綠色語文
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《母語的悲哀》
母語的悲哀
屈原、魯迅的經典不過是語文課堂上的流星，稍縱即逝，英語、日語的補習班從課內到課外，方興未艾。幸虧還有中考、高考那不菲的分數在誘惑，否則母語早被丟棄在愛情遺忘的角落。——聞道“外語”春尚好，也擬泛輕舟；只恐“漢語”舴艋舟，載不動許多愁！從小學開始，學母語就淺嘗輒止：讀詩文一目十行，從不含英咀華；寫文章信筆涂鴉，何嘗咬文嚼字！于是，學《論語》只是背誦默寫，學《莊子》只是完成作業，學李白只是尋章摘句，學蘇軾只是文白對譯。到頭來，自以為母語輕車熟路的我們，漢語之皮未得而文化之毛已棄，工具之櫝未買而人文之珠亦丟！
——尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，乍暖還寒時節，最難將息！
嗚乎哀哉！誰“見”寸草心，“思”報三春暉？中華母語到了最危險的時候，僅以《母語的悲哀》喚醒未泯之良心：
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唯題海戰術是求。
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不僅為升學學語文，更要為人生學語文。
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但在實際的語文教學中，最常見的弊病則是：學習語言靠戴帽，學習人文靠口號。含英咀華被拋棄，精思深悟被冷落。
4.
經常看到這樣“滿堂喝彩”的文學鑒賞課：只要學生回答問題，不管內容怎樣教師都一
律報以贊美之辭，不是“好”、“太好了”，就是“棒”、“太棒了”。據說這是依據文學鑒賞的主觀性，即“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的原則而來的。但千萬不可忘記：真理哪怕再向前走一小步，那就是謬論。如果鑒賞超出了文學作品本身提供的意境范疇，亦即用主觀性超越甚至取代了客觀性，那么文學鑒賞就會蛻變為脫離文本的信口雌黃！
真相何尋？
啊啊！
我們伸長了雙臂，
撥開云層，直沖天際，
雖然夠到了月亮，
卻依然觸不到真相……
但不必害怕被欺騙，
這世界原本就是建立在假相之上的。
①這首小詩仿照冰心詩特征，寫出了她對人生的見解與迷茫，其中可從“卻依然觸不到真相”來看出。的確，人生就如一場幻夢，誰又知道將何去何從呢？沒有人知道答案，或許有一天我們將找到它。
③我認為這首詩有優點，但也有缺點。優點是它用詩歌將自己對這個社會的觀點說得很清楚，也能夠看到一些冰心詩的影子。但我認為這個世界也并非全是騙局，我們的思想應該樂觀一些，多想一想充滿希望的事。
修改稿《尋找真相》
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網絡雙刃劍
備課少精思，授課無獨見；
語文教師的“五不像”角色
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綠色文言文教學
“熟讀”練語感
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6.
《愛蓮說》
假如周敦頤生活在當代，也許他會做學生，但他絕不會成為因追星而喪失自我的
“鋼絲”，乃至毀滅了自己的人生價值。
假如周敦頤生活在當代，也許他會做教師，但他絕不會只抓“升學率”，不抓“成人
率”，把學生異化成可悲的考試機器。
假如周敦頤生活在當代，
假如周敦頤生活在當代，也許他只是一個普通公民，但他絕不會唯利是圖，為非作歹，成為污染社會的垃圾。
讓周敦頤死而復生雖不現實，但他不朽的美德，卻可以永遠激勵包括我們在內的后人，在文明的大道上前行！
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文言之悟
初學文言，死記硬背，不求甚解，勞而無功，私欲廢止。因語人曰：“陳腐之言，何用之有！”期年之后，始痛悔黃發無知，出言不遜。既慚吾齒尚幼，無以咀嚼古文之英華；亦愧吾智尚愚，無以領悟古人之精神。所幸吾師有教無類，弟子病未膏肓。賴晨鐘而驚夢，感白駒以惜秒，追東方之旭日，行吾生之蛻變。
駑馬不舍，十駕之功；犢牛不怠，期年有獲。一日，昔日同窗過余曰：“近悉足下誦讀文言期年矣，所悟何在？”余脫口對曰：“文言乃聚古代文學之精粹，集騷人墨客之文采，不可不誦；亦為華夏文化之載體，述上下五千年之文明，不可不修；更涵志士仁人為人治學之至理，不可不悟。其學術之價值，歷千秋足以不朽；其育人之功效，經萬世猶可常青。此誠我中華驕傲于世界者！余有幸習之，不勝受恩感激。”
