2010年，佳木斯市第五中學辦學實行轉型，實施了十幾年的國有民助自主招生辦學體制（收費）轉變成了公辦免費區域對口招生，由原來的面向全市招生轉為僅招本學區兩個小學的畢業生。同時學校開始承擔義務教育均衡發展義務，連續三年選派10位名師去當時的薄弱學校第十中學支教3年。在此基礎上于2013年又將第四中學納入托管對象，實施全面管理。學校選派一名副校長、17名優秀教師到四中工作，同時把由兩名名師任班主任的兩個初一教學班120名學生轉往四中就學。四中每年招本學區初一新生兩個班120名學生，全部由被派去的五中教師任教。
2013年，全市中考第五中學盡管由于招生變化學生不再占優勢，但中考成績與以往十幾年一樣又取得全市最好成績，考入佳木斯一中的學生人數全市最多——342人，占全市招生比例的30%，校總評分全市排名第一。由五中支教的第十中學2013年中考考入一中40人（2012年9人），校總評分全市排名從上一年第15位一躍進入第8位，實現歷史性新突破。兩名支教教師晉升為特級教師，4名教師晉升為高級教師。第十中學從招不上來生到生源穩定再到生源回流，僅三年學校就實現了從薄弱學校到優質學校的華麗轉身。被托管的第四中學，由于有五中名師和學生的加入，煥發出了名校的精神風貌。新的環境、新的面貌、新的目標、新的希望，我們堅信三年后的四中定會放射出奪目的光彩。
義務教育均衡發展所取得的成果得益于第五中學多年來一直堅持走內涵發展的辦學之路。內涵發展重在辦學思想、教師隊伍、課程建設和制度保障。
一、辦學思想重在創新理念，符合教育科學發展方向
教育發展必須遵循國家教育發展方針，必須符合以生為本的原則，必須結合校情、學情。教學生三年、為學生想30年、為國家民族想300年是第五中學秉承的辦學宗旨。學校以人格建樹奠基學生幸福人生，以個性發展引領學生創新素養。“四個同步發展”的育人觀和“三個有利于”的教學觀是實現辦學思想的深刻體現，豐富和發展了德育“五個系列主題活動”，明確提出教師應具備三個方面的優秀品質，努力形成特色鮮明、品質優良的校風、教風與學風。
辦學理念：以人格建樹奠基學生幸福人生，以個性發展引領學生創新素養。
“四個同步發展”的育人目標：培養學生人格發展與身心發展同步，培養學生全面發展與個性特長發展同步，培養學生的知識基礎與創新精神和實踐能力發展同步，培養學生的自然科學素質與人文素質發展同步。
課堂“三個必須有利于”的教學觀：必須有利于促進學生形成自主性學習能力，必須有利于促進學生主動探究、馳騁想象、發散思維，必須有利于促進師生完善自我、共同體驗、豐富學習人生和生命價值。
德育“五個系列主題活動”：“揚世紀理想風帆，振中華民族雄魂”的系列活動，“緬懷中華民族的光榮歷史，為明天奠基”的系列活動，“讓青春閃光，塑造多彩人生”的系列活動，“深入社會，擁抱生活，體悟人生”的系列活動，“難忘中學生活，插上奮飛翅膀”的系列活動。
教師的品質：對待學生——平等、信任、希望、關愛、公正、寬容、民主，對待工作——投入、敏銳、理性、自主、反思、創造、信仰，對待同事——關懷、贊美、信任、團結、謙遜、尊重、真誠。
校風：民主、科學、開放、創新。
教風：嚴謹、靈活、扎實、高效。
學風：勤學、樂學、善學、博學。
二、教師隊伍建設重在加強教師的專業發展與主動發展
決定課程改革成敗的關鍵在教師。學校通過教育科研促進教師專業發展，促進學校教育教學全面發展。我校根據校情制訂了“佳五中科研十二五發展規劃”，以期發揮課題牽引帶動作用。通過幾項國家和省級重點課題子課題的實施，實現了科研重心下移，調動了全體教師研究問題、研究學術的積極性，提高了教師的科研能力與素質，先后五次被評為國家和省級課題組先進實驗學校，近200篇教師隨筆、論文、反思、敘事、案例分獲國家和省級一、二等獎。
