高質量的教育必需高素質的教師
——在羅田縣教師繼續教育中心的授課稿
老師們好！
受繼教中心張主任委托，在這里為大家講一講教師的素質。我是一個從教36年的老教師，長期從事具體的教學工作，對教育理論探討不深，恐怕有失大家的希望。古話說“老馬識途”，或許我結合多年教育實際的體會能夠對大家有所啟發。我今天講座的題目是“高質量的教育必需高素質的教師”。
當前，九年義務教育得到了國家空前的重視，辦學經費由國家財政全額預算，學生免交雜費和書本費，住宿學生獲得部分生活補助，課桌凳由國家配給。這些具有實質性效應的惠民舉措，不僅徹底解決了教育生存發展的難題，而且從根本上彌合了學校與社會的諸多矛盾，特別是為家境貧寒的學生就學提供了切實的保障，使九年義務教育真正得以實施。國家重視義務教育，是中華民族復興大業的重要戰略措施之一。教育發展，全民文化素質提高，中華民族的創造力和競爭力必然提高，就能雄立于世界民族之林。國家興旺和民族的發展需要高質量的教育，而高質量的教育必需高素質的教師。
前年下半年，黃岡市承辦了全國“基礎教育論壇”活動，來自全國各地的數千名專家和學者，全方位考察了黃岡地區的教育發展狀況，充分肯定了黃岡教育的創新經驗和成果。這說明黃岡教育在全國地位超前，業績超群。黃岡教育經驗也包含了我們羅田的教育成果。我們羅田縣的基礎教育獲得過“全國基礎教育先進縣”稱號，多次在全國性會議上介紹經驗。羅田雖然是山區貧困縣，但羅田人民節衣縮食，不遺余力地改變辦學條件，促進了教育的發展和提高。我們羅田的教師，甘于平淡，樂于奉獻，兢兢業業地工作，踏踏實實地教學，為家鄉教育事業增光添彩。可以這么說，羅田教育事業始終紅紅火火，是因為全縣教師的整體素質較高，具有德才兼備的特點。
自從2500多年前孔子杏壇立教授徒，中國就出現了學校教育。漫長的歷史進程，逐步形成了“傳道、授業、解惑”的教師職責。封建社會以科舉選材，“學而優則仕”成了讀書人夢寐以求的奮斗目標，教師也因此受到社會的重視，甚至排上了“天地君親師”的供奉牌位。當前，中華民族已進入了一個偉大的復興時期，改革開放促進了社會的巨大進步，科技創新促進了經濟的飛躍發展。社會和科技的持續發展，亟須大批創新和適用的人才，教育的地位和作用顯得極為突出。
立國之本在教育，教育之本在教師，教師之本在素質。教師素質決定教育的成敗和優劣。因此，持久地開展教師的繼續教育活動和校本培訓活動，不斷加強和提高教師的素質，很有必要。因為，教師的素質不是與生俱來的，也不是一成不變的。隨著社會的發展、文化的進步、科技的創新，教師素質的內涵和外延也在不斷地更新、充實和完善。不能與時俱進，墨守成規，即使本來是素質較高的教師，也會在社會發展的新潮流中落伍。
什么是教師素質？我的理解是：教師素質是指教師從事教育工作的基本素養和才能，包括師德、師才、師表、師能諸方面。
我曾經寫了一篇文章，題目是《為師之道德為先》。我的主要觀點是：教師肩負著育才興邦的重責，知識經濟和高新科技發展的時代呼喚高素質的創新人才，而創新人才的培養全依賴于高素質的教師。辦學方向和培養目標依賴教師去落實，教育質量和辦學效益依賴教師去提高，德育工作和教學管理依賴教師去實施。教育教學質量的高低，學生素質能力的優劣，都取決于教師的素質。教師的綜合素質有多個方面，而其中起核心和關鍵作用的，就是師德。師德高尚的教師，才能忠實完美地履行教書育人的職責，培養出素質精良的學生。
