用通順明白的現代漢語準確的傳達文言文原作的內容，對中學生特別是低年級的中學生來講，是一個難點。因為它不是把譯好的詞語簡單的組合在一起，而是一種完整表達的藝術。這就要求翻譯時不僅要很好的領會句子的整體意思，而且要注意上下文的銜接，要下一番字斟句酌的功夫。
為了提高學生的翻譯能力，我總結了“五字”翻譯法，這五字是“留、換、刪、補、調”。
一、“留”，就是“保留”。文言文翻譯時，有些詞語古今詞義相同，例如人命、地名、官名、國號、帝號、年號、謚號等，可以照原樣保留下來。如“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。”句中加點的詞語在翻譯時都可以保留。
“留”是文言文翻譯的一個特點。學生掌握了這一特點，既能加快翻譯速度，又能減輕學生負擔，提高學習效率。
二、“換”，就是“替換”。文言文中有不少詞跟現代漢語的詞同義但說法不同，遇到這種情況，翻譯時就要采取替換的方法。它包括以下幾個方面：
1、用現代漢語的雙音詞替換文言文中的單音詞。如：更若役，復若賦，則何如？（更：更換；復：恢復）
2、用變通的方法來替換。有些單音節的文言詞，照字面譯也講得通。但不合乎現代語句習慣，這樣的詞可以用變通的方式來解釋。就是根據上下文來引申，用一個合適的現代詞來代替。如：①以嚙人，無御之者。②環而攻之而不勝。句中的“御”譯為“抵御”不如譯為“抵擋”；“環”譯為“環繞”不如譯為“包圍”。
3、有些詞語在特殊的語言環境中有特定的意義。翻譯這樣的詞語應當指明其特定的含義，這種翻譯是帶有解釋性的。如：①先帝創業未半而中道崩殂。②是近亦憂，退亦憂。句中的“創業”不是“創家立業”的意思，而是”開創全國統一的大業”；“進”是“到朝廷上去做官”，“退”是“回家當老百姓或降職到邊遠的地方去”之意。
三、“刪”，就是“省略”。指的是原文所有而譯文可省的字眼。如“通計一舟，為人五，為窗八，為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一。”這句話中有八個“為”字，翻譯時其實只保留第一個就行了。
四、“補”，就是“補充”。主要是指文言句子的用詞或有省略，或有引文有省筆，在譯成現代漢語時需要補充一些詞語，意思才明白，語言才通順。它包括以下三方面：
1、補充原文中被省略的成分。如：一鼓作（士兵們）氣，再（鼓）而（氣）衰，三（鼓）而（氣）竭。
2、補充非省略成分詞語。有些句子不好說它省略了什么成分，只是按照現代漢語的習慣要補充一些詞語，才覺得通順。如：狼不敢前（走），眈眈相向（屠夫）。
五、“調”，就是“調換語序”。文言文里多數句子跟現代漢語語序相同，但也有寫句子語序不同，這就要按照現代漢語的習慣把其中的某些成分的位置加以改變。如：
1、 賓語前置句：宋何罪之有？應譯為：宋國有什么罪呢？
2、 由“于”、“以”等組成的介賓短語，在原文中常作補語，譯后變狀語。如：公于之乘，戰《于長勺》。應調為：于長勺戰。
3、 主謂倒裝句：甚矣，汝之不惠。應調為：汝之不惠，甚矣。
4、 定語后置句。譯時要將定語移至中心詞前：馬之千里者。應譯為：日行千里的馬。
其實，翻譯文言文的方法還有很多，這只是最基本的，其他的方法還有待于我們繼續去探討。
