！”學校的負責人講，這樣做的目的是“教給學生足夠的自信力”。這對我們不是很有借鑒意義嗎？如果在課堂上，我們放開一切疑慮，大膽地踴躍發言、質疑、討論，不怕講錯講對，也不怕人家取笑，那我們不就同樣能擺脫自卑，變得自信嗎？
2、課堂發言應注意的幾個問題
營造自由思考的氣氛。在課堂發言中，常常會出現的情況是我們自己抑制了好想法。由于這些想法往往顯得十分愚蠢，很多同學害怕為人恥笑而阻礙它的產生。因此我們在課堂上力圖創造出一種氣氛，使這些聽起來十分可笑的想法，不僅為同學們所接受，而且受到同學們的鼓勵和稱頌。怎么做呢？那就是說，對各種不同的想法，一律不允許擅加評判，也無需斷言一個想法是否對實際有意義。
使用簡潔的語言。課堂發言時間有限，要求發言的同學又多，這就要求每位發言的同學力求用詞簡潔，點到為止。語言簡潔不僅能反映一個人思維的敏捷性和思路的連貫性，而且也體現出他的良好的語言表達能力。當然，一開始就要求每位同學語言簡潔是不切實際的，但只要我們沿著這相方向努力，總有一天會達到目標的。
鼓勵別人的發言。課堂發言的組織者是教師，教師的鼓勵、肯定之辭當然會激發發言同學的積極性，但其他同學的態度也會產生重要影響。因此，每位同學都應維持自由思考的氣氛，鼓勵其他同學的好想法，遇到意見相左，也要堅持以理服人，而不是進行消極的批評與急診。具體地說，同學們在適當時候，可用以下詞句鼓勵他人發言：“可以”，“對”，“就是這樣！”，“好極了”等等。
師生合作
良好的聽課方法，是提高課堂效率的非常重要的因素，但對教師的態度也是一個非常關鍵的因素，它既可以為你的課堂學習創造一個良好氣氛，也可以使你的課堂學習成為一種冷漠的、毫無意義的活動。對教師的正確態度包括：
1、情緒上的合作。如果你對一位教師很喜歡，你肯定會喜歡聽他的課；相反假如你對一位教師不喜歡，甚至到了討厭的地步，你會你興趣的聽他的課嗎？當然不會！情緒、態度對聽課效果、學習成績的直接影響。，我們千萬不要帶成見聽課，要把消極的情緒、態度變為積極的情緒態度。“斷乳期”的青少年，容易輕信、崇拜一個教師批評，也容易懷疑、仇視一個教師。教師的嚴格要求，嚴厲批評往往容易“得罪”一些同學。有些同學可能因為一件小事而把教師看得一文不值，甚至視若寇仇、恨之入骨。被他看不起或者“仇視”的教師上的課，他愿意聽嗎？
有一句成語，叫“良師益友”。就是說一位好教師同時又是一位好朋友。對教師，我們應采取這種態度。一位學問淵博，品德高深的教師，我們以他為楷模，向他學知識，向他學為人。是朋友，則應該互相理解、互相依賴、互相支持，特別是教師工作中一時疏忽，表揚或批評不當時，我們應當諒解教師，坦誠地找教師談心，善意地向教師提出來。這樣，師生關系就會越來越和諧，越來越融洽。還有，你把自己放到教師的位置上，設身處地地想一想，假如你是教師，你會對這種現狀滿意嗎？
2、行動上的合作。除上章所講的，聽課時要姿勢正確，對教師的講課做出及時反應等之外，還要做到眼要明，即注意看教師和教師寫在黑板上的內容；耳要尖，即要善于聆聽教師提出的重要觀點；腦要靈，即以積極的態度進行思考，以科學的方法展開識記；筆要勤，即要隨時記下講課的重點、難點。著名作家亨利亞當斯說過這么一句話：“教師的影響是永恒的，誰也不曾知道它的極限在什么地方。”如果我們能和教師真誠合作，那么，我們不但能學到知識，而且還能學到為人。你也就會成為一個有知識，有涵養的人。
三、學會課后復習
經過緊張而豐富的課堂學習之后，接下來是課后的學習活動。它主要包括細讀教材，及時復習與作業。
（一）細讀教材
“課本課本，學習之本”。經過預習、聽課之后，你對教材已有了一定程度的了解。為了鞏固和加深所學知識，在課后首先要做的事就是細讀教材，對于教材中已經理解、記住的內容可以少花些時間，很快讀過。而對于還沒有全理解，還未能記住的地方則要做更細的閱讀。以下是閱讀教材時的一些方法，對課前預習和課后細讀教材都會有幫助。
1、有意識記住所讀的內容及它的意義。讀課本重要的是要有意識記住書中寫的內容，這樣也就能理解書中寫的是什么。