人們都說教師是太陽底下最光輝的職業，教師是人類靈魂的工程師，是培育祖國花朵的園丁，是燃燒自己照亮別人的蠟燭，是用肩膀托起巨人的人梯。這些都不是溢美之詞，而是融匯了教師崗位的性質和特點，也寄寓了社會的希冀和要求。教師肩負著托起明天的太陽的神圣職責，必須養成而且堅持愛崗敬業、真誠奉獻的道德品質。中國教育的開山祖師孔子十分重視職業道德，他曾經說過這樣兩段話：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。”意思是說，當教師要不斷地學習提高自己，樂于教導別人，加強自我品德修養，善于接受新事物，勇于改正自己的缺點。孔子雖然僅僅是從個人修養的角度談教師的職業道德，而沒有聯系到國家、民族、社會的使命，就已經夠深刻了。我們現在正處在中華民族的偉大復興時期，我們要為中華民族雄于地球造就優秀的新一代，就更需要加強教師職業道德，鑄造師道之魂。為此，要加強政治學習，從國家需要、社會發展的高度明確教育的功能和教師的職責，強化教師的使命感；要加強教育理論和專業知識的學習，從科學的角度明確教師的責任感；要學習先進的教改經驗,博采精華，充實自身，以逐步創設教師有個性的教育教學風格；要加強師德的監督與管理，從優化環境和激勵機制上提供相應的保證；要及時總結提高，從過程上促進或完善師德教育。教師要確立“人梯”精神，珍惜教書育人的崗位，熱愛自己的教育對象，為培養下一代傾注自己的滿腔熱血，甘愿無私奉獻。如果沒有這樣的精神支柱，教師的工作必然是平淡無奇，甚至還會怨聲載道。不能為人師表的教師，怎么會培養出棟梁之材呢？要大力弘揚師道的正氣，特別是注意宣傳表彰本地本校的優秀教師，推進和鞏固師德教育。汶川大地震時，德陽東汽中學教師譚千秋，雙臂張開趴在課桌上，身下死死地護著四個學生，四個學生都獲救了，他卻不幸遇難了。譚千秋是當代教師的楷模，他用自己的生命書寫了教師的偉大人格和壯麗精神。近幾年來，羅田縣評選了四屆“師德標兵”，在全縣形成了很好的風氣。平湖中學的晏志鵬老師，是我三十年前的學生。他當教師二十多年，忠于職守，兢兢業業，在平凡的崗位上任勞任怨地工作，患了癌癥還堅持在講臺。去年被評為全縣十大師德標兵，今年評為全國模范教師，教師節時赴北京參加表彰大會。
教師職業道德具體表現在道德思想、道德情操、道德行為三個方面。具有共產主義觀念和愛國主義思想，繼承和發揚中華民族優秀的道德傳統，特別是確立忠誠于人民的教育事業的理念，就能形成崇高的道德境界。具有克己奉公、甘于平淡、樂于奉獻、開拓進取的精神，真正融身于教育事業之中，就能形成高尚的道德品質。具有熱愛學生、嚴謹治學、為人師表、真誠育人的行為，讓學生滿意，使家長放心，就必然會得到社會的贊許。
教師的道德思想決定他的教育行為。如果沒有正確的道德思想，即使他的教學水平再高，教育學生也會失之偏頗，甚至可能誤人子弟。一個優秀的教師，有自己堅定的信念，有崇尚科學、堅持真理的精神，就一定能形成自己特定的教育思想。他也會在不斷的學習與實踐中，完善和貫徹他的教育思想。用共產主義理想熏陶學生，用愛國主義思想感召學生，用為人民服務的精神激發學生，用誠信禮貌的規范誘導學生，用艱苦奮斗、勤儉奉獻的傳統鼓勵學生。具有崇高道德思想的教師，必然是淡泊名利、無私奉獻，樂于堅守平凡而實在的崗位，熱愛自己的學生，兢兢業業而又毫無怨言地工作。關愛下一代，為祖國造就一代英才，這是何等重要的歷史使命！任何一個有責任心的教師，都會自豪地擔當起無愧于人民的教書育人職責。
就我個人而言，當了一輩子教師，雖沒干出驚天動地的大事業，但忠于職守，勤于職責，也做了一些社會滿意、自我得意的事情，無愧于自己的道德良知。三十多年來，我一直扎根基層，在艱苦的條件下奮斗，傾獻滿腔心血，貢獻微薄才智，因此也獲得許多榮譽。我曾兩次當選為羅田縣人大代表和縣常任制黨代表，數次評為縣模范共產黨員和縣優秀教師，還先后評為全縣“三個代表”學教活動先進個人和全縣宣教系統先進個人。2001年被評為湖北省“優秀語文教師”，2006年評為羅田縣“十大師德標兵”，2007年評為黃岡市“人民滿意教師”， 2008年評為湖北省“三育人先進個人”。