不設重點班，讓全體教師勞有所獲，讓每一位教師都擁有成功機會，最大限度地發揮教師的自我潛能、享受專業發展帶給教師的幸福人生。學校在教師培訓以及購買教師專業發展書籍、學生學科課外閱讀書籍方面投入大量資金。分期分批派出數十人次到山東杜郎口、江蘇洋思中學、北京、上海等教育發達地區乃至國外參觀學習、掛職鍛煉、專門培訓，聘請肖川、李亞平、洪鎮濤等近10位省內外知名教育專家來校講學。學校制訂了“佳木斯市第五中學教師個人專業化發展計劃”，幫助教師根據自身特點制訂不同的發展目標，同時建立教師個人專業發展檔案。學校每年舉辦一次主題讀書交流活動，讓教師在培訓中充分體驗職業的尊嚴與快樂。
集體備課和教研組教研活動是提高教師整體水平、實現教學科研同步發展的重要途徑。教研活動必須圍繞當今教改最新課題和課堂教學中存在的問題開展。通過骨干教師示范課、青年教師觀摩課、學科教研研討課等不同層次、不同層面上的磨課、研課、說課、評課等形式展示教師各自的教學水平與風格，有力地促進了教師的專業發展。校領導親自參與座談，指導、點評，加快了教師成長的步伐，不斷把教師專業發展推向更高水平。極大促進了學校學習型、研究型團隊的形成、發展以及教師隊伍的整體優化。
三、課程改革重在促進學生學習能力和綜合素養的形成
學校以落實國家三級課程要求為重點，構建了學科課、地方課、校本課和綜合活動課的課程體系，并在實踐中將校本課程和綜合活動課程加以完善優化，有效地促進了學生的全面發展。其中以攀巖為特色的體育課程培養了學生健全的體魄與冒險拼搏的精神，以陶藝為特色的美術課程發展了學生的審美能力和創造天賦，以京劇為特色的音樂課程哺育了學生的文化之根和民族之魂。這些深受學生歡迎的特色課程必將在學生人格建樹、個性發展、創新素養形成等方面發揮獨特作用。綜合實踐活動課程設置學科、技能、藝體三大門類10多個活動課程班。定期舉辦成果展示，發展了學生的個性特長，極大地拓展了學生的活動空間。校本課程方面，先后編寫了《心靈河》《三江明珠——佳木斯》《航標》等10多本校本課程資源，滿足了學生學科拓展發展的需求。體育、英語、歷史、語文、物理學科榮獲佳木斯市教育研究院學科基地稱號。心理咨詢室配備沙盤、宣泄器材、投影儀等設備，加強對心理問題學生的研究和疏導。以國家級重點課題為引領，不斷引導廣大班主任和課任教師關注和研究學生心理問題。學校先后四次被評為先進實驗學校。心理健康課劉欣玉教師執教的錄像課榮獲全國專題課一等獎。有17位教師心理健康教育研究成果在國家級出版物公開發表。
四、制度建設重在與時俱進和為教育教學提供支撐
隨著學校的發展，各項規章制度需要進一步修改與完善。《任課教師教學行為規范》《第五中學教師量化考核標準》《第五中學學生課堂行為規范》《第五中學教師專業發展三年規劃》等規章制度有效地規范了教師的從教行為。教師課堂教學更加規范自覺，課堂教學重點圍繞落實四個同步發展的育人目標與課堂教學“三個必須有利于”的教學觀，著力構建以學習者為中心、學習者生活為基礎的新型教學方式，強調對學生自主學習能力的培養。學校持續開展對學生課堂學習行為規范和第五中學學生守則70條落實的檢查督促，每月進行評價反饋，有力地促進了學生良好學習行為習慣的養成。實行班主任和教研組長定期例會制，保證例會時間和例會質量，建立了班主任、教研組長、備課組長責任目標考核制，提高教育教學研究的針對性和實效性。學年設置學年組長和學年主任分管教育和教學，有利于發揮基層積極性，有利于培養梯隊人才，有利于提高效率。
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