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今年的博士畢業(yè)生小孟在校門口的櫥窗前看到，3年前和他一起入學(xué)的20多個(gè)同學(xué)當(dāng)中，有一半人的名字沒有出現(xiàn)在授予博士學(xué)位的名單上。

時(shí)下，社會(huì)對(duì)高學(xué)歷、高層次人才的需求旺盛，大學(xué)生的考研熱情高漲，但研究生延期畢業(yè)、畢業(yè)時(shí)拿不到學(xué)位證的情況也屢見不鮮。

一方面，不少高校和院系提高了研究生畢業(yè)需要發(fā)表論文的要求。另一方面，研究生幾年攻讀卻拿不到學(xué)位的隱憂，則成了一把懸在研究生和導(dǎo)師頭上的“達(dá)摩克利斯之劍”……

眾人皆知，研究生教育比本科生教育更“高級(jí)”，但讀研并非僅僅是把本科的課讀得再深一點(diǎn)，做研究才是讀研的題中之意。而把研究結(jié)果整理成學(xué)位論文并在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文，是研究生畢業(yè)和獲得學(xué)位的直白要求。

研究生修完規(guī)定的課程，寫出學(xué)位論文，通過學(xué)位論文評(píng)審和答辯，就可以獲得畢業(yè)證。但畢業(yè)的研究生不一定有學(xué)位———如果畢業(yè)時(shí)只完成了學(xué)位論文，而沒有按照規(guī)定在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文，就不能及時(shí)拿到學(xué)位證。

如果導(dǎo)師認(rèn)為研究生撰寫的學(xué)位論文質(zhì)量不達(dá)標(biāo)、工作量不夠，或者出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)術(shù)錯(cuò)誤且不能在短期內(nèi)改正，就有權(quán)讓學(xué)生延期畢業(yè)。學(xué)位論文被評(píng)審人“槍斃”抑或答辯不通過，學(xué)生也只能延期畢業(yè)。

三年制研究生讀研一時(shí)要上課，讀研三時(shí)開學(xué)沒多久就開始找工作，來年4月就要提交學(xué)位論文送審?？鄢佟⑹罴伲鋵?shí)真正做科研的時(shí)間并不多。在入學(xué)不到三年的時(shí)間內(nèi)要做出研究，發(fā)表1-2篇學(xué)術(shù)論文，還要寫一本學(xué)位論文，時(shí)間非常緊迫。

要是遇上實(shí)驗(yàn)做不出來、學(xué)術(shù)論文投稿后杳無音訊或者被退稿，那就更麻煩了。常常會(huì)有碩士生并非不優(yōu)秀，也并非不努力，但學(xué)術(shù)論文投給高檔次SCI期刊后，一直處于審稿狀態(tài)，很可能無法在申請(qǐng)學(xué)位之前得到接收函。

考慮到不是每個(gè)學(xué)生都能在畢業(yè)前發(fā)出學(xué)術(shù)論文，曾經(jīng)有人提議降低或取消發(fā)表論文的要求。但更令人擔(dān)憂的問題來了：“松綁”后學(xué)生不用功怎么辦？　研究生培養(yǎng)的質(zhì)量還如何保證？

這種擔(dān)憂不是空穴來風(fēng)。

大多數(shù)導(dǎo)師都遇到過這樣的研究生———讀研就是為了一張文憑、一份工作。他們?cè)谧鲅芯可先狈で?，過多地被社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)分散了精力。即便在有發(fā)表論文要求的情況下，他們都不愿意投入科研。因此，一旦沒了發(fā)表論文這一“緊箍咒”，就更管不住研究生了。

在美國(guó)一些高校，博士生沒有發(fā)表論文也能畢業(yè)。但事實(shí)上，導(dǎo)師自有學(xué)術(shù)判斷力，會(huì)嚴(yán)格把關(guān)。如果學(xué)生的博士論文無法達(dá)到學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，導(dǎo)師可以決定不給學(xué)生畢業(yè)。更重要的是，導(dǎo)師能在中途把學(xué)生的工資砍掉甚至讓他們走人，因此學(xué)生一般對(duì)深造考慮得還是比較慎重，大多數(shù)時(shí)候，一旦去讀，也會(huì)比較投入。但，這些在中國(guó)大學(xué)很難做到。

發(fā)表學(xué)術(shù)論文的另一層含義在于：國(guó)外一些介紹科研寫作的指導(dǎo)書認(rèn)為，如果學(xué)生做了實(shí)驗(yàn)、得到了有趣的發(fā)現(xiàn)，卻沒有公開發(fā)表論文，那就“差不多等同于什么都沒有做”。投入了大量的人力、物力，研究生畢業(yè)前沒有整理出學(xué)術(shù)論文，畢業(yè)后也沒有時(shí)間整理，留下“科研爛尾樓”，這是所有導(dǎo)師都不愿意看到的。