我從1976年起，一直擔任學校領導職務，同時堅持任教語文課，從不間斷。1976年至1997年，我輾轉六所中學任校長；1997年至2007年，我在三里畈中學任黨支部書記，主管思想政治工作和教學工作。無論在哪個單位，我都致力于師德師風的培養和教學質量的提高，使學校上升到全縣的一流水準。上世紀八十年代初，我任平湖中學校長，中考連續四年居全縣首位；八十年代后期，我調任雙鳳坳中學校長，使學校教育質量躍居全縣前列；九十年代中期，我奉調擔任三里畈高中校長，在當時高中教育疲軟的情況下，我力排眾議，開辦美術班，至今已形成特色；九十年代后期，我轉任三里畈初中書記，先后協助三任校長精心管理學校，不斷創新進取，使學校持續發展，成為全縣窗口學校，教育質量始終保持高水準。
我長期擔任學校負責人，始終將正直的操行、廉潔的人格作為自己的道德準則。在平凡的崗位上，我努力做到忠厚處世，誠懇待人，勤勞節儉，任勞任怨。我不打麻將，不釣魚，不跳舞，更不拉交際的小圈子，總是等距離待人。我勤于創業，淡泊名利，以扎實的工作贏得了全校師生的敬愛。我想給大家說這么一個小故事：九年級的一次政治復習訓練題中，要求學生舉出五個牛玉儒式的好干部，有十幾個學生竟然寫上了我的名字。這說明學生對我的印象還不錯的。對待教師，我既嚴格，又和善，不刁難某一個人，也不無原則地親近某一個人。因此，老師們遇到什么困難總愿意與我商量，從教育教學到家庭瑣事，我都給予適當的幫助。老師們愿意與我打交道，是因為我不僅與人為善，還能以正直的品行影響別人。
我1975年入黨，有34年黨齡，擔任了32年基層領導職務。先后當過初中校長、區教育組副組長、高中校長、學校專職黨支部書記，每一次職務的調整我都毫無怨言，從不背思想包袱，堅決服從上級領導的安排。在三里畈中學先后與三位校長共事，無論是誰，都從大局出發，以學校興旺發展為著力點，全心全意地配合工作。在重大事項和關鍵時刻，不僅出謀劃策，而且挺身而出，為校長化解難題。與我共事的校長都說我是個信得過的好人。
近十年來，我主管學校思想教育工作，又主管教學工作，而且任教語文課，一直分管畢業班工作。無論什么樣的班級，無論什么樣的學生，我不僅帶得順手，而且總能給人意外的驚喜。每次學生滿意率調查，我總是高居前列。
三里畈中學有2000多名學生，是全縣規模最大的初中，德育工作尤其重要。我在多種場合反復強調學校要加強德育工作，努力形成文明向上的校風和學風。具體指導學校常規的德育形式，常抓不懈，不走過場。學校德育工作的骨干力量是班主任，因而班主任工作特別重要。我特別關注班主任工作，細致探究班主任的工作內容和方法，注重培訓青年班主任。我親自撰寫《談談班主任的組織作用》和《新世紀班主任的素質和工作方向》兩篇論文，作為培訓班主任的教材，還在《羅田教育科研》發表。今年暑假，在全市骨干教師培訓班上，我應黃岡師范學院成教學院之邀，主講“師德講座”，先后講了五期，深受與會者的歡迎。
良好的道德情操是為人師表的必備素質。特別是在經濟大潮的沖擊下，在拜金主義沉渣泛起的現實中，教師要耐得住寂寞，守得住方寸，固守“君子不陋”的道德傳統，保持“寧靜致遠”的心態，讓道德情操的花園馨香久遠。以克己奉公的態度投身于教育工作，以無私奉獻的姿態致力于教育工作，以飽滿的熱情服務于學生，以摯愛的情懷對待學生，以誠信的行動感染學生，以友好善良的風度幫助學生，以文明高雅的舉止談吐影響學生。道德情操高尚的教師，不會因一己之私貽誤工作，不會厭棄個性頑劣的學生，更不會滿足當一個做一天和尚撞一天鐘的庸人。古時有遺世而獨立的清高之士，雖留下“采菊東籬下，悠然見南山”的名句，但終究是孤芳自賞之嘆，決不能成為當代教師的楷模。“位卑未敢忘憂國”的志士，“化作春泥更護花”的仁人，才是我們的榜樣。高尚的情操就是持之以恒、開拓進取的原動力，也是事業成功的保證。
教師的道德行為具體表現在教育教學的過程中，直接對學生產生影響。對于學生來說，除了父母，老師是最為可親可敬的人。教師的形象風度，舉止談吐，性格愛好，無一不在學生腦子里留下烙印。特別是教育教學的每個環節甚至細節，都關乎學生的健康成長。沒有和藹的態度，學生會敬而遠之；沒有耐心和細致，學生不會敞開他的心扉；沒有關愛和誠心，學生就冷漠孤僻；沒有幫助和指導，學生會一錯再錯；沒有鼓勵和激發，學生會停滯不前；沒有激情和創新，學生就甘于平庸，不思進取。一個教師，要讓自己所教的群體閃光，他必須以身作則，言傳身教，付出百倍努力。能夠熱情持久、誨人不倦地工作，教師的天職才會得以充分體現。教書育人的工作沒有捷徑，教師的成功只能在不懈的努力中逐步實現。教師務必忠于職守，腳踏實地，勤奮謹嚴，持之以恒，才能達到“俯首甘為孺子牛”的境界。
