山亭區城頭鎮卞莊小學 杜芬
語文課程標準：《語文課程標準》第二學段的要求，除了字詞積累和朗讀等常規要求外，根據課文特點突出了“聯系上下文，理解詞句的意思，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”
教學內容和學情分析
學情分析
三年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容。學生掌握了很多識字方法，但本課的生字較多，字形也比較復雜，在教學中還要認真指導學生認讀和書寫。學生樂于朗讀新穎的課文，本課表現的情緒有起伏，教師要指導學生讀出這些變化。關鍵是通過反復朗讀，讓學生進入情境中，領悟到人物的喜怒哀樂情感變化，吸引學生樂于學習。學生對課文已有自己的理解，在教學中抓住重點段落讓學生理解，并對學生不容易領會到的地方加以指導。
課前準備觀察身邊殘疾人的生活都有哪些不便，周圍的人是怎么幫助他們的。搜集反映殘疾人自強不息的相關資料。
課時目標：
一.正確認讀本課10個一類字，11個二類字，讀準“落下了殘疾、身處困境”中的多音字。正確書寫生字“愿、持、講、述”。理解生詞的意思，并嘗試運用。
二.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學對小英的愛。
三.能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經久不息”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義
評價設計：
一、課題置疑，讓學生提出問題，激發學生的閱讀期待，帶著自己的問題去閱讀課文。
二、多音字的讀音，不是由老師教，而是學生自己查字典作出判斷，培養了學生運用字典獨立識字的能力。
三、畫出寫掌聲的句子，是在培養一種基本的閱讀能力——尋找文章中明確寫出的信息
四、教師刪減了一些詞語后的句子跟原文比較，讓學生體悟關鍵詞語的做法。從而更容易理解兩次掌聲的意義
教學過程
一、板書課題，質疑問難
師：今天我們一起學習第21課“掌聲”。看老師板書課題（老師邊寫邊說）掌字下面的手要寫得舒展，手掌盡力伸開才便于鼓掌。齊讀課題。
師：讀了課題，你的腦海里立刻產生了什么問題？
師：同學們提出問題了，我們認真去讀課文，一定能解決問題
二、初讀課文，整體感知
師：課前大家都讀課文了，我想知道生字詞都會讀了吧？
我們來交流一下。（課件出示生字組成的詞語）同位之間互相讀，讀錯的相互糾正。（學生讀生字詞）個讀，齊讀等方式檢查
師：這幾個詞語大家都會讀了，再看這兩個詞語。（課件出示：落下了殘疾身處困境）他們中間都有一個多音字，說說看，遇到多音字，你們都是怎么弄清它在一個詞或句子中的讀音的。
三、細讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久
1、這篇課文課題是掌聲，下面請同學們默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子。
師：誰來讀第一次掌聲？在學生讀的過程中，老師要及時注意字的讀音和學生讀文的思想感情。同時對比讀，從而品味其中的感情的不同。
2、師出示課件，少了一個“驟然間”，還少了“那掌聲熱烈、持久”。讓學生品味討論和原文。有何不同？
3、老師伴隨音樂開始讀第一自然段，然后指兩名學生分別讀二、三自然段。（讀后動情地說）同學們，你們就是小英朝夕相處的同學，看著小英的表現，說說你為什么要送給小英這樣熱烈、持久的掌聲呢？
學生自己體會掌聲中含著的意思，答案多樣，使掌聲的含義漸漸豐富、立體起來，于是通過朗讀表達自己的感情水到渠成。
四、細讀第二次掌聲，體會掌聲的經久不息
五、指導寫字
小結：通過板書總結內容
作業：正確書寫二類字六、
六、板書設計
板書設計：掌聲憂郁—？—樂觀自卑—？—自信
