怎樣讓孩子不高興時也能做好作業？
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家長在教育孩子的過程中，會遇到各種各樣的問題，而其中有些問題注定是不可解決的，因為問題本身就是錯誤的。錯的意思是，這個問題的答案，必然會導致親子間的對抗、敵對，而這個是我們不想要的結果。面對這樣的問題，我們該怎么處理，才能皆大歡喜呢？下面我們通過一個案例和唐老師學習怎樣分析、解決此類問題。
心法課上有家長問：
唐老師您好，我孩子已經上初一了，做作業高興時很快，而且準確率高，但不高興時說不想做就拖延時間，半天才開始做，然后做的題大部分都是錯的。我都不知道怎么辦？
唐老師課堂解析過程：
唐老師：我們先請現場的各位學員朋友，大家一起幫這位媽媽出出主意。
家長A說：讓孩子高興 (21:03:45)
家長B說：只鼓勵做的好的地方 (21:03:54)
家長C說：鼓勵他高興時的做法 (21:03:56)
唐老師：家長A說的非常好，既然孩子高興時作業效率高，不高興的時候效率低，那就讓他高興嘛。在孩子不高興的時候，想辦法讓孩子高興起來。大家說是不是？
唐老師：那現在請大家都回答我一個問題，這位媽媽問的問題是什么？
家長C說：孩子怎么才能每天高興地做作業 (21:04:52)
家長D說：有無理要求沒有滿足時，如何讓他高興 (21:04:54)
家長E說：錯題多時媽媽怎么幫 (21:04:59)
家長F說：孩子不高興時，我該怎么辦 (21:05:04)
家長G說：想讓孩子一直保持最佳狀態 (21:05:09)
家長H說：怎么讓孩子做作業又快又對？ (21:05:11)
家長E說：看孩子缺點了 (21:05:15)
家長B說：問的問題是，怎樣讓孩子總是好好做作業 (21:05:17)
家長I說：她想問如何讓孩子不高興時做作業也準確 (21:05:22)
家長J說：不知道怎么幫孩子最快做正確 (21:05:31)
唐老師：大家說的基本都是沒有看到這個的問題。……家長I說的好，這位媽媽想問的問題是：如何讓孩子不高興的時候，做作業也準確。大家好好反思這一句。
這位媽媽想問的是怎么讓孩子不高興的時候也能做準確。實際上她已經陷入了這種誤區里，所以她會出不來，找不到答案。
剛才家長A一開始說的那個答案其實是最好的回答。“讓孩子高興起來”，高興起來就沒問題了。但是，這位媽媽她想問的是孩子不高興的時候怎么辦？一個孩子不高興的時候，怎么能夠做作業又快又準確？這個問題，如果要去回答的話，是極難做到的。并且這位媽媽這樣做的時候，就會特別容易和孩子產生對抗。大家好好去悟這個問題。
我們再重新總結一下這個問題。
我孩子已經上初一了，做作業高興時很快，而且準確率高，但不高興時說不想做就拖延時間，半天才開始做，然后大部分都是錯的。我都不知道怎么辦？
這位媽媽想問的是，如果孩子不高興了，怎么還能保證孩子做作業又快又高效。這個問題本身把自己已經陷入到誤區里了。如果換一種問法，“怎么幫助孩子開心起來”，這個問題就很容易解答，并且會非常正向，而問題的答案也會導向很好的結果，就是讓孩子開心地做好作業。這一點，大家好好體悟，好好理解。
其實我們看所有的問題，聽所有的話關鍵在于看人心，解決問題的根本在于看人心。如果能看到提問人的心，大家解決問題就容易了。
這個問題看似很簡單，但實際上有一些非常值得反思的地方。在解答這個問題的過程中，我們實際上沒有回答這位家長提出的這個問題的操作，而是在發覺這個問題背后的問題，就是提問者的心和對這個提問者的方向的引導。如果你的方向導向錯誤的問題答案，這個問題的解決就很麻煩。什么是錯誤的問題答案？就是問題最后的回答，會導致溝通雙方走向對抗，而不是合作。
比如：一個孩子很不開心，你怎么逼他？——我用了一個“逼”字，不用這個字還能用什么字？——一個孩子很不開心，怎么能讓他好好寫作業，效率又高？還不出錯？怎么可能？如果家長要這樣做，就肯定是“逼”孩子。大家體會到這一點，問題一下子就迎刃而解。剛才家長A回答的非常好，就是幫孩子開心，就是這么直接。
大家在學習平等思維，逐漸地在形成這種思維，就是看到問題直接出答案。如果你不是直接出答案，細細地分析下去，也一樣可以出答案，但是直接出答案，是大家學到最后達成的一種品質，就是智慧的品質。
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