而且，研究生發(fā)表論文關(guān)系到導(dǎo)師晉升職稱、申請(qǐng)項(xiàng)目和項(xiàng)目結(jié)題，也關(guān)系到所在院系的科研成績(jī)和學(xué)科排名。有鑒于此，國(guó)內(nèi)有不少高校和院系提高了研究生畢業(yè)需要發(fā)表論文的要求，比如本來要求在國(guó)內(nèi)權(quán)威刊物上發(fā)表論文，而現(xiàn)在要求必須在SCI刊物發(fā)表論文。

早在十多年前，我在復(fù)旦大學(xué)化學(xué)系讀碩士，系里“不由分說”地要求碩士生、博士生都得發(fā)表SCI論文才能畢業(yè)。幾年前，我工作所在的復(fù)旦大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系也開始要求研究生發(fā)表SCI論文。這也使得學(xué)風(fēng)發(fā)生了改觀：在辦公室打游戲、看熱劇的少了，暑假里做科研、寫論文的多了，SCI論文的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提升。這說明，頭上懸著一把“達(dá)摩克利斯之劍”未必是件壞事。

在堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，一些高校和院系也采取了“人性化”的做法，即規(guī)定研究生如果在畢業(yè)時(shí)沒能正式發(fā)表論文，那么憑論文接收函就可以拿到學(xué)位證的復(fù)印件。如果沒有接收函或者壓根就沒投稿，畢業(yè)后兩年內(nèi)憑發(fā)表的學(xué)術(shù)論文可以補(bǔ)拿學(xué)位證。這就給一些發(fā)表論文有困難的學(xué)生“留了一條后路”。

為了畢業(yè)，研究生就得花時(shí)間做研究、寫論文，并服從導(dǎo)師的工作安排，這似乎是顯而易見的道理。但導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生過程中有著諸多的無奈：導(dǎo)師本來應(yīng)該把時(shí)間花在思考問題、指導(dǎo)科研上，但現(xiàn)在，需要花很多時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、做學(xué)生的思想工作，有時(shí)候就像在菜場(chǎng)里討價(jià)還價(jià)那樣勸說學(xué)生補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)、修改論文……

使導(dǎo)師困惑的，還有專業(yè)培養(yǎng)和研究生職業(yè)發(fā)展的矛盾。導(dǎo)師的任務(wù)是按照專業(yè)培養(yǎng)方案，把專業(yè)知識(shí)、研究技能傳授給研究生，讓他們得到專業(yè)訓(xùn)練、開展研究，最終達(dá)到畢業(yè)要求。但有很多研究生將來想從事的是和本專業(yè)毫不相干的工作，于是要花很多時(shí)間外出實(shí)習(xí)，這影響了他們對(duì)學(xué)業(yè)的投入。而這種時(shí)間投入的缺失導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)有困難的窘境，常常由導(dǎo)師來“買單”。

一旦導(dǎo)師提出讓研究生延期畢業(yè)，學(xué)生就舉出各種理由來求情，嘟嘟囔囔鬧情緒，甚至暗示或者明示：“你不給我畢業(yè)，你以后就招不到研究生了。”有的老師為了“息事寧人”，就讓學(xué)生先畢業(yè)、暫不拿學(xué)位證，或者親自操刀替學(xué)生寫論文。保研究生畢業(yè)，成了導(dǎo)師的“責(zé)任”和某種情況下的無奈。

我指導(dǎo)第一個(gè)碩士生時(shí)，讓她隔一段時(shí)間把實(shí)驗(yàn)報(bào)告交給我，她經(jīng)常說：“還在做著，應(yīng)該馬上能完成。”我也不好意思采取強(qiáng)制措施，結(jié)果她畢業(yè)時(shí)因?yàn)闆]發(fā)出學(xué)術(shù)論文而沒有拿到學(xué)位證。還有一個(gè)博士生從別的課題組轉(zhuǎn)過來后經(jīng)?！吧衩厥й櫋?，也沒有正常開展科研，最終肄業(yè)了。

痛定思痛，我開始對(duì)學(xué)生管得嚴(yán)。我讓學(xué)生研一上學(xué)期在課余開展文獻(xiàn)調(diào)研，每過十天和我討論，進(jìn)而提出研究方案。學(xué)生研一下學(xué)期開始做實(shí)驗(yàn)，我每過幾天都會(huì)找學(xué)生討論。一旦看到學(xué)生做科研懈怠了，就找他們談話，有時(shí)候一談就是兩三個(gè)小時(shí)。直到研究生有能力且自覺做科研了，才開始放手讓他們?nèi)プ?。一旦學(xué)生的英文論文被接收，我讓學(xué)生一邊做新的實(shí)驗(yàn)，一邊將英文論文翻譯成學(xué)位論文的相關(guān)章節(jié)，并開始構(gòu)思“緒論”章節(jié)，“趕在時(shí)間的前面”。