言罷，步至中庭，仰目青云，縱情高誦《騰王閣序》，凡七百一十七言，無一錯漏。“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”，漁舟唱晚，音猶盈耳；落霞秋水，景若在眸。同窗瞑目側聽，如醉如癡，疾聲贊曰：“善哉！君之文言高于余遠矣。文言之路修遠兮，吾將步君之后塵而求索。”言畢，握手相視而笑。
余是以悔悟：“陳腐”之說，實屬狂言；文言瑰寶，其價無窮。青史英烈，歷終生而長思；哲人箴言，度百年而永銘。取之無盡，用之不竭，是先賢賜余之無盡藏也！良機不逢，嘆“應試”而無奈；名師既遇，修人文以何難！心有所悟，欣然忘食以書志；學有所成，慨然廢寢而寫懷。余為斯文，既述獨到之悟，并以為“誦讀學習”明效之驗也。
熟讀精思，登堂入室
甚愛讀之。然文中之妙筆、作者之胸臆，一概不知，余之學文言僅入門矣。
高中幸得先生教余以《朱子讀書法》，方知昔日之學僅“使其言皆若出于吾之口”，雖漫浪誦讀，難得文章之精髓。余乃力思其文，果見其效：既得文言詞法句法之浸潤，亦受古代燦爛文化之熏淘。
英雄功烈，催人奮進；睿語名言，勵人雄起：
自此，余之學習方登堂矣。讀之愈博，其感愈多，而其思愈深；思之既久，豁然頓悟：為文之道，貴在為人。歐陽修借古諷今，析青史以示君；范仲淹憂國憂民，記名樓而勵友；韓昌黎懷才不遇，著《馬說》以抒憤；劉禹錫潔身自好，銘陋室以德馨。故《文心雕龍》曰：“志足而言文，情信而辭巧，乃含章之玉牒，秉文之金科矣。”其言與大師之為文，豈非源于一理歟？
反思期年文言之學，由初時之言而不文至今日之落筆成文，雖頗歷艱難，然余已頗得文言三昧。今為此文，且自勉曰：“余文言之學，非獨登堂，且已入室矣。”
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《同兒輩賦未開海棠》
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針對當今青少年的某種弊病寫一段話，表達自己的真實想法或做法，并恰當引用“愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風。”
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1.
現今的青少年過分追逐名牌，NAKE的鞋子，ADIDAS的衣服，CASIO的手表……諸如此類的名牌在青少年中廣為流傳。就說我們初中生，互相攀比已成家常便飯，把這些“光鮮”的東西看得比什么都重要，不惜耽誤了學業，這令我十分反感。從小就不關心名牌的我（認識的牌子不過三個），一年四季就是那件藍白相間的校服，因此就成了他們冷落的對象。
我被大家說成“書呆子”，就因為我抵制這些東西，老看書。看著他們在他人面前張揚而引起“嘖”聲一片后，我總是在一旁輕蔑地冷笑……第一次月考成績出來了：我“全班第五”！再看看他們，“倒數前十”！我想，無論如何他們也美不起來了，此時他們那華麗的服飾又顯得那么扎眼……而我只輕吟詩句：
2.
現在的青少年，喜歡出風頭，也同樣喜歡趕時髦，隨大流。也許喜歡展現自己是好的，但這需要你長時間的積蓄，醞釀。當一切都已準備好之后，你可以把你積蓄的東西爆發出去，既可以震驚他人，讓別人對你刮目相看，也可以成就一番作為。然而當今的青少年，爭強好勝，卻變得愈發淺薄了。
他們只注重結果，喜歡被關注，被崇拜，所以就急于把自己展示給別人。或許在一段時間內風頭出盡，甜頭嘗盡，然而當那點可憐的積蓄耗盡之后，他便很快被人遺忘。所以在我看來，最聰明的人應是低調的，他處在一個清靜的角落，冷靜地注視著這個亂哄哄的世界，默默地積累、打磨自己。
從別人身上汲取經驗，然后在一個適當的時候爆發出來。所以，他人鬧，他人爭，切莫心急，“愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風”。成功必將屬于那些最沉穩、最有耐心、最深邃的人！
3.
初二生活快結束的時候，很多同學的青春盲動也開始了。有的男生開始評論某個女生；有的女生開始討論到底是“他”好，還是另一個“他”更好。他們卻不知，花兒開得越早，凋零得越早。
4.
90后似乎給人的感覺是張揚，輕浮，不正經，以至于網上甚至有人評論“90后就是腦殘的一代”。的確，90后中確有腦殘的，但絕不是腦殘的“一代”，不過其他人中也有腦殘，比如張可可。
在這充滿流言蜚語的世界里，我們應該保持真正的自我，正應了元好問的那句“愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風”。讓他們“鬧”去吧，爭名于朝、爭利于市并不重要，重要的是我們要做真正的自己，不隨波逐流。元好問這首詩本就是寫給我們這些尚處于人生春天的人的。
我們應厚積薄發，要做到該發的時候發得出來，那些早早“鬧”完的人們并無什么真正的內涵，不過是一時的嘩眾取寵罷了，只能紅一時，而不能紅一世。當人們的興趣過了后，自然就紅不起來了。而那些能真正做到厚積薄發的人們則會“不鳴則已，一鳴驚人”，要紅就紅一世，能真正做到永垂不朽。
5.