師才是指教師的才智、才華、才識和才藝，主要表現在學養和學識兩大方面。
“學而不厭，誨人不倦”是中國古代教育家孔子的名言，其實質就是談學養。學養是什么？學養就是學習的態度、學習的習慣、學習的方法、學習的效應以及由己及人的影響力。一個教師，必須熱愛學習，善于學習，形成自己的學習風格和程式，并將其應用到教育教學中去，卓有成效地教會學生學習。一個不善于學習的教師，不可能教出善于學習的學生。學養的層次高于學識。學識是指一個人已掌握的知識層面和知識的多少。一個具備相當學養的教師，即使他學識水準不太高，但他能教出熱愛學習、善于學習的學生。反之，學識高而學養不足的教師，往往只抱怨學生無能，不能與學生融合，得不到學生的信任與配合，因此教育教學效果極差。要提高學養，必須關注社會，關注時代，關注科技，擴大視野，博覽所需，不僅僅局限在自己生活的小天地，局限在某一門所任學科上。舉個例子，當前高信息技術高速發展，網絡信息已經滲入到我們每個人的日常生活之中，如果我們教師不學習信息技術，也教不了相關的信息知識，能成為一個合格教師嗎？具體來說，手機已經成為生活必需品了，而手機的功能很多，最基本的是通話，短信息，聽音樂，上網查閱資料、購物、交易，還經常用作計算工具。這是以往教科書上沒有的，教師怎么教學生呢？你不教，或者說教不了，學生能佩服你嗎？
當教師，首先要當好班主任。自從實行班級授課制，就有了班主任。班主任的職責就是指導和管理一個班集體，實施學校教育教學的各項活動，完成教育教學的任務。班級是學校的一個組成部分，也是學校貫徹教育方針、落實培養目標的基本單位。因此，班主任的工作舉足輕重，至關重要。班風正，校風就好；班紀差，校紀就亂。決定一個班級的風氣與秩序的關鍵，就是班主任的工作。七十年代末，著名作家劉心武的短篇小說《班主任》，首先在文學作品中展示了班主任對學生教育的影響與作用，轟動了社會。也就是從那時起，班主任工作才引起了全社會的關注。到八十年代初，國家教育部出臺一項特殊的政策，發放班主任津貼，把班主任工作提到了教育的重要位置。二十多年來，教師評優，總少不了優秀班主任這一項，說明班主任成了一種專業崗位，一項常規工作。如果沒有班主任，班級管理就是一句空話，學校教育教學工作就沒有實施的基礎。學生沒有具體的指導就是一盤散沙。在學生心目中，班主任是首席教師，是尊嚴，也是依賴；是導師，也是朋友；是楷模，也是引路者。學生可能不聽家長的，但他必須聽從班主任的教導。學生日后走向社會，班主任是他記憶中最深的人，是他終生難忘的人。他可能主要記住的是班主任對他人生成長的積極影響，也可能記住的是班主任對他的個性傷害和負面影響。
班主任的工作千頭萬緒，繁忙細致。他所領導的是一群有思想但沒有定型的、好奇好動的、具有可塑性的孩子。他們會使你感到可愛、可笑、可惱、可喜，如果你感到可惜、可恨、可悲、可悔，那就說明你的工作失誤了，失敗了，就應該愧對社會了。班主任的工作辛苦、瑣細、艱難、復雜，但不是一團亂麻，它有章可循，有序可理。最基本最有效的是發揮組織的作用，把班級管理納入常規，一個環節一個環節地把握進程。具體地說，做好班主任工作，主要是以下幾個方面。
一、組織好班委會，構建班級工作的堡壘
一個教學班，少則五六十人，多至七八十人，人多嘴雜，個性紛呈，單憑班主任警察式的監督，工頭式的監視，制裁式的處罰，只能是表面溫順，實質松散，一旦離開老師的約束，就會亂。一個優秀的班主任，也必然是選賢任能。用敏銳的眼力選用一批具有一定影響力的學生干部，組成班委會，構成班級管理的堡壘。