2、要知道為什么讀。即明確閱讀的目的，拿語文來說，為分段而讀和為找出大意而讀的方法是不一樣的。
3、邊讀邊想。閱讀的目的是理解書的內容和思想。有些同學意識不到閱讀教科書和看電視的區別，往往象看電視那樣去看書學習，認為看一本書，所要做的事就是坐下來，關閉大腦思維，看看書上的字就行了，以致于搞不清是書在看他還是他在看書。
（二）復習
復習就是再學習，就是消化、鞏固和加深課堂教學內容。它是避免遺忘的手段。沒有復習就沒有知識的積累。
1、要及時。復習應搶在發生大規模遺忘之前，這樣花時少，效率高。比如，外語學習，最好在24小時內進行復習。如在晚上進行識記，第二天早晨復習效果最好。
2、要首選弄清基本概念，認真消化課本中的內容。
3、形成自己的思路。每門課程告一段落時應整理一下，在頭腦中形成一個完整的體系。比如，一章結束了，把每節的主要內容、概念、定理、公式等，相互聯系起來復習，并作為一個提綱性摘要。然后合上書本，用自己的語言將課本內容表達出來。
4、反復復習。要使所學的知識真正鞏固，不是復習一次、兩次就能奏效的。必須經常復習，而且隔一段時間就要將新學的內容與前面的內容聯系起來復習。
5、在復習時不要放過任何一個問題。應立足于弄懂，而不是求快，開頭的慢是為了以后的快。
6、合理地分配復習時間。
7、應培養自我檢查的能力和習慣。自我檢查就是復習一段時間后檢查一下復習效果，哪些已經記住了，哪些還需要進一步復習，以便有針對性地集中精力復習。復述、自我回憶、自問自答、獨立作業、自我書面作業等都是自我檢查的有效形式。
作業
1、堅持先復習后作業，切不可拿起作業本就做。
作業是課本內容的引申、發展、深化，或者是變通運用。如果沒有很好地閱讀、復習教科書，沒有將所學知識消化理解就動手，急于完成作業，往往會適得其反，浪費許多 寶貴的時間。降低作業的作用。相反，養成了先復習后作業的習慣，對所學知識認真學習、消化，理解了再去做作業，就能達到提高作業效率的目的。
2、養成獨立思考，獨立作業的習慣，不能遇難而退，輕易問人。
做作業是鞏固知識，訓練技能的最有效辦法，只有經過自己的思考，自己動手去做，才能達到消化理解，鞏固知識，鍛煉實際運用能力的目的。做作業不僅能夠鍛煉分析問題，解決問題的能力，而且對意志品質的發展，也有促進作用。如果沒有養成良好的作業習慣，一遇到困難就退縮不前，或問別人，或一抄了之，那是很難取得進步的。
3、堅持理解消化，不要草率圖快。
作業是對所學知識的實際運用，只有在消化理解的基礎上，才能融會貫通，提高解題效率。有的同學做作業是為了就會家長和教師，或圖個表揚，一下課就拼命趕做作業，做完就可“自由”了，一旦做不出來，就手忙腳亂地查書。這種急于求成、草率圖快的作業態度，是很難收到良好的學習效果的。
4、作業量要適當，不要貪多，不搞題海戰術。
書本上的習題和教師布置的題目，一般都帶有一定的代表性，難度也適當。因此，在確實熟練掌握的基礎上，做完這些題目就行。作業太多浪費時間，太少又難起到掌握知識的目的。只有精要、適量，才能保證正常學習，不影響其他功課。
5、養成自我檢查、修改作業的習慣。
自我檢查是保證作業質量不可缺少的一步。養成自我檢查、修改作業的習慣，有利于正確地掌握知識和培養判斷是非的能力，與此同時有利于培養認真負責的良好品質。自我檢查的方法很多，一般可采用以下三種：
逐步檢查法：就是從審題開始，一步步地檢查。這種方法，可以避免由于粗心大意而造成的錯誤。但很難檢查出解題思路或解題方法上的錯誤。
重做法：做完題后，如果時間允許，可以用另一種方法重做一遍，看看兩次演算所得出的結果是否一樣。
代入法：將計算所獲得的結果代入公式或式子，看看是否合理。
6、作業時力爭做到一題多解、一題多思
每做完一題能不能變一變，從另一個角度提出呢？這道題在知識上屬哪一類？在解題思路和方法上又屬于哪一種？與以前做過的哪些題目是同類的？等等。如果經常能夠這樣開動腦筋，積極思考，善于比較歸類。這無疑有助于提高分析問題、解決問題的能力，作業質量、學習水平也會有長足的提高。
