個別學生在課堂和自習時間違犯紀律，影響他人聽課和自習，是極為不良的行為。這類學生一般成績較差，厭學情緒較強。從一個班級的整體看，這類學生并不是很多，但影響大，不但干擾同學們正常的學習生活，處理不適當，或不及時，而且會影響班級集體的建設和形成，也可能使個別有不良行為的學生心理不正常發展。
班主任老師，也許會很討厭班級里不遵守紀律的同學，甚至聞則怒之，遇而斥之，思則惡之。怎么也不會從心里“愛”起來。但是，這怎么能達到轉化這類學生的目的呢？
怎樣教育和醫治這樣的學生呢？
學生不守紀律，老師有責任，家長有責任，社會上一些不良思潮的影響也是其中重要因素，班主任要針對病因，開一個“藥方”，上面寫著“三味藥”：自身感情的投入，家庭教育的配合，社會不良風源的堵塞。
首先是感情投入。
熱情地接近這類學生，經常和這類學生談心。他們學習不好，就讓學習成績好的學生幫助他。起初可能轉變效果不明顯。但班主任不能泄氣，努力挖掘他身上的積極因素，發現他的優點。
班主任就要緊緊抓住他的閃光點，在班級經常表揚他，有意識地讓他這方面的特長和優點得到鍛煉。這類學生雖然不守紀律，但自尊心很強，聽到班主任在班級全體同學面前表揚他，開始會有些驚異，“我還有‘優點’？老師們以前把我批語得一無是處，科任老師甚至要揍我！”他們就會不好意思地低下頭。班主任就要注視著他們并鼓勵他們說：“誰都有優點，只要你發揚優點，克服“毛病”，好好學習，樹立明確的學習目標，你一定也會成為一名好學生”。一般情況下，班主任的話，能深深地打動他們，心靈受到強烈的沖擊。
其次家訪。
為了教育這類學生，除了感情投入外，還利用節假日休息時間，還要上門家訪，了解他們的學習和生活情況。
班主任進行家訪時要做到不向家長告狀，從不把人家的孩子說得一無是處，總是尋找出孩子身上哪怕一點點優點，轉告家長，面對孩子的缺點，則以提希望的形式，要求家長協助配合。要把他們近來在校的積極變化和家長一說，家長格外高興。因為家里明白，大人說他們，他們總不聽，如今老師說他們現在變了，當家長的能不高興嗎？家長高興的心理狀態和情緒轉機，對學生的教育帶來莫大的自覺性。家長配合了，這就溝通了兩個渠道。
再次，要采取有利措施，堵塞不良的社會風源。
一些不遵守課堂紀律的同學，在一定程度上受到社會上不尊重知識，不尊重人才的影響，科學強國的社會意識淡薄，厭學情緒嚴重。不良的社會風氣對他們也有很深的毒害。為此，班主任首先要加強班級集體的建設，增加集體的吸引力、凝聚力。在組織各種集體活動之中，要讓學生形象、生動地接受教育。
這“三味藥”對不遵守紀律的學生可以說是“對了癥”。最淘氣，不守紀律的同學變了。學習逐漸趕上來了，行為、紀律也都變得好了。
總之，一名經驗豐富的班主任，總是把經驗、方法、教育途徑熔為一爐，化作春風、細雨，這樣，那貧乏的心田才會得到滋潤，沉睡的心靈才會被喚醒。