幾十個學生中，總有一些比較突出的人才，不可能十全十美，但可能有特長、有能力、有影響力。選用學生干部，要不拘一格，要大膽起用，再施以合適的引導。培養學生干部，使其具有組織、宣傳、實踐、克難、決斷的能力，是班主任工作重要的內容。無數事實證明，在學校當過干部的學生，走向社會后顯示的才能明顯高于沒有當過干部的學生。班主任選用干部，要關心愛護，更要信任誘導，增強他們的責任感。還要教以方法，督以職責，揚各自之長，避各自之短，激成績之優，糾行為之錯，使班委會每個干部都能發揚自己的優勢，施展自己的才能，當好老師的助手，使班委會真正成為班級管理的堡壘。從事必親躬到逐步放手，從牽手學步到指路探索，從模仿老師到創新發展，班主任必須從策略與進程上把握每個環節，促進班干部逐步成熟、成型。
二、組織教學活動，培養自覺主動的學風
學校的中心工作是教學，毫無疑問，班主任工作的核心也就是組織好班級教學活動，確保學生的學習順利優質的完成。教學活動的組織與開展，是一項綜合的工程，需要各位科任教師通力合作，而班主任就是聯系科任教師的紐帶。班主任要經常了解各科教學的進度與秩序，了解學生學科學習的特點、成績和亟待解決的問題，協助科任教師做好學生的工作，提高學習的效率；要注意學科的平衡發展，對于偏科的學生要啟發誘導，還要具體安排學習的進度，幫助糾正偏科的習慣行為。對于薄弱學科，要分析原因，找出癥結，制定糾偏措施，協助科任教師改進。如果班主任只注意自己所帶學科，忽視其他學科，孤軍深進，最終會導致全班打敗仗。對于科任老師的意見，班主任要注意采納，因為不是每個教學環節班主任都是自身經歷的，防止出現以偏概全的差錯，包括所有科任教師在內。
要保證學習的進程和效率，班風起決定性的作用。培養學生自覺主動的學風，是班主任至關重要的工作。自覺習慣的養成，非一日之功，班主任從接手的第一天起，就要有意識地指導，有目的地培養自覺學習的風氣。由班到組，由組到人，要建立明確的規紀章約，要有嚴密的組織系統，要有具體的檢查評比方法，先從紀律約束人手，再到自覺遵規學習，不斷提醒，不斷制約，不斷調節，不斷鼓勵，最終就會如愿以償。在整體指導過程中，還要對特殊的個體施以針對性的訓練，分析學生的差異，找出施教良方，矯異正本，使個性融人共性之中。一位優秀的班主任，就是一位藝術超群的導演，他會按照自己的藝術構想，導演出風格鮮明的戲劇。
三、組織德育活動，注重品德修養的養成
學生的成長，不僅僅是智力和體力的發展，更重要的是思想的發展。具有高尚的品德，具有良好的修養，具有文明的舉止，是育人的終極目標。在班級工作中開展德育活動，注重思想道德、文明禮貌的養成教育，這是班主任工作的主要方面之一。
班級工作要緊扣德育工作，要緊扣學校部署的主題，同時發展自身的特色。要教育學生積極參與學校的每一項德育活動，在常規的集會、做操、衛生、檢查、評比等方面，注意保持班集體的良好形象。要充分利用班會、讀報及其他合適的機會，及時總結班級情況，表彰先進，批評不良行為，糾正錯誤認識。在班級開展樹標兵、對手賽、辦墻報、演講會、讀報評書、匯報會、聯歡會、知識講座、扶幫后進、唱革命歌曲、誦讀古詩文、自編小報等項活動，既貼近學生實際，又符合總體要求，最能體現一個班級的特色，在班級形成向心力和凝聚力。每一項活動的設計與進行，班主任都要精心思考，精心組織，確保成功。在活動中育人，在活動中潛移默化地滲透德育工作的內容，并符合青少年心理發展的特點，這樣效果明顯，比空頭說教見效快。寓教于樂，是德育的藝術，每位班主任為此要付出自己的心血。
四、組織豐富的課外活動，鍛煉全面發展的能力
學校的教學活動是緊張的，也是單調的。僅把學生局限于課堂之中，限制在教材的范圍內，學生興味索然，也就喪失了積極主動創新的精神。特別是減負以來，學校實行雙休日，如果任憑學生放任自流，無目的地貪玩，既不利于培養自覺勤懇的學習習慣，又不利于學生的身心健康，弄不好反過來影響了正常的教學秩序。因此，組織適當的課外活動，盡力使之豐富多彩，吸引住學生，有目的地將學生引導到自覺主動的狀態上來，進而培養與鍛煉學生各方面的能力，也是班主任工作不可忽視的一個方面。
