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中學如果單身在:y+R.f ~!xCh6E,R
   勤奮地工作是必要的，但并不足夠。多向思維的和挑戰(zhàn)權威的習慣是西式教育的一大特色，這使學生避免了鉆進只會做題的死胡同。我有一次和我的教授聊天，他和我說了他在賓夕法尼亞大學讀MBA時的一件事。賓夕法尼亞大學的Wharton商學院和哈佛商學院齊名，他們的教授自自然都來頭不小。我的教授的第一節(jié)課是經濟學，他的老師一開始就大談經濟學是如何如何的重要；他聽了一會兒就舉手說：我知道經濟學重要，但我不相信它有你所說那么重要。當時班里有好幾個日本人，都瞪著他。后來那些日本人和他成為好朋友，就是因為他們覺得這種做法在東方是不可思議的。自由與嚴肅并存的學術空氣是美國的一大特色，不同意見是在西方課堂里最受歡迎的東西，從小學到大學都是。但關鍵是雖然人人都有自己的意見，但很少有人排斥或不容忍其他人的想法。原因是他們承認人與人之間社會地位，個人經歷，家庭文化背景等等的不同，不同思想并存才是正常的。在這種百納海川的言論自由的環(huán)境下，學生的思想不受約束，可以自由發(fā)展。在國內受教育很難避免思維受到約束，從而不能使個性健康地成長。這樣最后的結果很可能就是只能成為某方面的專才，難以成為綜合的人才。在國外讀高中可以讀經濟學等國內沒有的學科；同時讀莎士比亞這些象征著西方文化的東西是每個學生必須要做的。這些都是國內的同齡人所沒有但極具價值的經歷；這個經歷的價值在于能同時了解世界上兩大文化：東西文化的異同。文化帶來的沖擊會促使人不斷地思考在人生最終價值這些層面上的問題。我覺得世界上再沒有比嚴肅思考人生更能促使一個人迅速成長的東西了。不要認為那樣的思考只是學者要做的。美國的商人或者說管理者幾乎都是知識極其豐富的人，許多是名校畢業(yè)。但象哈佛這樣的名校本科并不注重專業(yè)，為什么呢？因為他們更注重培養(yǎng)綜合的素質和思考問題的習慣。有了思考問題的習慣就有了不斷學習，充實自己的動力，才有了成功的可能性。7Rg:t,r1s3QwL-m
   在國外讀高中是一個嚴峻的考驗。學會如何面對失敗，挫折和孤獨是使人成熟的催化劑。留學生要面對的第一個難關就是英語。我高中最后一年考托福，沒有絲毫的準備就直接去考，得了632分。但這樣的英語水平離本地的好學生還差得遠。所以如何面對語言帶來的困難是一個大問題。但這個問題恰使我有了堅持的做事準則。高中十一年級時，我英文排名在全級200人中排168。當時我正忙著數(shù)學，想想對于海外生也正常，所以是算了的心里。十二年級的時候，我第一次考試的作文竟然拿了18分（滿分20）。我看著這篇語法不通的文章竟然是18分，全班最高，不禁驚訝。細細思考，終于知道原因在于文章的思想性。這對我是一個極大的鼓舞。在學校年終排名里，我英文排第四。具體地分析原因，是在于我能把在中文里培養(yǎng)的語言能力轉化到另一個語言里。（順帶說一句，我的中文也是自己多讀課外書培養(yǎng)的，國內教育在培養(yǎng)能力上并不成功）我并不是那些智商超高的天才，我能做到的相信大部分人都能做到的，關鍵就是有沒有足夠的勇氣，自信和勤奮。在這三點中,國內的教育充其量就是教會了人勤奮。
記得柏楊在一篇文章中說過，教育在拉丁文里是"引而導之"的意思。中學的老師離學術權威還相離甚遠，他的工作應該在于培養(yǎng)學生學習的興趣和提出疑問的能力。但中國的老師所做的恰恰相反。我在悉尼的數(shù)學老師也許從中國教育的角度看不是很好老師，因為他的數(shù)學水平的確不如中國的好老師。但我覺得從我的定義來看,他才是好老師。因為他是以和學生探討的方式上課，尊重學生和老師同為課堂的主體，容許各種的疑問。在做人上，他教會了學生不因年齡大小或知識多寡歧視他人；在學習上，他教會學生通過主動提出問題去學習，而非被動地接受知識。我們轉載的素質教育漫談--學會尊重（上）在這個問題上說得很好，希望大家花點時間去細細讀讀。
   我們之所以需要理論是因為事實往往不能解釋自己。我覺得我們嘗試去西方的社會時，單從行為上解釋是行不通的，必須要了解它們背后文化的體現(xiàn)。這也許是為什么學經濟的人往往能理性地分析問題的原因，因為經濟學是融合了數(shù)學和許多其他學科的一門科學。即使到了海外，沒有接觸過西方LiberalArt Education 的人，我覺得也不算了解西方文化的精華。Liberal Art Education中文相應的詞勉強可以用綜合素質教育。特意查了American Heritage Dictionary 關于Liberal Art的解釋：Academic disciplines, such as languages, history, andphilosophy, that provide information of general cultural concern,as distinguished from more narrowly practical training, as for avocation or profession.（如語言，歷史和哲學這樣的學科；傳達關于文化的綜合思考的信息，與相較狹窄的為專業(yè)準備的培訓不同）。在大學或大學以前的階段就開始接受西方教育的人，都有機會接受LiberalArt的教育。而在大學以后，也就是研究生階段，專門而單一學科的學術研究成為唯一的教育目的。在英語里，本科生被稱為"Undergraduate",也就是還沒有畢業(yè)的意思，所以需要被全方位地琢磨；研究生被稱為"Graduate",也就是畢竟畢業(yè)了的意思，所以既然教育已經完成，再要研究什么就隨你的遍。說一句心里話，我覺得出國讀碩士，博士的人大部分沒有接受過這樣的非強制性的全面教育，所以大部分人都是?quot;圍城"之內。這里說的圍城和錢鐘書說的圍城剛好相反，但我覺得本質上又是一致的：都是把自己的思想圍起來。www.cuus.cn0Io)m｜:Y4W}
   中學或本科出國的利弊都有，但我覺得它的意義比大學畢業(yè)后出國更大。大學畢業(yè)后出國，人的思維習慣已經形成，出國很多時候只能鉆進所學的那一科。中學或本科出國則能更好地吸收西方文化的精華，只有這樣才能為我們古老的文化帶回新的活力。科學沒有國界絕不意味著科學在任何社會都能興盛發(fā)展。西方科學技術的發(fā)達有著文化和社會結構的原因；科技興國只是實用層面的說法，我們的社會和人的思維都要轉變來適應科學才行。

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