但我也有無奈：為了確保學(xué)生能按時(shí)畢業(yè)、拿到學(xué)位證，我把學(xué)生的論文投給相對(duì)“容易”的學(xué)術(shù)期刊，為此常被嘲笑“發(fā)不出高檔次論文”。有時(shí)候?yàn)榱粟s論文“修回”的截止日期，周末和晚上都到學(xué)校幫學(xué)生改論文、寫答辯信。可有的碩士生發(fā)表一篇“夠畢業(yè)”的學(xué)術(shù)論文后，科研進(jìn)度明顯放慢。

近年來，國(guó)內(nèi)很多高校正努力地朝著“世界一流大學(xué)”“國(guó)內(nèi)一流大學(xué)”目標(biāo)進(jìn)發(fā)，一些重點(diǎn)高校在本科生教育方面轟轟烈烈，推出了很多新舉措，投入了大量資金，也取得了很好的成效，但在研究生教育方面投入的力度似乎還不夠，研究生的學(xué)風(fēng)不甚理想。

事實(shí)上，一流的大學(xué)，不但需要一流的本科生教育，也離不開一流的研究生教育。研究生教育不但關(guān)乎大學(xué)的學(xué)科建設(shè)、科研水平，更是這個(gè)時(shí)代不可輕視之“重”。

在我看來，研究生能不能畢業(yè)、拿學(xué)位證，是研究生幾年攻讀的結(jié)果，只是“冰川浮出水面的部分”。我們更需要重視的，是“冰川沉在水下的部分”———提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的理念和行動(dòng)。

大學(xué)管理者提出了提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的種種構(gòu)想，比如實(shí)行“長(zhǎng)學(xué)制”、提高研究生的生活補(bǔ)助、加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德教育和課程體系建設(shè)。

其實(shí)，有很多好做法可以大范圍地推廣。

我的一位同事就沒有面對(duì)那些混日子的研究生的無奈。

這位老師在給大二學(xué)生講課時(shí)，特地留出時(shí)間介紹自己的科研。課后，他把一些“科研苗子”叫到辦公室：“高分低能，沒有用!　你們應(yīng)該做一做科研!最近我們學(xué)校在征集本科生科創(chuàng)項(xiàng)目，要不你們來報(bào)一報(bào)？”

也許本科生一開始只是出于好奇，或者想把“某某學(xué)者”頭銜寫到簡(jiǎn)歷里去而加入課題組，但他們慢慢嘗到了甜頭　(取得科研進(jìn)展、發(fā)表論文、獲得獎(jiǎng)學(xué)金)，就留在組里讀碩士，甚至繼續(xù)讀博士。當(dāng)外校的大四學(xué)生拿到錄取通知書，等待正式入學(xué)時(shí)，這位老師的大四學(xué)生不但已經(jīng)發(fā)表了論文，還開始了新的研究。并且，學(xué)生從讀大二開始進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，一直讀到碩士生三年級(jí)，就有五、六年的科研經(jīng)歷，用旁觀者的話說，“等于是一個(gè)博士都讀下來了”。

他有了優(yōu)質(zhì)生源，并且突破了“三年學(xué)制”的掣肘，就可以花大量時(shí)間把科研做深做透，而不急著發(fā)表一些“勉強(qiáng)能保學(xué)生畢業(yè)”的“小文章”。他經(jīng)常在小會(huì)議室聽學(xué)生匯報(bào)科研進(jìn)展，黑板上寫滿了文字和公式，還不厭其煩地修改學(xué)生的學(xué)術(shù)論文。結(jié)果，他們發(fā)表了一批高檔次學(xué)術(shù)論文，研究生們也“大面積”地獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和各種榮譽(yù)稱號(hào)，不再受那把“達(dá)摩克利斯之劍”的威脅。

但是，這樣的做法在大學(xué)里似乎仍然很“小眾”，因此也只對(duì)本校招收的研究生有效。

我認(rèn)為，除了這樣的做法可以在各所高校推廣外，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵更在于———認(rèn)真投入、嚴(yán)格要求，即抓住研究生培養(yǎng)過程中“人”的因素。

如果導(dǎo)師好好指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生好好做研究，投入時(shí)間和激情；如果導(dǎo)師和院系對(duì)研究生能做到“真管真嚴(yán)、敢管敢嚴(yán)、長(zhǎng)管長(zhǎng)嚴(yán)”，何愁研究生培養(yǎng)的質(zhì)量不會(huì)提高？　又何愁學(xué)生畢不了業(yè)、拿不到學(xué)位證？