課外活動的范圍是廣泛的，包括文學、藝術、體育、科技、社會實踐、特長培養、娛樂、生活諸多方面。班主任要結合學生的年齡和課堂教學的內容，從大處著眼、從小處人手，組織開展具體的、生動的有導向作用的課外活動，擴展學生的視野，把學校的小課堂延伸到社會大課堂，在活動中切實把培養學生的能力作為著力點。一次有意義的課外活動，學生的收益往往大于幾堂室內課，甚至會產生課堂上所見不到的效果。
學會學習，學會生存，學會勞動，學會創新。學的過程就是活動。課外活動是課堂活動的延續和發展，是學習的過程也是實踐的過程。班主任的才華，也能通過組織豐富多彩的課外活動得以充分的施展。
五、組織班級秩序，養成食宿作息的良好習慣
班級必須有穩定的秩序，從早到晚，起床、做操、自習、上課、就餐、午睡、午休、晚睡、集合、活動，甚至走路、入廁、坐姿、交談，學生的行為都要符合《中學生守則》和《日常行為規范》的要求，要按學校的作息時間辦事，任何越軌的行為都是違紀的。班主任在這些常規瑣事上，都要對學生具體安排、指導，形成秩序。沒有秩序的班級，紀律散亂，學風差，教學的效果必然就差。秩序的形成，是一個漸進的過程，班主任需要做耐心的、持久的、具體的工作。走馬觀花式的、蜻蜓點水式的、高高在上式的、水面按葫蘆式的工作方法都不可取。只有與學生打成一片，設身處地地為學生服務，從關愛與友善的角度去誘導而不是壓服學生，學生才服從你的調教，良好的秩序才會形成。
現在的學生，獨生子女多，家庭條件普遍強于過去，在智力發展上較快，但在生活能力上較差。有些學生，連吃飯穿衣睡覺也要人照顧。對這些學生，老師不能指責，而要不厭其煩地多加指導，從學會生存、適應環境、融入集體、提高自理能力等方面逐步養成習慣，克服依賴思想。按《未成年人保護法》，學生在校期間，班主任就是他們的法定監護人，要對學生全部負責。就這個意義上說，班主任工作就是“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”。
六、組織校外教育，與家長、社會加強聯系
學校是個小天地，有其獨特的教育教學的環境，但校園也牽動著千家萬戶，聯系著全社會。班主任擔負著教書育人的重大職責，為培養下一代澆灌心血，也就是對社會負責。學生的成長，僅靠學校教育是不夠的，家庭環境，社會影響也是決定他們成長的重要因素。班主任要了解每個學生的家庭，熟悉他們生活的環境，就能去分析他的習性、愛好和優缺點，就能對癥下藥解決他的思想問題。對學生的突出困難、突出的不良習性、突出的錯誤，要會同家長研究原因，找出解決問題的辦法，班主任不能責怪家長，把不良的教育責任全部推給家長。班主任如果與家長不能溝通，這個學生的教育就付諸東流，教師的崗位職責和道德規范也就喪失殆盡。家訪，是傳統的教育形式，不可偏廢。學生犯了錯誤，把家長召到學校來，責怪一通，此法不可取。這樣會喪失學校的聲譽，也會使家長怨恨老師，甚至會引起學生的流失。
班主任還要深人社會，了解社會對學生影響的具體傾向，從而制定思想教育的方案。社會對人才的需要，社會對教育的要求，社會對學校的反映，社會對學生的負面影響，這些都是是班主任必須了解的內容。不了解這些，教育就成了無本之木，因為學校畢竟是社會一個組成部分，它不能脫離社會而存在。夸大社會對學生的負面影響，或者脫離社會進行封閉教育，都不利于學生的健康發展。適當地組織學生進行社會活動，讓學生正確認識社會，很有必要，這也是生存教育、適應教育的重要內容。
班主任工作是一項光榮的工作，應當受到全社會的重視和尊敬。作為班主任，任重而道遠，平凡而偉大，因為在你的努力工作中將會產生奇跡，幾十顆未來的太陽一定會發射輝煌。