曾經有這樣一個轟動一時的事件：一名大學生在動物園里用硫酸潑狗熊。他未曾想過這樣做的嚴重后果，可能只是一個突然蹦入腦海的念頭，便使他沖動地付諸行動。“愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風。”理智和清醒是青少年必不可少的。
兒前，你應想到那食品是不衛生的，理智地止住口水，悄然離開；與同學發生爭執時，你應想到自己也有過失，理智地站在對方角度思考，真誠地道歉；一張蒼白的試卷擺在眼前時，你應認真分析失誤的原因，理智地改變學習態度和方法。
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小心春天·寄語花季學子
趙謙翔
春天來了，切莫急于穿上春衫：
不知何時，會襲來倒春寒。
春天來了，切莫急于開窗直面：
不知何時，會襲來沙暴滿天。
春天來了，切莫一味地狂歡：
花紅柳綠中，暗藏著病毒漫延。
花季學子，千萬要小心春天：
一旦開出謊花，必失去碩果滿園。
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北大自招語文試題
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落實“育人為本”！
乘車與乘機
趙謙翔
高瞻遠矚，
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1.謝謝趙老師的兩年教誨，劣徒做七律與恩師作別。
別恩師
適逢早春露鋒芒，恰遇晚秋懷癡狂。
兩年細雨潤銹鐵，數載清風凈心房。
今朝林間射猛虎，明日風里斬豺狼。
只待十年再相聚，定是華夏綠蒼茫
2.敬愛的趙老師：學生肖昀袆謹以這闋詞作為“再見禮”，感謝兩年來您對我的鼓勵和
批評，并祝您在今后的日子里，延續輝煌！
浪淘沙
秋霜染鬢邊，激情猶燃，詩意棲居在人間，
綠色語文君獨到，何必讓謙。
試較眾比肩，才疏學偏，只賴靈光偶翩翩。
吾將堅持如趙子，會當翔天。
致趙老師
昔日作文很無奈，一頭霧水兩眼白。
文題如鎖實難解，才思若栓終不開。
暮去朝來至歲末，漸有所得喜增才。
行文表意略有成，吟詩作賦也不賴。
方欲隨君入高三，另辟蹊徑闖題海。
豈料師生緣已盡，無奈只好說拜拜。
種種往事留身后，諄諄教誨記心懷。
考試分數雖為重，人生大道不可乖。
趙老師：您教我的兩年里，我感悟著語文的魅力，提高著自己的修養。我在您行云
流水、天馬行空的字里行間，學習著語文；在你激情的課堂、綠色的語文里，熱愛著語
文。
們語文的同時，也感動著我們的心靈，啟迪著我們的人生，指引著我們不斷前進。您的
綠色語文，讓我明白了語文果真很可愛。
師恩兩載，驀然回首，已是盡頭。
您是個:普天下教師領袖，蓋世界“綠色班頭”。有的是一顆將綠色進行到底、特立獨行
的“豬腦豬頭”；有的是一身蒸不爛、煮不熟、嚇不倒、刺不破、挑不透、綠油油的“豬膽豬肉”；有的是一腔“老夫聊發少年狂”、鞠躬盡“翠”、博古通今的“豬血豬油”。
漫天綠陣透清華，
親愛的趙老師：當您第一次走進教室的時候，您的激情萬丈、您的淵博學識還有您獨特的授課方法就深深吸引了我。“三精”牌“一言心得”、“綠色作文”等綠色的種子就在我心中發芽。但由于我的學習態度不端正，險些將這些綠色的詩意之芽扼殺。正是您在這千鈞一發的時刻拯救了我，讓我重新踏上了綠色語文的道路。
您不僅教會了我“綠色作文”的寫法和“綠色詩歌”的作法，您更教會了我“綠色人生”的活法。這些都將成為我未來人生的向導，并成為永遠值得回味的珍貴
而美好的記憶。
我。再寫一首藏頭詩，與您道別：
贈趙老師
謙謙君子從師路，翔云凌空愛詩書。
語壇教學辟新徑，文苑讀寫創異途。
萬事標新最辛苦，古來立異皆孤獨。
長江后浪推前浪，青勝于藍碩果出。
您的學生
樂杏壇居
仿陶淵明《歸園田居》
少有癡書韻，性本愛杏壇。
跳出塵網中，彈指廿六年。
羈鳥歸綠林，池魚返清潭。
耕耘心田上，滋潤蕙與蘭。
讀書芳草碧，作文綠如藍。
師生同進步，教學兩精研。
推敲苦中樂，吟詠詩里閑。
講座千余場，述懷百萬言。
陶令樂南畝，我樂桃李園。
清華秋色好，霜葉紅似燃。
大氣污染了，有人呼喚綠化；
河水污染了，有人呼喚綠化；
糧食污染了，有人呼喚綠化；
住宅污染了，有人呼喚綠化；
語文污染了，誰來呼喚綠化？
教育興亡，匹夫有責；
綠化語文，舍我其誰？
綠色語文，
跨東西，英姿動人千戶訪；
穿古今，美譽留世萬家傳。
勤行在足，勤思在首，勤為道，
樹木需田，樹人需心，樹要思。
洙泗學于晨，為夢苦讀在午，陋巷篤學
于昏，霜月中條在夜，時時我思也；
舞雩樂在春，費心鉆研于秋，寒窗苦讀
在冬，瑤琴一曲于夏，事事吾望哉。
鳥巢賞月
中秋月