提高學養，還要在不斷的學習中逐步提高自己的學識水準。當然，現在的社會只看重學歷，但學歷絕不是一個人固定的學識水準。當教師固然要學歷，更重要的是逐步積累經驗，把平時的感性知識上升為理性知識。寫教學總結，寫教學反思，寫教學論文，就是由積累到上升的過程。有不少教師，不愿動筆，把寫作當成包袱，如果上級檢查，隨便抄點什么來應付。這樣就永遠也提高不了。如果一個教師一個學期不能寫出一篇像樣的教學總結或教學論文，他的工作就是止步不前，就沒有起色。現在，教育界提倡當學者型教師，這是高標準的要求。學者型教師也就是學養高深的教師。一個普通教師，當不了學者，也可以提高學養，做一個稱職的教師。
我在三里畈中學工作十幾年，除任教語文外，長期從事學校管理工作。主管教學工作，主持制定了《三里畈中學教學常規管理實施細則（50條）》，確定了符合校情的教學管理模式。把教學管理分作三個階段，期初的工作主要是激發學生、制定計劃、實施教學。期中的工作主要是督促學生、開展教研、推進教學。期末的工作主要是穩定學生、完成任務、總結教學。每一階段，都把教學管理的落腳點放到學生滿意方面，使教育與教學緊密結合。人們都說三里畈中學的老師教學有一手，這與我極力推行科學合理的教學管理模式是分不開的。
我十分重視教科研工作，以此作為提升教育質量的重要途徑。主持承擔省級十五計劃重點課題“創新教育教學的研究與實踐”，發動全校教師全員參與，現在已圓滿完成實驗任務，所取得的階段性成果在全市三次作經驗交流。在這個實驗中，我撰寫了三篇階段性總結論文和一篇結題報告，系統總結了此項課題的科研成果，在全校起了推動作用。
我承擔十五計劃國家課題“素質教育與校園文學”，順利結題，學校被評為全國優秀實驗學校，個人被評為全國優秀實驗教師。三里畈中學鋪路石文學社被《中學生》雜志評為全國“優秀文學社團50佳”，榮獲黃岡市優秀校園文學社一等獎。文學社作品在《鄂東晚報》開辟專欄，教師輔導文章“與學生談作文”在《鄂東晚報》系列連載。去年6月，鋪路石文學社又在《羅田民間文藝》開設專題，發表學生習作19篇。這些成果，都凝聚了我們學校語文組20多個教師的心血。而每一個語文教師，我給予了不同形式的指導和幫助。
我注重積累經驗，提升自我素養，做到筆耕不輟。每年都為學校寫出經驗論文，在全縣中學工作會上交流。撰寫了數十篇教育教學論文在報刊發表，其中30多篇獲得省、市、縣獎勵。主編學校創新教育教學論文集5本，全面積累和總結了全校教師的教科研成果。主編了學校語文和歷史校本教材。帶動和指導全校教師開展教科研活動，蔚成風氣，鼓勵教師爭當學者型的教師。
我意識到教師還要與時俱進，掌握先進的科教手段。2005年，我們學校50年校慶，需要聯系五湖四海的校友。我策劃開設學校網站。在此之前，我對計算機一無所知。也許誰都不會相信，一個電腦盲也能辦網站？我的確是個電腦盲。早年讀書時還點著煤油燈，連電燈都是稀罕物，哪來電腦？后來數十年，一直擔任學校領導職務，也沒機會去學電腦技術。再說年齡大了，倚老賣老，也不把電腦培訓之事放到心上。現在要辦網站，談何容易？不過，我是個固執之人，自己看準的事，是不會輕易放棄的，我也不相信人老了就應該善罷甘休。好在任教數十年語文，漢語拼音不是障礙，五筆字型記不住就算了。兩只手不能協調配合，我就練“一指禪”功。說來也怪，左練右練，我的“一指禪”功竟然小有成就，一篇千把字的文章不要個把小時也能敲出來，令年輕的同行刮目相看。
進入網站管理，路徑復雜，常常“誤入藕花深處”，有時辛辛苦苦上傳的資料被不聽話的鼠標點化得“灰飛煙滅”。那種氣餒，那種憤恚，那種無可奈何，真可謂“欲說還休”。看來只有“不恥下問”了，隨時向懂行的同事求教，死記硬背鼠標進出的路線，反復嘗試、摸索。時間長了，路徑熟了，信心也足了，操作起來也不是“高山仰止”了。收集各方面的資料，整理分類，既費時間，又耗精力，而我樂此不疲。趴到網上，有時連續五六個小時不下火線。夜晚，拋開心愛的電視，潛心去開發我的網絡世界。老眼昏花，頭腦發脹，揉一揉，拍一拍，伸伸懶腰，也能挺住。妻子有些不理解，好心說：“老大不小了，何苦呢？”我一笑了之。她哪里會想到，我是決意要開發一個由未知到眾所周知的世界呢！當一個“網蟲”入迷時，他會不顧一切的。網絡世界的神奇，就在于它的待開發性，它的可創造性。每當你在自己的網絡世界里植下一片新綠，你就會把它幻化為一座森林。可不可以這樣說，除了自然世界、人類世界、宇宙世界以外，網絡也是一個既是無形又是物質的世界呢！
現在，除了上課，處理一些事務，每天我都要光顧網站，經常查看點擊情況，及時修補差錯缺漏，陸續上傳資料文章。當我發現，我們網站文章有許多人點擊查看并有其它網站轉載時，心中就會感到欣慰，好象一個廚師的手藝得到尊貴客人的夸獎一樣。為了充實網站內容，我不斷督促全校教師，撰寫教學論文和文學作品，推薦優秀學生習作，自己也勤耕不輟。我相信，學校網站的建設和發展，會帶動學校教育科研以及學生特長的長足發展。當今社會，信息技術的創新發展，推動了科學的飛躍和經濟的發展，一定也會促進教與學兩方面方法、內容的革命。在學校網站開辦一年形成規模之后，我又建立了自己的文學博客――群益文苑。現在，我的博客有文章2000余篇，字數將近百萬，點擊超過13萬人次。2007底，在全省電教作品大獎賽中，我現場操作，學校網站榮獲一等獎，我的個人博客獲得三等獎。
有了網站和博客，我覺得自己的生活更充實、更有情趣。燈紅酒綠、紙醉金迷的豪華，鳥語花香、吟風弄月的閑適，非我輩之所企及，自由徜徉于自己締造的網站小世界，其樂無窮。
師表是指教師的表率作用，師能是指教師的教育教學能力。在學生心目中，教師就是楷模，就是偶像。在九年義務教育階段，教師的舉止言行直接影響學生成長。具有愛心的教師，學生敬仰他；談吐風雅的教師，學生歡迎他；才藝卓越的教師，學生贊美他。而那些態度惡劣、才能平庸的教師，學生冷漠甚至反感，進而厭惡課堂，厭惡學校，你能說是學生的錯誤嗎？
在教育的過程中，教師切忌給學生貼弱智標簽。目前，由于教育法規的宣傳學習，老師們不會體罰學生了，但是在教育教學之中，往往不自覺地存在一種精神歧視------給學生貼上弱智標簽。例如：學生成績不好，老師就會批評：“你怎么這么笨？”學生學習態度差點，老師會說：“你大概是個打工的料。”學生違紀了，老師指責他：“你將來肯定要出事，壞大事。”學生習慣散漫或懶惰，老師挖苦他：“你的父母從小就沒有教育好，所以會成這個樣子。”諸如此類，舉不勝舉。如果，一個學生長期受這樣的指責和挖苦，他就象貼上弱智標簽一樣，別人看不起他，自己也會喪失自尊心。他的精神受到無形的傷害，就不求上進，甚至破罐子破摔。他對待老師也會心存不滿，甚至從抵觸到反叛。可以這樣說，不正確的教育方法會把一個個性獨特的未成年人推向異常的境地，使他偏離本來屬于他的正確成才道路。如果一個班主任不會采用正確有效的教育方法，只會給學生貼上弱智標簽，不僅不稱職，而且會給社會造成災難。
對于教師來說，素質的高低取決于自己的意志和恒心。素質的養成和深造，不是朝夕之功，需要長時間的訓練和積累。有志于獻身教育事業的教師，應該在提高自我修養與素質提高方面作個長期計劃，根據自身特點設計切實可行的流程，在日常教育教學工作中一步一步付諸行動。一年兩年三年，持之以恒，必有所成。古人講究“修、齊、治、平”，意思是“修身養性，齊家，治國，平天下”。把“修身養性”放在“治國，平天下”之前，就體現了修養的意義和作用。這個“修身養性”也就是我們現在所說的“提高自身素質”。一個教師，從事教育事業長達三、四十年，所教的學生幾乎與孔子相當，有“三千徒弟子”。如果沒有相當的素質，貽誤三千人，對于社會和民族來說，該是多大的損失！當然，我們是凡夫俗子，不是圣人，但是，我們只要用心努力，也能教出對社會有作用的人才。圣人也不是天生的，是有志者反復歷練而成的。當代教育家魏書生，起點是工人，也沒有受什么高等教育，但他憑自己的悟性和毅力，成了一代宗師。黃岡教科院的李小七，是黃岡知名的教育專家，也是我們羅田縣人，在羅田教了十幾年書。他的起點也很底，完全是自學成才的。只要我們能具備他們那樣的意志和毅力，堅持下去，也會成為當地當校的名師。
教書育人責任艱，為師須得效圣賢。德高藝精勤授業，一代驕子出校園。
2009、9、23
